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摘要：在素质教育的大背景下，众多教师已经将一心提高学生分数的教学目的转变成了促进学生全面发展，这无疑是一件好事。随着新课程改革力度的不断深化，小学语文教学也有了更新、更高的要求。语文教材中的知识固然应被学生掌握，但在整个人文学科体系中，语文教材上的内容只是冰山一角，除此之外，学生还应掌握一些课外知识。课外知识的获取方式有多种，本文主要探讨名著阅读这种获取知识方式对小学生的影响。
关键字：小学语文;名著阅读;拓宽视野;强化能力;积累素材中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-001-034
想要让学生养成名著阅读的良好学习习惯，教师就要先让学生明白读名著的重要性。事实上，在当前如果教师或家长不督促学生读名著，很少会有学生主动捧起一本书来津津有味地阅读。因此，语文教师有必要让学生明确读名著的重要性，当学生明确以后，自然就会重视起来，从而达到促进学生文化素养的目的。基于此，笔者结合自身多年的教学经验，谈一谈小学语文教学中名著阅读的重要性，希望对广大教师有所帮助。
一、拓宽学生知识视野
一节语文课只有短暂的几十分钟，一般来说，教师往往会以教材内容为主进行教学，偶尔会穿插一些课外知识来拓宽学生的视野，然而，很多学生对教师在课上补充的课外知识都只是听听而已，全然不放在心上。实际上，教师补充的知识除了是对课内知识的延伸外，还有抛砖引玉的作用，目的便是为了让学生养成课外探究、课外阅读的习惯，因此，阅读名著与课内学习实际上是相互補充与促进的关系，在阅读时既能拓宽文学视野，还能补充课上所学，从而有效提高学习效率。
例如，在教授六年级上册《少年闰土》这一篇课文时，这篇课文出自鲁迅先生的短篇小说《故乡》，于是在课堂上，我向学生介绍完鲁迅后，又稍向学生介绍了一番《故乡》：“这篇短篇小说是按照回故乡、在故乡、离故乡的顺序描写的，感兴趣的学生可以在课下读一读。”在教授这篇课文时，由于学生之前并没有接触过鲁迅先生的作品，所以他们对这篇课文的阅读兴趣不是很大，理解起来也有一定的难度。但讲完之后不久，我教授的学生里就有学生阅读了这篇短篇小说，并在课下主动与我进行了交流。这名学生表示，通过阅读全文，他对闰土的形象以及这篇课文的写作背景有了更深入的认识。
二、强化自主阅读水平
培养学生阅读名著的习惯是提高学生阅读水平的基础，但冰冻三尺非一日之寒，阅读能力的培养不是立刻就能练就的，这需要学生长时间的坚持才能逐渐强化自身的阅读水平。目前，小学语文的教学策略已经与往日有了极大的改善，名著阅读逐渐成为了不容忽视的一部分。语文教师可以在阅读教学中多向学生推荐优秀的名著作品，让学生在课外时间阅读，充分利用起课余时间。另外，教师也可以在班级里开设图书角或流动书籍等多种项目，促使学生养成阅读习惯，强化学生的自主阅读水平。
例如，教师可以在每个学期开始时，要求学生准备一个读书笔记本。这个本子主要用来记录阅读的内容，可以是好词、好句、好段，也可以是读书后的感悟。教师可以定期收上来，用收读书笔记的方式督促学生阅读，教师也可以从学生的笔记情况中看出学生的阅读水平是否有所提高。比如在教授五年级下册《草船借箭》这篇课文时，学生都知道这篇文章出自四大名著《三国演义》，我在课上向学生推荐了《三国演义》，并要求学生阅读过后可以写写读书笔记。之后从收上来的读书笔记中，我看到有的学生在笔记本中对这本名著里的人物做了积累与评价，把相关的故事情节也做了梗概，学生能自主总结，可以说该学生阅读水平确实提高不少。
三、积累良好写作素材
长期以来，都有学生面临这样的写作问题：无从下笔、无话可说、无言以对。造成学生写作遇到瓶颈的主要原因还是在于学生的写作素材积累过少。然而写作又是语文考试中所占分值最高的题型，如果学生的写作素材仅限于课内知识，那学生的写作分数将会受到很大影响。阅读名著，可以帮助学生积累良好的写作素材。名著有很多，学生在阅读时容易感到迷茫，觉得哪本书都好，为了避免这种情况，教师可以在写作课上向学生进行推荐，或者指导学生该积累哪些素材。
例如，在教授六年级下册《鲁滨逊漂流记（节选）》这篇课文时，我让学生谈一谈对鲁滨逊这个人物形象的感受。班上很多学生的发言中都表达了对鲁滨逊聪明才智的肯定，他们认为鲁滨逊在孤岛上并未放弃自己，反而是用自己的智慧解决了一系列问题。我对学生讲道：“我们学的这篇课文只是《鲁滨逊漂流记》的一部分，大家想了解更多的故事可以试着读读全书。另外，如果我们要写一篇关于敬佩的人的作文，大家就可以用鲁滨逊作为素材去展开写作。”除此之外，我借助互联网搜索了一篇写鲁滨逊的优秀作文让学生浏览。这给学生提供了很好的写作素材。
总而言之，阅读名著在小学语文的阅读与写作教学领域中起着不容忽视的作用，但小学阶段的学生认识的字还比较有限，在阅读时很容易遇到问题。语文教师应当及时鼓励学生，适当地对学生给予表扬，增加其自信心。久而久之，学生的语文文化素养一定能有质的飞跃。
参考文献
[1]柳惠娇.小学语文名著教学的守正与创新[J].福建教育学院学报，2016，17（06）
[2]李淑梅.引领学生阅读古典文学名著[J].统计与管理，2013（04）
关键字：小学语文;名著阅读;拓宽视野;强化能力;积累素材中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-001-034
想要让学生养成名著阅读的良好学习习惯，教师就要先让学生明白读名著的重要性。事实上，在当前如果教师或家长不督促学生读名著，很少会有学生主动捧起一本书来津津有味地阅读。因此，语文教师有必要让学生明确读名著的重要性，当学生明确以后，自然就会重视起来，从而达到促进学生文化素养的目的。基于此，笔者结合自身多年的教学经验，谈一谈小学语文教学中名著阅读的重要性，希望对广大教师有所帮助。
一、拓宽学生知识视野
一节语文课只有短暂的几十分钟，一般来说，教师往往会以教材内容为主进行教学，偶尔会穿插一些课外知识来拓宽学生的视野，然而，很多学生对教师在课上补充的课外知识都只是听听而已，全然不放在心上。实际上，教师补充的知识除了是对课内知识的延伸外，还有抛砖引玉的作用，目的便是为了让学生养成课外探究、课外阅读的习惯，因此，阅读名著与课内学习实际上是相互補充与促进的关系，在阅读时既能拓宽文学视野，还能补充课上所学，从而有效提高学习效率。
例如，在教授六年级上册《少年闰土》这一篇课文时，这篇课文出自鲁迅先生的短篇小说《故乡》，于是在课堂上，我向学生介绍完鲁迅后，又稍向学生介绍了一番《故乡》：“这篇短篇小说是按照回故乡、在故乡、离故乡的顺序描写的，感兴趣的学生可以在课下读一读。”在教授这篇课文时，由于学生之前并没有接触过鲁迅先生的作品，所以他们对这篇课文的阅读兴趣不是很大，理解起来也有一定的难度。但讲完之后不久，我教授的学生里就有学生阅读了这篇短篇小说，并在课下主动与我进行了交流。这名学生表示，通过阅读全文，他对闰土的形象以及这篇课文的写作背景有了更深入的认识。
二、强化自主阅读水平
培养学生阅读名著的习惯是提高学生阅读水平的基础，但冰冻三尺非一日之寒，阅读能力的培养不是立刻就能练就的，这需要学生长时间的坚持才能逐渐强化自身的阅读水平。目前，小学语文的教学策略已经与往日有了极大的改善，名著阅读逐渐成为了不容忽视的一部分。语文教师可以在阅读教学中多向学生推荐优秀的名著作品，让学生在课外时间阅读，充分利用起课余时间。另外，教师也可以在班级里开设图书角或流动书籍等多种项目，促使学生养成阅读习惯，强化学生的自主阅读水平。
例如，教师可以在每个学期开始时，要求学生准备一个读书笔记本。这个本子主要用来记录阅读的内容，可以是好词、好句、好段，也可以是读书后的感悟。教师可以定期收上来，用收读书笔记的方式督促学生阅读，教师也可以从学生的笔记情况中看出学生的阅读水平是否有所提高。比如在教授五年级下册《草船借箭》这篇课文时，学生都知道这篇文章出自四大名著《三国演义》，我在课上向学生推荐了《三国演义》，并要求学生阅读过后可以写写读书笔记。之后从收上来的读书笔记中，我看到有的学生在笔记本中对这本名著里的人物做了积累与评价，把相关的故事情节也做了梗概，学生能自主总结，可以说该学生阅读水平确实提高不少。
三、积累良好写作素材
长期以来，都有学生面临这样的写作问题：无从下笔、无话可说、无言以对。造成学生写作遇到瓶颈的主要原因还是在于学生的写作素材积累过少。然而写作又是语文考试中所占分值最高的题型，如果学生的写作素材仅限于课内知识，那学生的写作分数将会受到很大影响。阅读名著，可以帮助学生积累良好的写作素材。名著有很多，学生在阅读时容易感到迷茫，觉得哪本书都好，为了避免这种情况，教师可以在写作课上向学生进行推荐，或者指导学生该积累哪些素材。
例如，在教授六年级下册《鲁滨逊漂流记（节选）》这篇课文时，我让学生谈一谈对鲁滨逊这个人物形象的感受。班上很多学生的发言中都表达了对鲁滨逊聪明才智的肯定，他们认为鲁滨逊在孤岛上并未放弃自己，反而是用自己的智慧解决了一系列问题。我对学生讲道：“我们学的这篇课文只是《鲁滨逊漂流记》的一部分，大家想了解更多的故事可以试着读读全书。另外，如果我们要写一篇关于敬佩的人的作文，大家就可以用鲁滨逊作为素材去展开写作。”除此之外，我借助互联网搜索了一篇写鲁滨逊的优秀作文让学生浏览。这给学生提供了很好的写作素材。
总而言之，阅读名著在小学语文的阅读与写作教学领域中起着不容忽视的作用，但小学阶段的学生认识的字还比较有限，在阅读时很容易遇到问题。语文教师应当及时鼓励学生，适当地对学生给予表扬，增加其自信心。久而久之，学生的语文文化素养一定能有质的飞跃。
参考文献
[1]柳惠娇.小学语文名著教学的守正与创新[J].福建教育学院学报，2016，17（06）
[2]李淑梅.引领学生阅读古典文学名著[J].统计与管理，2013（04）