【摘 要】随着新课程教学改革的不断推进，高中英语作为一门基础学科，其教学方法和内容都得到更新和完善，其中写作教学更加注重培养学生的创新和综合素养，因此还需要持续改进。
　　【关键词】高中英语 写作教学 兴趣 积累 创新
　　中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.08.092
　　作文作为高中英语教学模块的重要组成部分，其教学内容和教学方法如何才能实现新课改的教学目标，成为当下高中英语教学亟待解决的问题。当前高中英语写作教学虽然已经获得不少的进步，但是教学模式和过程还存在僵化的趋向，导致学生在写作时经常遇到困难，或者语言单一，或者词汇缺乏，或者千篇一律等。并非是自己内心所想而是尽可能多写单词，勉强凑够字数之后草草结尾，使得整篇作文单调枯燥。与此同时，很多学生甚至极为厌恶英语写作，对于写作缺乏兴趣，学习态度和写作兴趣不高，不利于作文教学的顺利开展。对此，我认为高中英语教学在提高学生成绩的同时也要实现其作文水平的整体提高，使学生的作文具备实际内容。以下，我结合自身的教学经验和总结，谈一下如何顺利推进高中英语写作教学。
　　一、激发学生的写作兴趣
　　兴趣是学生自主参与作文教学过程的内在动力，学生只有具备兴趣之后才会在课堂学习中积极跟随教师的指导，发挥主观能动性。但是当下作文教学中学生整体兴趣低落。有的学生认为英语写作没有规律可循，学了和没学几乎没有什么区别，遇到新的作文题目还是不会写或者写不好；有的学生是因为作为基础差，逐步对自己丧失信心，反正已经学不好了直接就放弃，在课堂学习中表现消极；有的学生对英语写作感到枯燥，认为没有可以吸引其好奇心和关注的点，所以兴趣不高。总之，学生由于各种各样的原因对作文写作没有兴趣，教师可以从以下几点来激发学生的兴趣。
　　第一，高中阶段学生的学习自信心会直接影响学生的学习态度和积极性，而兴趣的发展可以说与此有着密切的关系。学生建立自信，对英语写作产生成就感之后机会逐渐喜欢作文写作，所以教师要尽可能帮助学生形成作文写作的自信，逐步改变之前自己形成的既定评价，才会更加积极参与英语写作学习。例如，在上课写作文的时候教师可以下去看一下同学的写作内容，发现其优秀的地方或者进步的地方，课堂上提出表扬，帮助学生发现自己的优点或长处。另外，教师在每次批阅英语作业之后都可以在下一节课上公布优秀的名单，提高学生对自己英语写作成绩的关注，发现自己的进步，建立信心。
　　第二，激发学生的兴趣还需要教师采取多样的英语写作教学方法。很多教师在教英语写作的时候大部分都是直接给学生题目，然后自主构思五六分钟之后开始写作，写作时间一般控制在20分钟左右，学生写完之后教师进行讲解，再提供范文让学生有对比，改正自己不妥当的地方。实际上这种写作教学方法单一，容易让学生产生厌倦的感觉，不利于兴趣发展，而多样的写作教学方法能够使学生眼前一亮，产生极大的兴趣。例如，教师可以在写作教学的时候先设置作文教学情境，以一个故事为切入，让学生先对这个故事里面的人物做出评价，然后以某个人物的立场为出发点，口头表达出其观点，然后持同样观点的学生作为一组，小组合作使用英文把观点表达出来。这样借助于固定的情境激发学生的思想，使其产生自己独特的看法，避免内容空洞无物，又能极大激发学生的写作兴趣。
　　第三，兴趣的形成还需要教师在写作教学中借助多媒体，充分发掘多媒体的教学优势，辅助写作教学，使教学过程更加生动形象，学生的接受轻松容易，使英语写作成为学生享受的过程。总之，兴趣是开展作文教学的基础和前提，有助于作文教学的更好开展。
　　二、注重积累
　　积累是一个日积月累、循序渐进的过程，也是需要教师指导和监督的过程。学生不仅在课堂写作教学中能进行作文素材和知识的学习，在日常的生活和学习中也应该积累写作素材，最后实现质的改变。但是现在高中教学过于关注学生阅读教学，英语写作教学很少开展，学生得到训练的机会很少，同时没有实现阅读教学和写作教学的有效结合，致使学生的写作素材十分匮乏。那么教师该如何帮助学生进行积累呢？
　　第一，在阅读教学的过程中，教师可以引导学生养成积累的好习惯。阅读教学中阅读理解课文中的一些句子和单词都非常有利于写作，教师在讲完一篇阅读理解之后，可以让学生选出本文自己学到的单词和好的句子，采取新的语境进行句子的填充和再创造，使新的句式和单词成为学生自己的内在知识，从而实现新知识的及时积累。或者在学习完课文之后，让学生自行组织语言对所学内容进行概括理解，经过这篇课文的学习你学会了什么，了解了什么内容等等，从而让学生实现对知识的转变。
　　第二，英语写作还需要教师布置一定的课后任务。例如，要求学生每周至少写一篇400单词的作文，学生不一定一天就写完，可以每天写几个句子，，一个句子十多个单词，或者每天两个句子，学生每次写一点，就不会产生很大的学习压力。教师也可以要求学生至少每周写两篇英语周记，学生经常存在考试不知道写什么，英语写作总是胡乱编造，言之无物，内容贫乏，没有新意。这对学生的作文成绩影响极为不利，所以教师可以借助于日常教学让学生积累生活感受和经验，细心观察自己的学习和生活，从而积累更多的写作素材。
　　第三，掌握写作基础知识。作文是由句子构成的，因此教师要引导学生掌握句子成分，而句子又是由单词构成的，因此还要掌握单词的时态变化。一方面，在句子成分的划分上，教师在日常的教学中遇到一些重点的句型时，状语和主语定语以及特殊句式的使用要分清楚，并且让学生自主运用新的句式来造句。另一方面，教师在单词的时态变化上找出规律，例如过去时态一般是在单词词尾加上“ed”，副词一般是在词尾加上“ly”，形容词一般是在词尾加上“ful”等，便于学生记忆，避免英语写作时出现基本的错误，提高作文的整体水平。
　　三、写作创新
　　创新是作文教学的重要组成部分，是促进学生作文内容具有真情实感和新意的必要条件，为了实现作文内容和形式的创新，我认为教师应该避免对学生采用模板作文教学，很多教师为了快速提高学生的作文写作水平，但实际上却导致作文内容单一，没有创新。所以教师应该多鼓励学生阅读课外英文报刊或者书籍，增强作文视野，为创新做好准备。
　　提高以上几点的简要论述，我们发现高中英语的写作教学必须始终围绕学生的学习情况和现实发展需求，关注学生的综合后续发展，使其整体作文水平得到提升。