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“学困生”，顾名思义，是指智力正常，但学习困难、厌学，难以达到义务教育规定的基本要求的学生。他们由于家庭影响、社会影响、学校教育等多方面的原因，致使他们厌恶学习，害怕学习，对学校、老师有抵触情绪，学习拖拉被动，常常成为令班主任或科任老师头疼的包袱，甚至家长对其也无可奈何。下面，我就一个学生个案，谈谈如何抓住学困生问题的症结，让他们能够同其他学生一样展翅高飞。
一、 学困生的一般心理特征
1、认知水平偏低。他们自己不能作出独立、客观的评价，而往往根据教师、家长、同学的评价来评价自己和他人。
2、情绪波动、遇事易怒。学困生的心理不稳定，容易受外界因素的干扰和自身心理因素的制约，听懂一点或因某个简单问题回答正确而受到表扬时，就
会显得兴奋和活跃，但坚持时间不长；当受到批评时，情绪低落易怒，影响纪律，甚至以打架来发泄。
3、渴求进步，但只有三分钟热情。学困生也强烈要求进步，也希望得到教师的重视和承认，同学的赞扬，家长的鼓励。但持续时间不长，因为他们的成绩不可能在短时间内赶上，所作所为反复性强。
4、自觉性和自制力差。难以约束自己的行为，课堂学习效率很低。
5、厌学。学困生由于在学习上无成功感，基本上都会厌学。
二、 学生个案
亮亮，男，10岁，是我任教的三年级的一名学生，父亲在一间个体工厂打工，母亲在他很小的时候就去世了。亮亮平常跟爷爷奶奶住在一起，爷爷奶奶也不怎么管他，学习基础极差。三年级的学生，连一年级的知识也弄不懂，连自己的名字都写不完整，语数考试总分从来没超过20分，整天脏兮兮，散发出一股怪味，喜欢打架生事，上课随意乱跑，没有同学愿意跟他玩。但有时见到老师会主动问好，班级的卫生、劳动等表现比较积极。
三、 对该生心理问题的分析
1 、特殊的家庭使他从小缺乏母爱。父亲忙于工作，無暇顾及儿子，学习上的问题得不到关心辅导，因此没有主动学习的意识和养成良好的学习习惯。
2、没有玩伴，想引起别人注意，于是选用了打架的方式。
3、没有基础，课堂上老师讲的内容听不懂，课文里的字不认识，练习更是不会做，只好玩别的来打发课堂时间。
4 、长期在学习成绩、纪律、卫生等方面被老师批评、同学看不起，形成很重的自卑感。
四、对该生心理问题实施干预的方法
从学困生的一般心理特征看，学困生已形成了生理、心理、态度上的独特性和差异性，在对其进行心理健康教育时，要以讲授积极的、健康的心理现象为主，尽量避免专业化的名词和说教。
面对这个特殊的孩子，我通过多方面了解情况，发现“包袱”也有他的闪光之处，而且智力没有问题，因此我采用了以下的方法实施干预。
1、给予爱，创造和谐的师生关系。学困生虽然毛病多多，但渴求进步，特别希望老师能关怀和帮助他。对于亮亮这个没有母亲的孩子来说，他更需要亲情，对老师的关爱更为敏感。我们若能给予他无私的爱，他将会重获自信，师生之间才能建立起和谐的良好的关系。对亮亮的转化，我就是借助母亲般的师爱打开他的“心结”的。上学期，由于他开始到外地姑姑家去上学，后来又回到学校，结果没拿到语文课本，对于本来已没有学习兴趣的他来说，可以说是“雪上加霜”。于是我千方百计的联系书店买到了新的课本，在把新课本交给他的时候，我告诉他这是借别人的，一定要保护好，最后要还给人家的，由于这个原因，他首先知道了好好的爱护书籍，在爱护的同时能够认真的来利用这本课本， 他竟然“学”得很认真，虽然里边的字认不了多少，但能根据自己的“理解”画线，画词语，学期末当他把书交给我的时候比他以前用过的课本不知道要完整多少倍。为了让他能自己看课本，我利用午休时间教他认字、读书。虽然没有听到他对我说：“谢谢！”，但看到他下课时也跟在别的同学后面围着我，虽然眼露怯意，但不走开，听我和同学谈话。看到他在上语文课时的一本正经的样子，看到他主动找我读书时，我知道我付出的爱得到了回报。
2、关注学困生的特殊心理需求，让其体验成功的喜悦。在教育中，我们应该认识到学困生和其他学生一样，也是个有血有肉的人，他们也需要品尝赞扬与成功的滋味。因此，课堂上，我极少因为他坐不住，分散精神而当着全班同学的面批评他；回答对了问题，哪怕是非常简单的问题，也给予表扬，享受同学们的喝彩与掌声；如别人读过的词语，请他读一次，读对了，请同学给予掌声鼓励；布置一些适合他做的作业，做对了，跟其他拿A的同学一样，奖一个“金五星”。我发现他也有想表现自我的一面，我就让他负责每周一天的午休纪律管理轮值。该他值日的那天，他做得非常的认真负责；没论到他时，发现谁做得不对，也会大胆指出。在他的眼里，我读到了自信。
3、与家长联系，争取共同督促。为了保证亮亮在课外的学习有人督促，我想方设法联系他的父亲，多次和他谈儿子的情况，明确告诉他，他儿子并不笨，学习和行为有问题是因为缺少关爱和引导，希望他能在工作之余，多关心儿子，多与儿子沟通，通过共同努力，树立起孩子的信心。在以后多次与亮亮的谈话中，问及他父亲，亮亮脸上有了笑容，由于父亲关注孩子了，亮亮的衣着也有所改善，不再又脏又有臭味了。家庭的关爱对于一个孩子的健康成长是多么重要啊！加强与家庭的联系，对很多学困生来说，是能够起到很好的督促教育作用的。
任教这个班一个学年了，虽然亮亮由于基础太差学习成绩提高不大，但看着他从不懂事到有了学习的兴趣，树立起学习的信心；从天天打架到能负责午休纪律；从孤单自卑到愉快开朗的与同学玩耍；让我感觉到，学困生并不是“包袱”，只要我们善待他们，走进他们的世界，理解他们，尊重他们，关爱他们，着力创设有利于学困生进步的环境，他们也可以和其他学生一样展翅高飞！
一、 学困生的一般心理特征
1、认知水平偏低。他们自己不能作出独立、客观的评价，而往往根据教师、家长、同学的评价来评价自己和他人。
2、情绪波动、遇事易怒。学困生的心理不稳定，容易受外界因素的干扰和自身心理因素的制约，听懂一点或因某个简单问题回答正确而受到表扬时，就
会显得兴奋和活跃，但坚持时间不长；当受到批评时，情绪低落易怒，影响纪律，甚至以打架来发泄。
3、渴求进步，但只有三分钟热情。学困生也强烈要求进步，也希望得到教师的重视和承认，同学的赞扬，家长的鼓励。但持续时间不长，因为他们的成绩不可能在短时间内赶上，所作所为反复性强。
4、自觉性和自制力差。难以约束自己的行为，课堂学习效率很低。
5、厌学。学困生由于在学习上无成功感，基本上都会厌学。
二、 学生个案
亮亮，男，10岁，是我任教的三年级的一名学生，父亲在一间个体工厂打工，母亲在他很小的时候就去世了。亮亮平常跟爷爷奶奶住在一起，爷爷奶奶也不怎么管他，学习基础极差。三年级的学生，连一年级的知识也弄不懂，连自己的名字都写不完整，语数考试总分从来没超过20分，整天脏兮兮，散发出一股怪味，喜欢打架生事，上课随意乱跑，没有同学愿意跟他玩。但有时见到老师会主动问好，班级的卫生、劳动等表现比较积极。
三、 对该生心理问题的分析
1 、特殊的家庭使他从小缺乏母爱。父亲忙于工作，無暇顾及儿子，学习上的问题得不到关心辅导，因此没有主动学习的意识和养成良好的学习习惯。
2、没有玩伴，想引起别人注意，于是选用了打架的方式。
3、没有基础，课堂上老师讲的内容听不懂，课文里的字不认识，练习更是不会做，只好玩别的来打发课堂时间。
4 、长期在学习成绩、纪律、卫生等方面被老师批评、同学看不起，形成很重的自卑感。
四、对该生心理问题实施干预的方法
从学困生的一般心理特征看，学困生已形成了生理、心理、态度上的独特性和差异性，在对其进行心理健康教育时，要以讲授积极的、健康的心理现象为主，尽量避免专业化的名词和说教。
面对这个特殊的孩子，我通过多方面了解情况，发现“包袱”也有他的闪光之处，而且智力没有问题，因此我采用了以下的方法实施干预。
1、给予爱，创造和谐的师生关系。学困生虽然毛病多多，但渴求进步，特别希望老师能关怀和帮助他。对于亮亮这个没有母亲的孩子来说，他更需要亲情，对老师的关爱更为敏感。我们若能给予他无私的爱，他将会重获自信，师生之间才能建立起和谐的良好的关系。对亮亮的转化，我就是借助母亲般的师爱打开他的“心结”的。上学期，由于他开始到外地姑姑家去上学，后来又回到学校，结果没拿到语文课本，对于本来已没有学习兴趣的他来说，可以说是“雪上加霜”。于是我千方百计的联系书店买到了新的课本，在把新课本交给他的时候，我告诉他这是借别人的，一定要保护好，最后要还给人家的，由于这个原因，他首先知道了好好的爱护书籍，在爱护的同时能够认真的来利用这本课本， 他竟然“学”得很认真，虽然里边的字认不了多少，但能根据自己的“理解”画线，画词语，学期末当他把书交给我的时候比他以前用过的课本不知道要完整多少倍。为了让他能自己看课本，我利用午休时间教他认字、读书。虽然没有听到他对我说：“谢谢！”，但看到他下课时也跟在别的同学后面围着我，虽然眼露怯意，但不走开，听我和同学谈话。看到他在上语文课时的一本正经的样子，看到他主动找我读书时，我知道我付出的爱得到了回报。
2、关注学困生的特殊心理需求，让其体验成功的喜悦。在教育中，我们应该认识到学困生和其他学生一样，也是个有血有肉的人，他们也需要品尝赞扬与成功的滋味。因此，课堂上，我极少因为他坐不住，分散精神而当着全班同学的面批评他；回答对了问题，哪怕是非常简单的问题，也给予表扬，享受同学们的喝彩与掌声；如别人读过的词语，请他读一次，读对了，请同学给予掌声鼓励；布置一些适合他做的作业，做对了，跟其他拿A的同学一样，奖一个“金五星”。我发现他也有想表现自我的一面，我就让他负责每周一天的午休纪律管理轮值。该他值日的那天，他做得非常的认真负责；没论到他时，发现谁做得不对，也会大胆指出。在他的眼里，我读到了自信。
3、与家长联系，争取共同督促。为了保证亮亮在课外的学习有人督促，我想方设法联系他的父亲，多次和他谈儿子的情况，明确告诉他，他儿子并不笨，学习和行为有问题是因为缺少关爱和引导，希望他能在工作之余，多关心儿子，多与儿子沟通，通过共同努力，树立起孩子的信心。在以后多次与亮亮的谈话中，问及他父亲，亮亮脸上有了笑容，由于父亲关注孩子了，亮亮的衣着也有所改善，不再又脏又有臭味了。家庭的关爱对于一个孩子的健康成长是多么重要啊！加强与家庭的联系，对很多学困生来说，是能够起到很好的督促教育作用的。
任教这个班一个学年了，虽然亮亮由于基础太差学习成绩提高不大，但看着他从不懂事到有了学习的兴趣，树立起学习的信心；从天天打架到能负责午休纪律；从孤单自卑到愉快开朗的与同学玩耍；让我感觉到，学困生并不是“包袱”，只要我们善待他们，走进他们的世界，理解他们，尊重他们，关爱他们，着力创设有利于学困生进步的环境，他们也可以和其他学生一样展翅高飞！