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【摘要】阅读可以开阔学生的视野，陶冶学生的情操，增长学生的知识，启迪学生的智慧，使学生形成良好的世界观、人生观、价值观。如何培养学生阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯，掌握科学的阅读方法，提高阅读的质量，是现在语文教学中的一个热点问题。新的《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”
【关键词】阅读；兴趣；习惯；方法；运用
众所周知，阅读可以开阔学生的视野，陶冶学生的情操，增长学生的知识，启迪学生的智慧。但当前阅读教学采用的繁琐分析、机械训练的做法是有违学生阅读能力发展的规律的。经过长期的阅读教学实践，我发现：阅读教学应从指导学生的阅读实践入手，让学生在阅读实践中学会阅读，这样才能使阅读教学产生“质”的飞跃。
首先，要指导学生选择阅读的内容，培养学生的阅读兴趣
现在，一些学生的课外阅读是只凭喜好选择书籍，随便找一些武侠、言情、搜奇猎怪的小说来读，有的学生甚至在课堂上还陶醉于读低层次的、娱乐性的、消遣性的卡通动漫这些书籍。这样不仅收获不大，反而容易受书里不良东西的影响，产生副作用。为此，我主要采用两种方法来指导学生选择读物：一种是“拓展读”，即从课内向课外的衔接，拓宽学生的视野、陶冶学生的情操等角度指导学生读一些相关的课外读物，如在学完一些节选自名著的课文后，可让学生去读一读相关的名著，以便更好的理解课文；另一种是“迁移读”，即在学习某课后，运用学习该课所掌握的方法去读类似的文章或作品，从而提高阅读能力。
这样，有计划地阅读一些中外名著等课外书籍，引导学生尝试阅读，逐步提高阅读的兴趣。
其次，要指导学生学会做阅读笔记，引导学生养成良好的阅读习惯
俗话说：“好记性不如烂笔头”，眼过千遍不如手过一遍。做阅读笔记是增长知识积累，储备语言积累，加强技巧积累和提高分析理解能力的好办法。那么，怎样做阅读笔记呢？⑴摘抄，即用笔记本摘抄所读文章的“闪光点”，内容包括：好词、佳句、名言警句、精彩片断、等，摘抄后要注明文章的标题、作者及出处，还要有相关的解释或见解等。⑵剪贴，即以适合自己需要和爱好为标准，把对自己有用的文章贴在特制的本子上，并注明出处。这种方法最便于剪贴报纸。在剪贴时可以适当归类，以防资料过多，搀杂不清。⑶写随笔，即记录自己阅读文章后的感想或对文章予以联想、评论。在阅读后，可以联系实际，展开联想，一有所得，便写在本子上，以强化和巩固对原文的理解。
学生积累阅读材料后，不能只满足于充当记录的“书橱”，重要的在于消化吸收、借鉴运用，如学生阅读朱自清的散文《背影》看到父亲的背影，领会到“父亲对儿子的真挚感情”。我便让学生勾画出感人至深的语句并写下自己的体验，“也许你的父母每天为你洗衣、做饭；也许你的父母在你放学后问寒问暖；也许你的父母在你学习之余和你一起去郊外去散步。这些对你来说的都是平常小事，不足挂齿，你是否感觉到父母的关爱？你是否感觉到你是幸福的，而应该更好的回报父母，回报社会”。
这样，从阅读的细节做起，学生在潜移默化中就养成了良好的阅读习惯。
第三，因地制宜，指导学生科学读书的方法
学生有了阅读的兴趣，初步养成了良好的阅读习惯，仅有这些还远远不够，还要教给学生针对不同的阅读对象和阅读需要采用不同的阅读方法。有的书浅尝即可，有的书可以狼吞虎咽，有的书则须咀嚼消化。知识性读物可泛读和略读；文质兼美的佳作可品读和精读；新闻评论，只作一般了解，则宜浏览。长期的阅读教学实践，我归纳了以下几种常用的读书方法：（1）精读法。在一段时间内，选择几篇从思想内容到艺术表现都比较完美的作品，运用课堂上学到的读书方法，把它们读熟读透。从字词句、篇章结构、思想内容、表现手法，到读音、标点符号，都要弄懂弄通弄透。精读，重在质量，汲取知识的精髓。（2）浏览法。我们需要读的书很多，可是时间和精力又很有限，为了尽可能地扩大知识面，广开眼界，必须采取走马观花的浏览方法。有的文章，是属资料性的，只翻一翻，知道大概内容就行；有的文章，虽然重要，但目前对于自己还不急需，或者是力所不能及的，也只看一看，记下一个纲目和出处即可。浏览，重在广博，拓宽知识面。（3）跳读法。读一篇文章（或一本书）时，有选择地读，与自己需要有关的重点读，无关的则跳过去不读。跳读，重在“为我所用”，又保证读的数量。课外阅读，做到精读和博览相结合，学生就会获得广博的知识和技能，为写作奠定扎实的基础。
第四，创造条件，鼓励学生交流运用
学会了科学的读书方法，教师在阅读教学实践中还要注意千方百计创造条件，给学生创设交流运用阅读成果的舞台，鼓励学生交流运用阅读所得的知识。阅读教学实践中我是从以下三个方面入手的：
1、教师要善于发现并及时表扬鼓励学生运用各类课外阅读所得知识的行为，哪怕是一个词、一句话。
2、可以组织各种交流活动，比如：课外阅读知识竞赛，你问我答，交换心得体会或读书笔记等方式。
3、教师要善于发现并及时表扬学生自觉或不自觉运用课外阅读所得知识的行动（无论口头或书面）。
著名语文教育家于漪说过：“在非常纯真的年代，我们给孩子什么，将来就会收获什么。阅读是语文学科的生命。”只要我们善于从培养学生的阅读兴趣入手，注重良好阅读习惯的养成，教给学生科学的阅读方法，注意创造条件鼓励学生自觉运用阅读所得，学生的阅读能力就会得以提高。
【参考文献】
［1］慕君; 阅读教学对话研究 [D];华东师范大学; 2006年
作者简介：臧彦军（1971.10--），男，汉族 ，河北省藁城市人，河北省藁城市南董镇中学任教 中学一级，研究方向：中学语文阅读教学
【关键词】阅读；兴趣；习惯；方法；运用
众所周知，阅读可以开阔学生的视野，陶冶学生的情操，增长学生的知识，启迪学生的智慧。但当前阅读教学采用的繁琐分析、机械训练的做法是有违学生阅读能力发展的规律的。经过长期的阅读教学实践，我发现：阅读教学应从指导学生的阅读实践入手，让学生在阅读实践中学会阅读，这样才能使阅读教学产生“质”的飞跃。
首先，要指导学生选择阅读的内容，培养学生的阅读兴趣
现在，一些学生的课外阅读是只凭喜好选择书籍，随便找一些武侠、言情、搜奇猎怪的小说来读，有的学生甚至在课堂上还陶醉于读低层次的、娱乐性的、消遣性的卡通动漫这些书籍。这样不仅收获不大，反而容易受书里不良东西的影响，产生副作用。为此，我主要采用两种方法来指导学生选择读物：一种是“拓展读”，即从课内向课外的衔接，拓宽学生的视野、陶冶学生的情操等角度指导学生读一些相关的课外读物，如在学完一些节选自名著的课文后，可让学生去读一读相关的名著，以便更好的理解课文；另一种是“迁移读”，即在学习某课后，运用学习该课所掌握的方法去读类似的文章或作品，从而提高阅读能力。
这样，有计划地阅读一些中外名著等课外书籍，引导学生尝试阅读，逐步提高阅读的兴趣。
其次，要指导学生学会做阅读笔记，引导学生养成良好的阅读习惯
俗话说：“好记性不如烂笔头”，眼过千遍不如手过一遍。做阅读笔记是增长知识积累，储备语言积累，加强技巧积累和提高分析理解能力的好办法。那么，怎样做阅读笔记呢？⑴摘抄，即用笔记本摘抄所读文章的“闪光点”，内容包括：好词、佳句、名言警句、精彩片断、等，摘抄后要注明文章的标题、作者及出处，还要有相关的解释或见解等。⑵剪贴，即以适合自己需要和爱好为标准，把对自己有用的文章贴在特制的本子上，并注明出处。这种方法最便于剪贴报纸。在剪贴时可以适当归类，以防资料过多，搀杂不清。⑶写随笔，即记录自己阅读文章后的感想或对文章予以联想、评论。在阅读后，可以联系实际，展开联想，一有所得，便写在本子上，以强化和巩固对原文的理解。
学生积累阅读材料后，不能只满足于充当记录的“书橱”，重要的在于消化吸收、借鉴运用，如学生阅读朱自清的散文《背影》看到父亲的背影，领会到“父亲对儿子的真挚感情”。我便让学生勾画出感人至深的语句并写下自己的体验，“也许你的父母每天为你洗衣、做饭；也许你的父母在你放学后问寒问暖；也许你的父母在你学习之余和你一起去郊外去散步。这些对你来说的都是平常小事，不足挂齿，你是否感觉到父母的关爱？你是否感觉到你是幸福的，而应该更好的回报父母，回报社会”。
这样，从阅读的细节做起，学生在潜移默化中就养成了良好的阅读习惯。
第三，因地制宜，指导学生科学读书的方法
学生有了阅读的兴趣，初步养成了良好的阅读习惯，仅有这些还远远不够，还要教给学生针对不同的阅读对象和阅读需要采用不同的阅读方法。有的书浅尝即可，有的书可以狼吞虎咽，有的书则须咀嚼消化。知识性读物可泛读和略读；文质兼美的佳作可品读和精读；新闻评论，只作一般了解，则宜浏览。长期的阅读教学实践，我归纳了以下几种常用的读书方法：（1）精读法。在一段时间内，选择几篇从思想内容到艺术表现都比较完美的作品，运用课堂上学到的读书方法，把它们读熟读透。从字词句、篇章结构、思想内容、表现手法，到读音、标点符号，都要弄懂弄通弄透。精读，重在质量，汲取知识的精髓。（2）浏览法。我们需要读的书很多，可是时间和精力又很有限，为了尽可能地扩大知识面，广开眼界，必须采取走马观花的浏览方法。有的文章，是属资料性的，只翻一翻，知道大概内容就行；有的文章，虽然重要，但目前对于自己还不急需，或者是力所不能及的，也只看一看，记下一个纲目和出处即可。浏览，重在广博，拓宽知识面。（3）跳读法。读一篇文章（或一本书）时，有选择地读，与自己需要有关的重点读，无关的则跳过去不读。跳读，重在“为我所用”，又保证读的数量。课外阅读，做到精读和博览相结合，学生就会获得广博的知识和技能，为写作奠定扎实的基础。
第四，创造条件，鼓励学生交流运用
学会了科学的读书方法，教师在阅读教学实践中还要注意千方百计创造条件，给学生创设交流运用阅读成果的舞台，鼓励学生交流运用阅读所得的知识。阅读教学实践中我是从以下三个方面入手的：
1、教师要善于发现并及时表扬鼓励学生运用各类课外阅读所得知识的行为，哪怕是一个词、一句话。
2、可以组织各种交流活动，比如：课外阅读知识竞赛，你问我答，交换心得体会或读书笔记等方式。
3、教师要善于发现并及时表扬学生自觉或不自觉运用课外阅读所得知识的行动（无论口头或书面）。
著名语文教育家于漪说过：“在非常纯真的年代，我们给孩子什么，将来就会收获什么。阅读是语文学科的生命。”只要我们善于从培养学生的阅读兴趣入手，注重良好阅读习惯的养成，教给学生科学的阅读方法，注意创造条件鼓励学生自觉运用阅读所得，学生的阅读能力就会得以提高。
【参考文献】
［1］慕君; 阅读教学对话研究 [D];华东师范大学; 2006年
作者简介：臧彦军（1971.10--），男，汉族 ，河北省藁城市人，河北省藁城市南董镇中学任教 中学一级，研究方向：中学语文阅读教学