摘 要：學前教育是幼儿接受教育的重要启蒙阶段，是为未来学习文化知识奠定基础的重要时期，随着我国教育制度的不断改革创新，学前教育的发展也越来越快，现代教学媒体也得到了广泛应用，而如何有效借助现代教学媒体来提升课堂的教学质量也成为了一项重要的研究课题。本文首先对当前现代教学在学前教育活动应用过程中存在的问题进行了分析，而后提出了相关策略，以期为促进提升我国学前教育质量的工作提供一些参考帮助。
　　关键词：现代教学媒体;学前教育活动;问题;策略
　　引言：
　　随着当前互联网信息技术的高速发展，我国的学前教育迎来了新的发展契机，现代教学媒体的普及运用弥补了学前教育中的很多不足，但是由于相关经验尚且浅薄，现代媒体教学在实践过程中所出现的一些不合理阻碍因素难以得到有效解决，对学前教育活动的开展带来了一定的影响，这就要求需加强认知和创新方法，从而在学前教育活动中将现代教学媒体的作用充分发挥出来。
　　一、现代教学媒体在学前教学活动应用过程中存在的问题
　　（一）过分注重应用教学现代媒体，忽视了学前儿童亲身实践的重要性
　　当前，有很多从事学前教育的教师存有错误的认知，认为完全可以利用现代媒体的教学方式来代替传统教育形式，而事实上是无法充分满足当前学前儿童的实际学习需求，由于学前儿童年龄幼小，对于周边环境的了解和掌握，都是通过听觉和视觉还有触觉来进行感知，所以若是学前教师抛开传统的授课方式，而是一味通过借助CAJ、微课等教学APP来制作教学内容和营造活动情境，将大大削弱学前儿童的感知能力。此外，在学前教学活动过程中结合现代媒体教学实属于间接式教学，虽然多媒体教学具备很多优点，但也只能作为辅助教学，根本不能完全替换掉传统的教学模式。因此，在应用现代媒体教学的过程中过于忽视学前儿童的学习实践，将难以收获到预期的教学成效。
　　（二）将“人机”教学代替了“人人”教学
　　目前，由于有很多学前教师未充分结合学前教学活动的具体特征而过分注重运用现代媒体工具来施行教学，因而在课堂之上形成了“人机”的教学模式，这就导致学前教师在教学过程当中不再居于教学指导地位，从而导致学前儿童丧失了学习的自主性。“人机”教学就是指学前教师善于利用多媒体工具代替自己来开展的线上教学，整个教学过程几乎都是依赖多媒体工具来向学生传授知识，虽一定程度上也会激发出学前儿童的学习积极性和兴致，但是长期下去必将严重弱化学前儿童对知识的理解和学习掌握能力，其教学效果远远不及教师与学生直接进行授课的“人人”教学模式，完全违背了学前教育的教学初衷，这种将“人机”教学替代“人人”教学本末倒置的方法是不可取的。
　　二、现代媒体教学在学前教学活动中的有效运用对策
　　（一）合理利用现代媒体教学，注重学前儿童的亲身实践
　　当前，虽然在开展学前教育活动过程当中融入了现代媒体教学，并取得了一些显著的教学成效，但是现代媒体教学在实际运用中依然还存有些教学弊端，因而，学前教师需转变教学观念，不能过于依赖运用现代媒体教学，要注重学前儿童的亲身实践，应科学合理地使用现代媒体开展课堂教学。由于学前儿童年龄尚小、活泼好动、注意力难以集中，因此学前教师在具体进行课堂教学时不仅要重视学前儿童的亲身实践，也需充分结合起其性格特征和学习需求来采取一些高效适用的教学方法，以此来丰富其亲身实践过程。例如可采取游戏教学来吸引学前儿童的学习注意力和激发出其学习热情，如：“萝卜蹲”和“剪纸活动”还有“瓶盖收集活动”等幼儿游戏，通过游戏的教学手段，在运用传统教学方式的时候将现代媒体也应用起来，如此一来不仅可提升学前儿童的学习实践能力，也能高效地培养其创造力与想象力。
　　（二）加强师生交流与课堂互动
　　学前教育的教学对象通常都为3到6周岁的幼儿，由于其年龄幼小和天性好动，就致使学前教学的开展难以达到预期的教学成效，但是，与其他学龄阶段的教学一样，学前教学也制定了教学目标和规范的教学计划。学前教师在实施课堂教学之前应充分对学生的学习能力和智力问题还有思考能力进行考量，要结合其学习接受能力来采取对应的教学方法，不能依照其他年龄段的教学方法来依葫芦画瓢。基于目前的学前教学课程，倘若学前教师一味按照课本生硬讲解知识来向学生传授知识内容，又或者过于依赖多媒体教学软件来施行平台教学，都将难以获得高质量的教学效果，还会由于缺乏课堂上的交流互动，而增大师生间的距离。所以，为了高效提升学前教育的教学质量，学前教育学校首先应加强培养学前教师的综合素养，定期开展培训活动，来提升其教学水平;其次需对校内的现代媒体教学设备进行更新升级，淘汰陈旧低效的教学设施，以此来满足新形势下的学前教学需求;最后需重新构建学前教育课程体制，将游戏教学纳入教学体系中，为学前儿童营造一个良好愉悦的学习氛围，以此来吸引其学习注意力和调动其学习积极性，并且在此游戏教学过程中可合理利用现代媒体教学，始终以学生为教学主导位置，从而促使其思维能力得到高效培养。
　　（三）科学选取现代媒体教学内容
　　学前教师需充分结合起自身的教学状况来运用现代媒体教学，并在教学过程当中始终秉持保教合一的教学理念。学前儿童对一切新鲜事物都充满着强烈的探索欲和好奇心，基于此特征，学前教师可合理科学地借助现代媒体技术进行教学，将图片与文字相结合制作成音频或者视频，将课文情境呈现在学生面前，并从旁给予教育指导，来促使学前儿童提高对生活环境的认知，同时其动手实践能力也能得到很好地培养。
　　参考文献：
　　[1]李兰芳. 现代教学媒体在学前教育活动中的应用分析[J]. 电化教育研究，2013，34（04）：71-75.
　　[2]彭鹏. 现代教学媒体应用在学前教育活动中的研究[J]. 黑龙江教育学院学报，2018，37（07）：82-84.
　　[3]毛志新. 现代教学媒体在学前教育活动中的选择与应用研究[J/OL]. 北方文学（下旬），2017（04）：153+155[2020-04-27].http：//kns.cnki.net/kcms/detail/23.1058.I.20170516.0915.186.html.
　　作者简介：王婷婷 ，女（1985.6-），汉，山东省泰安市肥城市，大学，职称现二级教师。