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摘要：开展指导农村地区小学英语教师有效实施语音教学的研究，在研究中形成指导策略，提高农村地区小学英语教师对语音教学的驾驭能力，从而使学生打好语音、语调基础，培养其拼读、拼写能力。本文重点探讨指导农村地区小学英语教师有效实施语音教学的研究意义、内容、过程与成效。
关键词：农村地区 指导 小学英语 有效 语音教学
一、指导农村地区小学英语教师有效实施语音教学的研究意义
（一）基于英语课程标准和新版教材对语音教学的要求，需进行指导
新版《义务教育英语课程标准（2011年版）》明确指出：“语音教学是语言教学的重要内容之一。自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础。 ”可见，在小学英语教学中语音教学的重要性。同时新版教科版《义务教育教科书.英语》也对语音教学提出了更高的要求。
（二）基于农村地区的小学英语教师对语音板块的教学效果不理想，需进行指导
城乡教师间的专业水平、能力和知识结构存在一定的差异，对教材的理解与使用的效果各不相同。笔者在对本镇的农村小学的语音教学的进行了专项调研，在调研中发现，不少农村地区小学英语教师忽视 Sound family的教学，教学方式过于简单，不明确语音板块的教学目标，对整套教材的语音教学知识板块缺乏整体认识，语音板块的教学效果较低，导致学生拼读能力较差，单词读不准，自学能力差，对英语学习兴趣逐渐减退，甚至开始放弃学习英语，这些现象在农村地区小学尤为严重。
（三）基于提高农村地区小学英语教师的专业素养，也需进行指导
小学英语是培养学生英语语感、语调的关键时期，正确的语音语调是对一位英语教师的基本要求，尤其作为一名小学英语教师。而很多农村地区小学英语教师没有接受过系统的语音教学训练，对于语音的基本概念不够清晰，且教师语音教学的实践经验不足，对于语音教学有心无力。虽然课堂的教学内容不难，但要求教师要有较高的语调素养，因为不正确的示范不但影响学生目前的学习，还会影响后续的发展。
二、指导农村地区小学英语教师有效实施语音教学的研究内容
（一）指导农村地区小学英语教师进行新旧教材中语音板块的比较及语音板块的目标梳理。
指导教师对教科版《义务教育教科书.英语》和以前广州版的英语教材中语音板块分析、比较研究，明确此板块编写的指导思想、编写原则、以及教学内容、教学要求、呈现方式的变化等，为指导本区域小学英语教师有效实施语音教学的指导策略打下基础。
（二）指导农村地区小学英语教师有效实施语音教学的策略
针对前期对本区域农村小学英语教师在语音教学的情况调研，并结合本地区农村小学的实际情况，对指导农村地区小学英语教师有效实施语音教学有如下的策略：
1.团队合作研究策略
通过建立学习共同体将教师聚到一起研讨，探讨新教材语音板块的编排、用意，针对学生的心理特点，研讨如何开展教学等。
2.专题导引策略
针对《课标》对语音教学的要求，进行专题的语音教学活动研讨，提高教师对语音教学课堂的质量。
3.集体备课策略
建立联片的教师联合共同体，通过网络等快捷信息沟通渠道，实行集体备课。
4.同课异构策略
建立常规的有效的教学活动研究制度等。
（三）语音教学成功教学案例研究
选择具有典型性的教学内容的教学成功教学案例，指导本区域的小学英语教师进行研究，总结出比较成熟的经验。通过对反复实践、对比、分析、研究、形成比较成熟且能指导农村地域小学英语教师有效实施语音教学的方法和策略。
三、指导农村地区小学英语教师有效实施语音教学的研究过程与成效
（一）注重教材的使用，指导农村地区小学英语教师有效实施语音教学
1.读懂教材
教师只有读懂教材、吃透教材，才能在教学中还原教材的编写意图，才能有效使用教材进而创造性地使用教材，才能实现教材价值的最大化读懂教材是教师灵活运用教材的需要；是激发学生兴趣、增强学生学好英语的需要。主要从四个方面指导指导农村地区小学英语教师读懂教材中的语音教学的内容： 一是用整体联系的观点解读； 二是持课程改革的理念解读； 三是持语音教学的本质来解读。指导教师教材中的语音教学版块在每个年级有不同的侧重点。三年级教材中语音板块先教字母发音，包括字母的名称音和读音，而且学习五个元音字母在开音节及闭音节中的发音。 而四、五年级则学习字母组合的发音等。它遵循学生的年龄特征和身心发展规律，由易到难进行编排，同时也重视知识的连贯性、整体性。让教师明确教材的编排采用的是自然拼读法，是通过直接学习26个字母及组合在单词中的发音规则，让学生感知字母及字母组合与发音，使学生形成 “看字读音，听音辨字” 的能力。整个编排符合自然拼读法的教学循序，重点培养学生的语音意识及单词拼写能力，最终旨在提高学生的读写能力。
2.创造性地驾驭教材
在全面精确地了解、把握教材的语音板块教学同时，我们要指导教师在教学中抓住各个年级、各个板块的重点，并围绕着重点进行有效的拓展，创造性地驾驭教材。如三年级上册的语音教学版块是围绕着26个字母的音形开展的， 我们可以选用一些韵律感很强，使用性很高的字母歌“ Phonics songs”，如 “ A is for apple，/?/，/?/， apple， B is for ball， / b/，/ b/， ball， C is for cat，/ k/，/ k/， cat， D is for dog，/ d/，/ d/， dog...”让学生在歌谣中学会字母在单词中的发音。在三年级下册字母的发音教学中，指导教师选取以故事为载体的绘本故事， 如 A、 E、 I、 O、 U字母的发音教学中分别选用绘本教学 “Fat cat Crab trap Rat naps” “ Wet legs Elk yelps Egg legs ” “ Dig ，dig， dig Fish and chips Pig jigs”“Hop to the Shop”“ Bug on a rug It’s fun to jump ” 。選用的绘本语言简单、重复率高，具有自然美妙的韵律，而且将语音渗透于故事语言中，让学生在一个完整有意义的情境中学习语音，培养学生良好的英语语感。 （二）注重教师语音素养，指导农村地区小学英语教师有效实施语音教学
1.开展专题培训提升教师专业素养
语言教学的模仿性强，而小学英语教师是小学生学习英语的入门人、引领者，其专业素养直接关系到语音教学效果。因此要定期针对小学英语教师的语音语调专业素养开展专题培训，并定期对其进行语音能力测试，督促鼓励其提升自我的语音素养。另外，鼓励农村地区小学教师通过各种方式如外国友人交流与听英语新闻等等提升自身的口语能力、语音素养和专业能力。
2.指导教师树立“授人以渔”的教学思想，在教学中运用自然拼读引导学生积极地创造性地学习
教学时，指导教师先给学生以正确的语音示范，帮助学生建立起初步的 phonics概念，帮助学生在字母与其相应的读音之间建立起初步的对应关系，千万不能急于把所有字母的读音规则硬塞给学生，而是根据字母和音素的内在联系，分步、分类、分层教学。通过有计划、有步骤的phonics教学，能让学生“见词能读，听音能写”，能独立、自主学习拼读单词，从而增强学生学习的自信心和积极性，而且具备了良好的自主学习能力，为学生英语学习的可持续发展奠定了基础。
（三）注重课堂的品质，指导农村地区小学英语教师有效实施语音教学
1.指导教师运用多种教学手段
指导教师在小学英语语音教学中充分利用实物、简笔画、课件、图片等直观手段进行教学，并结合教学内容选用童谣、诗歌、绘本等，教师配以动作、表情等身体语言使教学活动声情并茂，并适当插入游戏、适时引入竞争机制，激发学生的学习兴趣，如朗读练习是语音训练中不可缺少的练习活动，让朗读练习变得有趣可采用竞赛的方式、游戏的方式、也可以采用领读、集体朗读的方式，让学生主动地、积极地投入到语音学习当中。
2.指导教师运用自然拼读法的课堂实践
在语音的实践课堂中，我们要利用自然拼读法教学字母如在歌谣学唱中教学英语字母、在故事中穿插教学字母。我们也要利用自然拼读法教学单词，如在课堂开始教师先是激趣导入，激发学习欲望，然后进入故事穿插，增加词汇学习趣味性，让学生在设计好的生动的故事情境中学习语音知识，再自然拼读，发现规律，让学生找到单词拼读的规则，然后引导学生单词创新并推荐学生绘本阅读，让学生最终回归语言的运用阅读上。
（四）注重学生的兴趣，指导农村地区小学英语教师有效实施语音教学
针对学生心理发展特点，充分利用孩子爱玩的天性，指导农村地区小学英语教师制定出符合学生实际的有效的语音学习方法如利用闪卡、磁贴、 Bingo玩具以及计算机软件游戏等去强化字母及字母组合发音。英语学习已不再限于40分钟的课堂上，針对phonics教学在课后善于利用广播站播放英语歌曲和英语故事，营造校园浓郁的英语气氛。指导帮助孩子选择最适合学自然拼读的动画片，如 Alphablocks（《字母积木》）（ BBC）、 Word World（《単词世界》）（ PBS）、 Between the Lions（《我们一家都是狮》）（ PBS）、 Super WHY！（《阅读魔法》）（ PBS）、 Sesame Street（《芝麻街》）（ PBS）、 Kids ABC、 Word Girl、 Hooked on Phonics迷上自然拼读、 Abadas可爱动物、 Leap Frog Letter Factory跳跳蛙字母工厂，借助不同的媒介，为学生提供良好的语言环境，使学生置身于以英语为母语的环境中学习。针对不同的教学指导帮助孩子选择适合的绘本进行阅读，如学习Color的主题时让学生阅读绘本Brown bear， brown bear， what do you see？学习Body parts的主题时让学生阅读绘本Go away， big green monster！学习 Animals的主题时让学生阅读绘本 Walking up Dear zoo、学习 Food的主题时让学生阅读绘本 Frog food Green eggs and ham、学习 Numbers的主题时让学生阅读绘本 On the seesaw1，2，3， to the zoo等等，让学生在绘本的“悦读”中欣赏精美画面的同时享受地道的语音。
参考文献：
1 中华人民共和国教育部.2011年版，《义务教育英语课程标准》[M] ，北京：北京师范大学出版社
[2]黄永红.小学英语语音教学策略[J].教学与管理，2010，35
[3]王弈君.小学英语语音教学的调查与思考[D].华东师范大学，2011
关键词：农村地区 指导 小学英语 有效 语音教学
一、指导农村地区小学英语教师有效实施语音教学的研究意义
（一）基于英语课程标准和新版教材对语音教学的要求，需进行指导
新版《义务教育英语课程标准（2011年版）》明确指出：“语音教学是语言教学的重要内容之一。自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础。 ”可见，在小学英语教学中语音教学的重要性。同时新版教科版《义务教育教科书.英语》也对语音教学提出了更高的要求。
（二）基于农村地区的小学英语教师对语音板块的教学效果不理想，需进行指导
城乡教师间的专业水平、能力和知识结构存在一定的差异，对教材的理解与使用的效果各不相同。笔者在对本镇的农村小学的语音教学的进行了专项调研，在调研中发现，不少农村地区小学英语教师忽视 Sound family的教学，教学方式过于简单，不明确语音板块的教学目标，对整套教材的语音教学知识板块缺乏整体认识，语音板块的教学效果较低，导致学生拼读能力较差，单词读不准，自学能力差，对英语学习兴趣逐渐减退，甚至开始放弃学习英语，这些现象在农村地区小学尤为严重。
（三）基于提高农村地区小学英语教师的专业素养，也需进行指导
小学英语是培养学生英语语感、语调的关键时期，正确的语音语调是对一位英语教师的基本要求，尤其作为一名小学英语教师。而很多农村地区小学英语教师没有接受过系统的语音教学训练，对于语音的基本概念不够清晰，且教师语音教学的实践经验不足，对于语音教学有心无力。虽然课堂的教学内容不难，但要求教师要有较高的语调素养，因为不正确的示范不但影响学生目前的学习，还会影响后续的发展。
二、指导农村地区小学英语教师有效实施语音教学的研究内容
（一）指导农村地区小学英语教师进行新旧教材中语音板块的比较及语音板块的目标梳理。
指导教师对教科版《义务教育教科书.英语》和以前广州版的英语教材中语音板块分析、比较研究，明确此板块编写的指导思想、编写原则、以及教学内容、教学要求、呈现方式的变化等，为指导本区域小学英语教师有效实施语音教学的指导策略打下基础。
（二）指导农村地区小学英语教师有效实施语音教学的策略
针对前期对本区域农村小学英语教师在语音教学的情况调研，并结合本地区农村小学的实际情况，对指导农村地区小学英语教师有效实施语音教学有如下的策略：
1.团队合作研究策略
通过建立学习共同体将教师聚到一起研讨，探讨新教材语音板块的编排、用意，针对学生的心理特点，研讨如何开展教学等。
2.专题导引策略
针对《课标》对语音教学的要求，进行专题的语音教学活动研讨，提高教师对语音教学课堂的质量。
3.集体备课策略
建立联片的教师联合共同体，通过网络等快捷信息沟通渠道，实行集体备课。
4.同课异构策略
建立常规的有效的教学活动研究制度等。
（三）语音教学成功教学案例研究
选择具有典型性的教学内容的教学成功教学案例，指导本区域的小学英语教师进行研究，总结出比较成熟的经验。通过对反复实践、对比、分析、研究、形成比较成熟且能指导农村地域小学英语教师有效实施语音教学的方法和策略。
三、指导农村地区小学英语教师有效实施语音教学的研究过程与成效
（一）注重教材的使用，指导农村地区小学英语教师有效实施语音教学
1.读懂教材
教师只有读懂教材、吃透教材，才能在教学中还原教材的编写意图，才能有效使用教材进而创造性地使用教材，才能实现教材价值的最大化读懂教材是教师灵活运用教材的需要；是激发学生兴趣、增强学生学好英语的需要。主要从四个方面指导指导农村地区小学英语教师读懂教材中的语音教学的内容： 一是用整体联系的观点解读； 二是持课程改革的理念解读； 三是持语音教学的本质来解读。指导教师教材中的语音教学版块在每个年级有不同的侧重点。三年级教材中语音板块先教字母发音，包括字母的名称音和读音，而且学习五个元音字母在开音节及闭音节中的发音。 而四、五年级则学习字母组合的发音等。它遵循学生的年龄特征和身心发展规律，由易到难进行编排，同时也重视知识的连贯性、整体性。让教师明确教材的编排采用的是自然拼读法，是通过直接学习26个字母及组合在单词中的发音规则，让学生感知字母及字母组合与发音，使学生形成 “看字读音，听音辨字” 的能力。整个编排符合自然拼读法的教学循序，重点培养学生的语音意识及单词拼写能力，最终旨在提高学生的读写能力。
2.创造性地驾驭教材
在全面精确地了解、把握教材的语音板块教学同时，我们要指导教师在教学中抓住各个年级、各个板块的重点，并围绕着重点进行有效的拓展，创造性地驾驭教材。如三年级上册的语音教学版块是围绕着26个字母的音形开展的， 我们可以选用一些韵律感很强，使用性很高的字母歌“ Phonics songs”，如 “ A is for apple，/?/，/?/， apple， B is for ball， / b/，/ b/， ball， C is for cat，/ k/，/ k/， cat， D is for dog，/ d/，/ d/， dog...”让学生在歌谣中学会字母在单词中的发音。在三年级下册字母的发音教学中，指导教师选取以故事为载体的绘本故事， 如 A、 E、 I、 O、 U字母的发音教学中分别选用绘本教学 “Fat cat Crab trap Rat naps” “ Wet legs Elk yelps Egg legs ” “ Dig ，dig， dig Fish and chips Pig jigs”“Hop to the Shop”“ Bug on a rug It’s fun to jump ” 。選用的绘本语言简单、重复率高，具有自然美妙的韵律，而且将语音渗透于故事语言中，让学生在一个完整有意义的情境中学习语音，培养学生良好的英语语感。 （二）注重教师语音素养，指导农村地区小学英语教师有效实施语音教学
1.开展专题培训提升教师专业素养
语言教学的模仿性强，而小学英语教师是小学生学习英语的入门人、引领者，其专业素养直接关系到语音教学效果。因此要定期针对小学英语教师的语音语调专业素养开展专题培训，并定期对其进行语音能力测试，督促鼓励其提升自我的语音素养。另外，鼓励农村地区小学教师通过各种方式如外国友人交流与听英语新闻等等提升自身的口语能力、语音素养和专业能力。
2.指导教师树立“授人以渔”的教学思想，在教学中运用自然拼读引导学生积极地创造性地学习
教学时，指导教师先给学生以正确的语音示范，帮助学生建立起初步的 phonics概念，帮助学生在字母与其相应的读音之间建立起初步的对应关系，千万不能急于把所有字母的读音规则硬塞给学生，而是根据字母和音素的内在联系，分步、分类、分层教学。通过有计划、有步骤的phonics教学，能让学生“见词能读，听音能写”，能独立、自主学习拼读单词，从而增强学生学习的自信心和积极性，而且具备了良好的自主学习能力，为学生英语学习的可持续发展奠定了基础。
（三）注重课堂的品质，指导农村地区小学英语教师有效实施语音教学
1.指导教师运用多种教学手段
指导教师在小学英语语音教学中充分利用实物、简笔画、课件、图片等直观手段进行教学，并结合教学内容选用童谣、诗歌、绘本等，教师配以动作、表情等身体语言使教学活动声情并茂，并适当插入游戏、适时引入竞争机制，激发学生的学习兴趣，如朗读练习是语音训练中不可缺少的练习活动，让朗读练习变得有趣可采用竞赛的方式、游戏的方式、也可以采用领读、集体朗读的方式，让学生主动地、积极地投入到语音学习当中。
2.指导教师运用自然拼读法的课堂实践
在语音的实践课堂中，我们要利用自然拼读法教学字母如在歌谣学唱中教学英语字母、在故事中穿插教学字母。我们也要利用自然拼读法教学单词，如在课堂开始教师先是激趣导入，激发学习欲望，然后进入故事穿插，增加词汇学习趣味性，让学生在设计好的生动的故事情境中学习语音知识，再自然拼读，发现规律，让学生找到单词拼读的规则，然后引导学生单词创新并推荐学生绘本阅读，让学生最终回归语言的运用阅读上。
（四）注重学生的兴趣，指导农村地区小学英语教师有效实施语音教学
针对学生心理发展特点，充分利用孩子爱玩的天性，指导农村地区小学英语教师制定出符合学生实际的有效的语音学习方法如利用闪卡、磁贴、 Bingo玩具以及计算机软件游戏等去强化字母及字母组合发音。英语学习已不再限于40分钟的课堂上，針对phonics教学在课后善于利用广播站播放英语歌曲和英语故事，营造校园浓郁的英语气氛。指导帮助孩子选择最适合学自然拼读的动画片，如 Alphablocks（《字母积木》）（ BBC）、 Word World（《単词世界》）（ PBS）、 Between the Lions（《我们一家都是狮》）（ PBS）、 Super WHY！（《阅读魔法》）（ PBS）、 Sesame Street（《芝麻街》）（ PBS）、 Kids ABC、 Word Girl、 Hooked on Phonics迷上自然拼读、 Abadas可爱动物、 Leap Frog Letter Factory跳跳蛙字母工厂，借助不同的媒介，为学生提供良好的语言环境，使学生置身于以英语为母语的环境中学习。针对不同的教学指导帮助孩子选择适合的绘本进行阅读，如学习Color的主题时让学生阅读绘本Brown bear， brown bear， what do you see？学习Body parts的主题时让学生阅读绘本Go away， big green monster！学习 Animals的主题时让学生阅读绘本 Walking up Dear zoo、学习 Food的主题时让学生阅读绘本 Frog food Green eggs and ham、学习 Numbers的主题时让学生阅读绘本 On the seesaw1，2，3， to the zoo等等，让学生在绘本的“悦读”中欣赏精美画面的同时享受地道的语音。
参考文献：
1 中华人民共和国教育部.2011年版，《义务教育英语课程标准》[M] ，北京：北京师范大学出版社
[2]黄永红.小学英语语音教学策略[J].教学与管理，2010，35
[3]王弈君.小学英语语音教学的调查与思考[D].华东师范大学，2011