新《音乐课程标准》的出台，给音乐教师注入了新的血液，同时也给音乐教育带来了更严峻的挑战。新的课程标准，需要有新的教学理念。从孔子为学生制订教学计划“艺、礼、乐、射、御、书、数，到古腊腊雅典斯巴达的教育，都把音乐列为必修科目。作为一名音乐教师，我们都希望自己的学生热爱音乐这一学科，并学好音乐。其中的途径，那就是必须激发学生学习音乐的兴趣。我国古代教育家朱熹说过“教人未见意趣，必不乐学”，由此可见——“音乐是美的，音乐理更是快乐的”，因此在音乐教学中我们要把握好“兴趣”这一重要因素。基于现在学校教育的一个普遍现象——音乐是课程中的副课，我们可将兴趣分为被动兴趣与主动兴趣。被动兴趣的培养自然是靠考试中的分数，而主动兴趣则是发自内心的，不在任何压力下形成的。基于以上观点，本人在教学实践中悟出以下几点：
　　一、转变教学理念，正视学生兴趣
　　流行音乐作为一种流行音乐形式，具有它自身的特点：语言生活化、节奏明快、贴近生活、易与接受，学生对流行歌曲的喜爱是符合他们的正常心理的，如果一味排斥，在课堂上禁止流行音乐，这样做也是不现实的，学生会很反感。如何利用这种对歌曲的喜爱心理进行积极的引导？本人通过教学实践认为：音乐教师也要转变、更新教学理念，提倡百花齐放，不拘一格。任何一种音乐形式都有其独到之处，比如流行音乐贴近生活、容易抒发情感，这些特点就是让广大青少年学生对其钟爱的原因，关键在于如何引导学生正确对待流行音乐。如何在课堂上巧妙引入流行歌曲教学，合理取舍教材内容。
　　二、创设情境，提高音乐欣赏兴趣
　　情境，是运用语言、实物、音乐等手段，创设生动真实的情境，激发积极的情感，对学生进行个性的陶冶和人格的培养，提高学生的自主精神和合作精神，培养学生感受美、欣赏美、创造美的能力。苏霍姆林斯基对课堂教学活动的心理因素做了生动具体的描述："所谓课上得有趣，这就是说，学生带着一种高潮的激动的情绪从事学习和思考，在不断的教学探索中，我发现一堂成功的音乐欣赏课往往会给人们一种神奇的、不可思议的感觉。
　　三、开放教学评价，保证学生的学习兴趣
　　在以往的音乐教学评价中，教师往往采用让学生唱一首课本上的歌曲来给学生进行评价，有的教师甚至凭主观臆断和对学生大体的印象给学生打分。这样做会让学生认为音乐课就是唱几首歌，不必学其它知识，学习音乐的兴趣会越来越低，甚至引起学生反感，教师也不能得到正确的教学效果及信息反馈，对提高教学质量不能起到积极的作用。为了克服这种弊端，我在教学中对学生的评价采用了平时积累法：即把学生平时在课堂中学习音乐的兴趣和态度作为重要成绩给予记载，期末再加上特长展示评价法：让学生根据自己的兴趣和特长进行表演以综合评价，这样一来，学生的积极性就很高，平時的音乐课也能保证他们的学习兴趣，效果比较显著。
　　总之，学习兴趣的存在，是一个人求知的起点，是培养思维和提高能力的内在动力。在科学知识的学习中，兴趣处于一个特殊的位置，是搞好学习的首要条件。做到新课标中让学生每每带着浓郁的兴趣走进音乐课堂，让学生时时保持一种对音乐学习的积极态度和愉悦体验，学生就学会了“学海无涯‘乐’作舟”，音乐课堂便真正走进了学生的心中。