论文部分内容阅读
【摘要】未成年人的阅读推广活动有助于促进未成年人的成长，而开展这项服务的公共图书馆也能实现自身的发展。公共图书馆从性质上看属于社会性质的知识教育机构，承担着社会阅读的重要责任。未成年人是社会读者群体中的重要组成部分，对于阅读推广服务策略的研究具有显著的现实意义。
【关键词】公共图书馆 未成年人 阅读推广服务策略
【中图分类号】G258.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）01-0007-02
. 引言
从职责的角度来看，公共图书馆的重要职责在于促进阅读，从而养成人们的早期阅读习惯。从现实需求而言，公共图书馆需要进行阅读推广，让图书馆的档案馆藏发挥现实作用，将未成年人作为公共图书馆服务的主要对象，这对于增强青少年的文化意识与价值观形成都具有良好的促进作用。全民阅读的背景之下我们也需要立足于国家发展与民族发展的角度，发挥公共图书馆的推动作用。
1.当前公共图书馆未成年人阅读推广中的主要问题
1.1 缺乏必要的阅读引导工作
未成年人的阅读能力与他们的年龄密切相关，部分年龄较小的阅读者无法针对图书资源进行合理选择。此时，公共图书馆如果不能做好必要的阅读引导工作，必然导致各类问题的出现。实际上，书籍是获取知识与信息的主要工具，而未成年人对于书籍的需求是基于他们的现实需要所决定的。因此，公共图书馆应该对未成年人的阅读心理进行分析，进行良好的引导。未成年人可以被划分为几个不同阶段：一是0-6岁的低龄儿童期;二是7-12岁的学龄儿童期;三是13-17岁的青少年期。不同的年龄阶段在引导模式与发展目标上也有显著区别，学前儿童的阅读活动主要目的在于培养他们的阅读兴趣，学龄儿童在引导性阅读的基础上开始重视自主学习能力的培养;而青少年则注重课外延伸阅读，积累知识等，这也正是当前阅读引导工作缺陷的主要表现形式[1]。
1.2 忽视了阅读兴趣的培养
公共图书馆开展未成年人阅读推广的主要目的在于提升他们的阅读兴趣，只有当未成年人具有主动参与的意识，他们才会真正用“心”去阅读，去感知书本中的内容和信息。他们的阅读兴趣受到多种因素的影响，包括阅读环境、实践活动、阅读习惯等，公共图书馆恰恰是忽视了对于未成年人阅读兴趣的培养，才使得现阶段的阅读推广工作存在一定的问题。
1.3 家长参与度低
家庭教育的重要性显而易见，父母也是孩子的第一任老师，在孩子阅读的过程中形成启蒙与指导的作用。然而大部分家长都没有对未成年人阅读给予足够重视，只是单纯地按照课业要求为孩子选择书籍，包括考试用书、工具书等，从未成年人群体本身来说，他们并不喜欢这一类型的书籍。所以，培养他们良好的阅读习惯应该从家长层面的参与意识转变入手，让家长亲身参与到“亲子阅读”的过程当中，提升阅读工作的实效性。
2.公共图书馆针对不同未成年人群体展开阅读推广的改进策略
2.1 0-6岁的学龄前儿童
对于这一部分的儿童来说，为其营造良好的阅读环境，激发其学习和阅读的兴趣是主要的目标，所以公共图书馆在建设过程中需注重对于服务空间的建设和调整。具体来看，应该在室内环境的氛围设计中注重主题的营造，能够让这些儿童喜欢图书馆这一场所，例如可以设置一些架子，让他们通过探索而爬上去取书;还可以设计一些相对“私密”的空間，让他们享受独立阅读的乐趣[2]。总体来看，对于这一部分的未成年人群体来说，在设计时首先要为其打造适合阅读的环境氛围，同时能够为“亲子阅读”服务开展设计足够的空间，能够更好地吸引父母参与到阅读指导的工作当中，必要时可以与孩子一同分享阅读经验与快乐。
例如公共图书馆可以设置专门的儿童阅览区域，定期举办亲子聚会等实践活动。对于图书馆而言，除了未成年人之外，家长也是他们主要的服务对象，图书馆可以挑选一些适合家长阅读的书籍放在儿童阅览区之内，让家长在陪同的过程中同样能享受到阅读过程带来的体验。
2.2 6-12岁的学龄儿童
对于这一部分的儿童来说，他们已经初步形成了对于阅读的态度与体验，在客观环境的影响下可以通过阅读实践活动来形成与发展他们的认知。当他们具有阅读兴趣时，就会主动开阔眼界，寻找书本中的新知识。所以，这一阶段的阅读推广策略应该以培养兴趣为主，让他们具备主观的阅读情感意向。公共图书馆可以购置一些绘本书籍、故事书籍，让他们参与到故事发展的情节当中，从而增强与书本间的情感交流。在这一方面，可以与学校教育形成良好合作，实现优势互补与资源共享。学校、班级都可以成为公共图书馆之外的主要阅读推广场所，图书馆员可以进入学校组织阅读活动，学校教师则可以利用专业优势为儿童进行合理的阅读规划，以互动式教育提升课程教学的有效性，并注重阅读推广体系的形成。
2.3 13-17岁的青少年
13岁以上的青少年已经具备了相对完善的阅读习惯与阅读技巧，此时应该从价值观与思想意识的角度为其选择合理而有益的书籍。实际上，这一部分的青少年阅读现状并不容乐观，一方面他们的课业压力压缩了他们的阅读空间，再加上互联网、手机、电视等传媒载体的影响，使得传统阅读工作的开展面临了新的挑战[3]。所以，在这个人生观、价值观形成的重点时期，公共图书馆应该在图书资源中筛选一些优秀内容提供给青少年读者。例如可以基于青少年善用网络的特征，在图书馆官方网站上推荐一些适合于他们阅读的书籍和馆藏。北京地区已经开展了青少年阅读书目的选择与公开，将一些中外的经典图书纳入阅读范围之内，作为推荐书目而存在，这可以给我们的公共图书馆阅读推广工作提供参考与借鉴。
3.不同阅读推广主体的职责
3.1 公共图书馆
公共图书馆的实际作用应该纳入未来管理的整体规划当中，尤其是与学校之间的联系。总体而言，应该让未成年人主动地参与到阅读过程中，而不是被动地“要求”他们进行阅读。同时，学校也应该重视公共图书馆组织的活动，将其融入学校的日常教育当中，对于孩子们参与阅读时的积极性提升具有积极的影响，起到更好的效果。
3.2 政府与行政部门
政府与行政部门应结合青少年的阅读需求来将阅读文献纳入管理范围之内，尤其是通过行政手段，在公园、学校等未成年人活动的主要场所设置图书展板，起到阅读宣传和推广的效果。同时，政府部门也可以组织策划一些社会时间活动，提升未成年人对于阅读的积极性与主动性。
3.3 家长群体
家长的榜样力量可以发挥重要作用，因此家长需要以身作则，示范阅读，让未成年人有良好的模仿榜样。同时，也应该支持并引导阅读，且阅读内容不能单纯地局限于考试书籍。另外，家长可以多带孩子参与到政府部门或公共图书馆组织的活动当中，从交流中提升孩子的学习兴趣，也能针对孩子的阅读体验展开指导。
4.结语
书籍是培养智慧的主要工具，阅读对于国家、民族而言具有重要的现实意义。一个民族的文明程度在很大程度上取决于阅读水平的影响。为了实现全民阅读的战略计划，首先就需要从未成年人的阅读习惯与阅读推广工作入手。公共图书馆作为社会组织，应继续深化文化体制改革，增强文化整体实力，配合各种渠道开展阅读推广，发挥教育功能。
参考文献：
[1]倪海燕.县级图书馆未成年人阅读推广活动策略分析 ——以北票市图书馆为例[J].图书情报导刊，2013（20）：101-104.
[2]赖丽玮， 陈迎. 图书馆未成年人服务开展策略研究——基于“2012年中国图书馆年会——中国图书馆学会年会·中国图书馆展览会”未成年人服务案例[J].图书馆建设，2013（5）：7-11.
[3]彭燕.公共图书馆开展未成年人阅读推广探析——以浙江省绍兴市柯桥区图书馆为例[J].图书馆工作与研究，2017（11）：119-122.
作者简介：
周云（1966.09-），女，汉族，湖南省永州市人，任职于永州职业技术学院图书馆。
【关键词】公共图书馆 未成年人 阅读推广服务策略
【中图分类号】G258.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）01-0007-02
. 引言
从职责的角度来看，公共图书馆的重要职责在于促进阅读，从而养成人们的早期阅读习惯。从现实需求而言，公共图书馆需要进行阅读推广，让图书馆的档案馆藏发挥现实作用，将未成年人作为公共图书馆服务的主要对象，这对于增强青少年的文化意识与价值观形成都具有良好的促进作用。全民阅读的背景之下我们也需要立足于国家发展与民族发展的角度，发挥公共图书馆的推动作用。
1.当前公共图书馆未成年人阅读推广中的主要问题
1.1 缺乏必要的阅读引导工作
未成年人的阅读能力与他们的年龄密切相关，部分年龄较小的阅读者无法针对图书资源进行合理选择。此时，公共图书馆如果不能做好必要的阅读引导工作，必然导致各类问题的出现。实际上，书籍是获取知识与信息的主要工具，而未成年人对于书籍的需求是基于他们的现实需要所决定的。因此，公共图书馆应该对未成年人的阅读心理进行分析，进行良好的引导。未成年人可以被划分为几个不同阶段：一是0-6岁的低龄儿童期;二是7-12岁的学龄儿童期;三是13-17岁的青少年期。不同的年龄阶段在引导模式与发展目标上也有显著区别，学前儿童的阅读活动主要目的在于培养他们的阅读兴趣，学龄儿童在引导性阅读的基础上开始重视自主学习能力的培养;而青少年则注重课外延伸阅读，积累知识等，这也正是当前阅读引导工作缺陷的主要表现形式[1]。
1.2 忽视了阅读兴趣的培养
公共图书馆开展未成年人阅读推广的主要目的在于提升他们的阅读兴趣，只有当未成年人具有主动参与的意识，他们才会真正用“心”去阅读，去感知书本中的内容和信息。他们的阅读兴趣受到多种因素的影响，包括阅读环境、实践活动、阅读习惯等，公共图书馆恰恰是忽视了对于未成年人阅读兴趣的培养，才使得现阶段的阅读推广工作存在一定的问题。
1.3 家长参与度低
家庭教育的重要性显而易见，父母也是孩子的第一任老师，在孩子阅读的过程中形成启蒙与指导的作用。然而大部分家长都没有对未成年人阅读给予足够重视，只是单纯地按照课业要求为孩子选择书籍，包括考试用书、工具书等，从未成年人群体本身来说，他们并不喜欢这一类型的书籍。所以，培养他们良好的阅读习惯应该从家长层面的参与意识转变入手，让家长亲身参与到“亲子阅读”的过程当中，提升阅读工作的实效性。
2.公共图书馆针对不同未成年人群体展开阅读推广的改进策略
2.1 0-6岁的学龄前儿童
对于这一部分的儿童来说，为其营造良好的阅读环境，激发其学习和阅读的兴趣是主要的目标，所以公共图书馆在建设过程中需注重对于服务空间的建设和调整。具体来看，应该在室内环境的氛围设计中注重主题的营造，能够让这些儿童喜欢图书馆这一场所，例如可以设置一些架子，让他们通过探索而爬上去取书;还可以设计一些相对“私密”的空間，让他们享受独立阅读的乐趣[2]。总体来看，对于这一部分的未成年人群体来说，在设计时首先要为其打造适合阅读的环境氛围，同时能够为“亲子阅读”服务开展设计足够的空间，能够更好地吸引父母参与到阅读指导的工作当中，必要时可以与孩子一同分享阅读经验与快乐。
例如公共图书馆可以设置专门的儿童阅览区域，定期举办亲子聚会等实践活动。对于图书馆而言，除了未成年人之外，家长也是他们主要的服务对象，图书馆可以挑选一些适合家长阅读的书籍放在儿童阅览区之内，让家长在陪同的过程中同样能享受到阅读过程带来的体验。
2.2 6-12岁的学龄儿童
对于这一部分的儿童来说，他们已经初步形成了对于阅读的态度与体验，在客观环境的影响下可以通过阅读实践活动来形成与发展他们的认知。当他们具有阅读兴趣时，就会主动开阔眼界，寻找书本中的新知识。所以，这一阶段的阅读推广策略应该以培养兴趣为主，让他们具备主观的阅读情感意向。公共图书馆可以购置一些绘本书籍、故事书籍，让他们参与到故事发展的情节当中，从而增强与书本间的情感交流。在这一方面，可以与学校教育形成良好合作，实现优势互补与资源共享。学校、班级都可以成为公共图书馆之外的主要阅读推广场所，图书馆员可以进入学校组织阅读活动，学校教师则可以利用专业优势为儿童进行合理的阅读规划，以互动式教育提升课程教学的有效性，并注重阅读推广体系的形成。
2.3 13-17岁的青少年
13岁以上的青少年已经具备了相对完善的阅读习惯与阅读技巧，此时应该从价值观与思想意识的角度为其选择合理而有益的书籍。实际上，这一部分的青少年阅读现状并不容乐观，一方面他们的课业压力压缩了他们的阅读空间，再加上互联网、手机、电视等传媒载体的影响，使得传统阅读工作的开展面临了新的挑战[3]。所以，在这个人生观、价值观形成的重点时期，公共图书馆应该在图书资源中筛选一些优秀内容提供给青少年读者。例如可以基于青少年善用网络的特征，在图书馆官方网站上推荐一些适合于他们阅读的书籍和馆藏。北京地区已经开展了青少年阅读书目的选择与公开，将一些中外的经典图书纳入阅读范围之内，作为推荐书目而存在，这可以给我们的公共图书馆阅读推广工作提供参考与借鉴。
3.不同阅读推广主体的职责
3.1 公共图书馆
公共图书馆的实际作用应该纳入未来管理的整体规划当中，尤其是与学校之间的联系。总体而言，应该让未成年人主动地参与到阅读过程中，而不是被动地“要求”他们进行阅读。同时，学校也应该重视公共图书馆组织的活动，将其融入学校的日常教育当中，对于孩子们参与阅读时的积极性提升具有积极的影响，起到更好的效果。
3.2 政府与行政部门
政府与行政部门应结合青少年的阅读需求来将阅读文献纳入管理范围之内，尤其是通过行政手段，在公园、学校等未成年人活动的主要场所设置图书展板，起到阅读宣传和推广的效果。同时，政府部门也可以组织策划一些社会时间活动，提升未成年人对于阅读的积极性与主动性。
3.3 家长群体
家长的榜样力量可以发挥重要作用，因此家长需要以身作则，示范阅读，让未成年人有良好的模仿榜样。同时，也应该支持并引导阅读，且阅读内容不能单纯地局限于考试书籍。另外，家长可以多带孩子参与到政府部门或公共图书馆组织的活动当中，从交流中提升孩子的学习兴趣，也能针对孩子的阅读体验展开指导。
4.结语
书籍是培养智慧的主要工具，阅读对于国家、民族而言具有重要的现实意义。一个民族的文明程度在很大程度上取决于阅读水平的影响。为了实现全民阅读的战略计划，首先就需要从未成年人的阅读习惯与阅读推广工作入手。公共图书馆作为社会组织，应继续深化文化体制改革，增强文化整体实力，配合各种渠道开展阅读推广，发挥教育功能。
参考文献：
[1]倪海燕.县级图书馆未成年人阅读推广活动策略分析 ——以北票市图书馆为例[J].图书情报导刊，2013（20）：101-104.
[2]赖丽玮， 陈迎. 图书馆未成年人服务开展策略研究——基于“2012年中国图书馆年会——中国图书馆学会年会·中国图书馆展览会”未成年人服务案例[J].图书馆建设，2013（5）：7-11.
[3]彭燕.公共图书馆开展未成年人阅读推广探析——以浙江省绍兴市柯桥区图书馆为例[J].图书馆工作与研究，2017（11）：119-122.
作者简介：
周云（1966.09-），女，汉族，湖南省永州市人，任职于永州职业技术学院图书馆。