小学数学教学要使学生对数学与生活的密切关系有较深刻的体会，真正了解数学的实用价值与意义，加深对数学的理解，建立学好数学的信心。这是新《小学数学课程标准》的精神之一。因此，在小学数学教学中，教师要使课堂洋溢浓郁的生活气息，为学生营造他们所熟悉的生活环境，把学生已有的知识与经验充分地利用起来，组织教学和开展实践活动，让数学问题彰显生活化，使学生能较好地感知和理解所学的内容。 那么，如何使小学数学教学洋溢浓郁的生活气息呢？笔者认为可从以下几点入手：
　　一、创设数学生活情境，提高数学学习兴趣
　　小学数学教学改革不断向纵深发展，促使很多的教师在新授知识时，注重创设和运用生活化的教学情境。在这样的情境中，生活气息洋溢课堂，学生学习数学的兴趣大增，他们对数学源自于生活有了真正的理解，从而提高学习效率和质量。如对“解决问题的策略——倒推”的教学，笔者创设了这样一个情境：有一位医生每天早晨7点30分从家里出发，沿途依次经过中南世纪城、人民大剧院、帝豪酒家，最后到达目的市人民医院。如果这位医生下班后按原路回家，会依次从哪些地方经过呢？你是如何知道的？学生们纷纷抢着回答问题，我运用课件演示按照学生说的回答，用箭头线把医生回家时经过的地方连起来。表面上看这个问题很普通，但恰恰是这个很普通和简单的问题，引发了学生对数学的兴趣，让学生感受到了自己的身边就有数学，同时让学生初步感知从结果人手，倒过来想的方法。在这一情境中，对学生在解决后面的问题中有很好铺垫作用的是医生回家时我用箭头线连起来的线路图，学生对此印象非常深刻，他们也从中体验到了成功感。
　　二、联系生活实际问题，强化应用数学意识
　　形象性和启发性这两个方面是生活中数学问题的两个鲜明的特点，这两个特点的作用在于对学生已有的知识经验能够充分地唤醒，对学生的学习动机和学习信心能强烈地激发和促进，学生因此能很好地投入数学情境中，他们的思维能得到有效的丰富和发展。这对于学生应用数学意识和探索数学意识的培养具有重要的作用。
　　例如：在日常生活中我们经常会要用到估算，教师可以要求学生估算一下自己步行或乘车到学校需要用多少时间，这样可以避免上学迟到；或者估算一下自己和家人去滨海新区观光需要带多少钱，才能够保证足够的花费，等等。生活中的数学问题无处不在，教师要引导学生去积极地发现和寻找，这样学生不但有丰富的数学知识积累，而且也提高了他们学习数学的兴趣和积极性。
　　三、充分运用生活经验，有效突破教学难点
　　通过知识的学习和生活经历，很多的生活经验在学生的头脑中已经积累和形成，这些经验的作用是生活问题与数学问题的桥梁和思维的触发器。因此，教师在教学中要把握好学生的认知特点和生活经验，把二者有机地结合起来，把数学问题融入生活情景中，引导学生在理解数学问题时充分地利用自己的生活经验，这样教学中的难点问题就比较容易突破。
　　例如：对“利息”这一内容的教学，为了让学生了解利息的相关信息和知识，我要求学生利用时间向银行工作人员和有关人员了解存款的知识。在教学时，我假设自己有五张存款额都是1000元的存单，要求学生根据已掌握的知识计算出这五张存单的利息分别是多少元？学生已有的生活经验是他们解决问题的基础，有了这个基础这个问题就顺利地得到解决了。通过计算，学生们懂得了存款的时间不同，利率不同，所获得的利息也就不同，也体验到了数学问题生活化的乐趣。
　　四、加强生活化的练习，提升数学应用能力
　　学生已有的生活经验需要教师在数学教学中有效地利用起来，并引导学生在生活实际中应用数学知识，从而深刻感受数学在生活中的应用价值。为此，教师要把“生活课堂”作为数学教学的拓展与延伸，把“生活应用”作为数学教学的重要载体，强化生活化练习，学以致用，增强应用意识，提高应用能力。
　　例如：在轴对称图形教学后，我要求学生仔细地想一想或者留心观察一下生活中呈对称图形的物体有哪些？话音刚落，学生抢着发言，有学生说“飞机”，有学生说“轮船”，有学生说“蝴蝶”，有学生说“风筝”，有学生说“飞鸟”……学生说出了很多他们在日常生活中经常看到的对称图形的物体。学生能例举出生活中这么多的呈对称图形的物体，这说明他们对对称图形的认识比较丰富和深刻，而且很自然地将生活与数学学习结合了起来。这样的课堂教学使数学生活进入了课堂，走进了学生的视野，数学教学的内容更加清晰具体、直观生动，学生“用”数学的意识和能力更加得到了提高。
　　在小学数学教学中，教师要鼓励和引导学生去发现和关注生活中的数学问题，并且熟练地运用所学的数学知识去解决生活中的数学问题，唯有如此，数学教学方法才会焕发出勃勃生机和巨大活力；数学课堂才会彰显鲜明个性和鲜活灵气；数学教学内容才会丰富多彩；教学质量才会提高。
　　（作者单位：江苏省海门市余东中心小学）