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在复习中,如何达到较高的效率,具体来讲,应从以下几个方面着手:
一、章节复习――善于转化
我国著名数学家华罗庚先生指出"学习有两个过程,一个是从薄到厚",前者是"量"的积累,后者则是质的飞跃,教师在复习过程中,不仅应该要求学生对所学的知识、典型的例题进行反思,而且还应该重视对学生巩固所学的知识由"量"到"质"的飞跃这一转化过程。按常规的方式进行复习,通常是按照课本的顺序把学生学过的知识,如数学概念、法则、公式和性质等原本地复述梳理一遍,这样做学生感到乏味又不易记忆。针对这一情况,我在复习概念时,采用章节知识归类编码法,即先列出所要复习的知识要点,然后归类排队再用数学编码,这样做可增加学生复习的兴趣,增强学生的记忆和理解,最主要的是起到了把章节知识由量到质的飞跃,实现厚薄间的转化,例如:复习"直线、线段、射线"这一节内容时,我把主要知识编码成(1)(2)(3)(4)。(1)一个基础;(2)两个要点;(3)三种延伸;(4)四个异同点。这种复习提纲一提出,学生思维立即活跃,有的在思维,有的在议论,有的在阅读课本,设法寻找提纲的答案,我趁势把知识进行必要的讲解和点拨,其答案如下:(1)一个基础。是指以直线为基本图形,线段和射线是直线上的一部分。(2)两个要点。①两点确定一条直线;②两条直线相交只有一个交点。(3)三种延伸,三种图形的延伸。直线可以向两方无限延伸;线段不能延伸;射线只能向一方无限延伸。(4)四个异同点。①端点个数不同;②图形特征不同;③表示方法不同;④描述的定义不同;事实证明,这种善于转化的复习确定能提高复习效率。
二、例题讲解――善于变化
复习课例题的选择,应是具有代表性和最能说明问题的典型习题,并能突出重点,反映大纲最主要、最基本的内容和要求。对例题进行分析和解答,发挥例题以点带面的作用,有意识有目的地在例题的基础上作系列的变化,达到能挖掘问题的内涵和外延,在变化中巩固知识,在运动中寻找规律的目的,实现复习的知识从量到质的转变。例如,在复习二次函授的内容时,我举了这样一个例题:二次函数的图像经过点(0,0)与(-1,-1),开口向上,且在轴上截得的线段长为2,求它的解析式。因为二次函数的图像是抛物线且是轴对称图形,由题意画图后,不难看出(-1,-1)是顶点,所以可用二次函数的顶点式就能求得它的解析式(解法略)。在教学中,我对例题又作了变化,把例题中的条件"抛物线在轴上截得的线段2改为4",求解析式。变化后,由题意画图可知(-1,-1)不再是抛物线的顶点,但从图中看出,图像除了经过已知条件的两个点外,还经过一点(-4,0),所以可用的形式求出它的解析式。再对例题进行变化,把题目中的"开口向上"这一条件去掉,求解析式。再次变化后,此题有两种情况:(1)开口向上;(2)开口向下;从而,此题答案产生两个结果。
由于条件的不断变化,使学生不能再套用原题的解题思路,从而改变了学生机械的模仿性,学会分析问题,寻找解决问题的途径,达到了在变化中巩固知识,在运动中寻找规律的目的。并且在知识的纵横联系中,提高了学生灵活解题的能力。
三、解题思路――善于忧化
一题多解有利于引导学生沿着不同的途径去思考问题,可以优化学生思维,因此要将一题多解作为一种解题的方法去训练学生。一题多解可以产生多种解题思路,但在量的基础上还需要考虑质的提高,要对多解比较,找出新颖、独特的最佳解才能成为名副其实的优解思路。在数学复习时,我不仅注意解题的多样性,还重视引导学生分析比较各种解题思路和方法,提炼出最佳解法,从而达到优化复习过程,优化解题思路的目的。如:已知2斤苹果,1斤桔子,4斤梨共价6元,又知4斤苹果,2斤梨,2斤桔子共价4元,现买4斤苹果,2斤桔子,5斤梨应付多少钱?(解题略)本题妙在不具体求出每种水果的单价,而是使用整体解题的思路直接求出答案为8元。又如计算(6x+ )(3x- )这是一种多项式的乘法运算,本题从表面上看无规律可找,学生也习惯按多项式乘多项式的方法运算,但当认真观察,不难发现第一个因式提出公因式2后,恰能构成平方差公式的模型,显然后一种解题思路优于第一种解题的思路。
四、习题归类――善于类化
考察同一知识点,可以从不同的角度,采用不同的数学模型,作出多种不同的命题,教师在复习时要善于引导学生将习题归类,集中精力解决同类问题中的本质问题,总结出这一类问题的方法和规律。例如在复习应用题时,我选下列4个题目作为例题:
题目1:甲乙两人同时从相距10000米的两地相对而行,甲骑自行车每分钟行80米,乙骑摩托车每分钟行200米,问经过几分钟,甲乙两人相遇?
题目2:从东城到西城,汽车需要8小时,拖拉机需要12小时,两车同时从两地相向而行,几小时可以相遇?
题目3:一项工程,甲队单独做需8天,一队单独做需10天,两队合做需几天完成?
题目4:一个水池,单开甲管8小时可以注满,单开乙管12小时可以放完,两管同时开放,几小时可以注满?
上述四道复习应用题,题目表达方式不同,有的看是行程问题,有的看似工程问题,但本质基本相同,数量关系,解答方法基本一样。通过这样的归类训练,学生便能在平时的学习中,注意做有心人,加强方法的积累和归纳,并分析异同,把知识从一个角度迁移到另一个角度,最终达到常规图形能熟悉、常规结论会记忆、类同方法会套用、独创解法受启发的层次,提高举一反三、触类旁通的能力。
为使学生轻负担的复习,从题海战术中解脱出来,学得灵活,学得扎实,优化复习过程,提高复习效率,是一个行之有效的重要途径。希同仁们不断思考,不断探索,为实施素质教育作出努力和贡献。
一、章节复习――善于转化
我国著名数学家华罗庚先生指出"学习有两个过程,一个是从薄到厚",前者是"量"的积累,后者则是质的飞跃,教师在复习过程中,不仅应该要求学生对所学的知识、典型的例题进行反思,而且还应该重视对学生巩固所学的知识由"量"到"质"的飞跃这一转化过程。按常规的方式进行复习,通常是按照课本的顺序把学生学过的知识,如数学概念、法则、公式和性质等原本地复述梳理一遍,这样做学生感到乏味又不易记忆。针对这一情况,我在复习概念时,采用章节知识归类编码法,即先列出所要复习的知识要点,然后归类排队再用数学编码,这样做可增加学生复习的兴趣,增强学生的记忆和理解,最主要的是起到了把章节知识由量到质的飞跃,实现厚薄间的转化,例如:复习"直线、线段、射线"这一节内容时,我把主要知识编码成(1)(2)(3)(4)。(1)一个基础;(2)两个要点;(3)三种延伸;(4)四个异同点。这种复习提纲一提出,学生思维立即活跃,有的在思维,有的在议论,有的在阅读课本,设法寻找提纲的答案,我趁势把知识进行必要的讲解和点拨,其答案如下:(1)一个基础。是指以直线为基本图形,线段和射线是直线上的一部分。(2)两个要点。①两点确定一条直线;②两条直线相交只有一个交点。(3)三种延伸,三种图形的延伸。直线可以向两方无限延伸;线段不能延伸;射线只能向一方无限延伸。(4)四个异同点。①端点个数不同;②图形特征不同;③表示方法不同;④描述的定义不同;事实证明,这种善于转化的复习确定能提高复习效率。
二、例题讲解――善于变化
复习课例题的选择,应是具有代表性和最能说明问题的典型习题,并能突出重点,反映大纲最主要、最基本的内容和要求。对例题进行分析和解答,发挥例题以点带面的作用,有意识有目的地在例题的基础上作系列的变化,达到能挖掘问题的内涵和外延,在变化中巩固知识,在运动中寻找规律的目的,实现复习的知识从量到质的转变。例如,在复习二次函授的内容时,我举了这样一个例题:二次函数的图像经过点(0,0)与(-1,-1),开口向上,且在轴上截得的线段长为2,求它的解析式。因为二次函数的图像是抛物线且是轴对称图形,由题意画图后,不难看出(-1,-1)是顶点,所以可用二次函数的顶点式就能求得它的解析式(解法略)。在教学中,我对例题又作了变化,把例题中的条件"抛物线在轴上截得的线段2改为4",求解析式。变化后,由题意画图可知(-1,-1)不再是抛物线的顶点,但从图中看出,图像除了经过已知条件的两个点外,还经过一点(-4,0),所以可用的形式求出它的解析式。再对例题进行变化,把题目中的"开口向上"这一条件去掉,求解析式。再次变化后,此题有两种情况:(1)开口向上;(2)开口向下;从而,此题答案产生两个结果。
由于条件的不断变化,使学生不能再套用原题的解题思路,从而改变了学生机械的模仿性,学会分析问题,寻找解决问题的途径,达到了在变化中巩固知识,在运动中寻找规律的目的。并且在知识的纵横联系中,提高了学生灵活解题的能力。
三、解题思路――善于忧化
一题多解有利于引导学生沿着不同的途径去思考问题,可以优化学生思维,因此要将一题多解作为一种解题的方法去训练学生。一题多解可以产生多种解题思路,但在量的基础上还需要考虑质的提高,要对多解比较,找出新颖、独特的最佳解才能成为名副其实的优解思路。在数学复习时,我不仅注意解题的多样性,还重视引导学生分析比较各种解题思路和方法,提炼出最佳解法,从而达到优化复习过程,优化解题思路的目的。如:已知2斤苹果,1斤桔子,4斤梨共价6元,又知4斤苹果,2斤梨,2斤桔子共价4元,现买4斤苹果,2斤桔子,5斤梨应付多少钱?(解题略)本题妙在不具体求出每种水果的单价,而是使用整体解题的思路直接求出答案为8元。又如计算(6x+ )(3x- )这是一种多项式的乘法运算,本题从表面上看无规律可找,学生也习惯按多项式乘多项式的方法运算,但当认真观察,不难发现第一个因式提出公因式2后,恰能构成平方差公式的模型,显然后一种解题思路优于第一种解题的思路。
四、习题归类――善于类化
考察同一知识点,可以从不同的角度,采用不同的数学模型,作出多种不同的命题,教师在复习时要善于引导学生将习题归类,集中精力解决同类问题中的本质问题,总结出这一类问题的方法和规律。例如在复习应用题时,我选下列4个题目作为例题:
题目1:甲乙两人同时从相距10000米的两地相对而行,甲骑自行车每分钟行80米,乙骑摩托车每分钟行200米,问经过几分钟,甲乙两人相遇?
题目2:从东城到西城,汽车需要8小时,拖拉机需要12小时,两车同时从两地相向而行,几小时可以相遇?
题目3:一项工程,甲队单独做需8天,一队单独做需10天,两队合做需几天完成?
题目4:一个水池,单开甲管8小时可以注满,单开乙管12小时可以放完,两管同时开放,几小时可以注满?
上述四道复习应用题,题目表达方式不同,有的看是行程问题,有的看似工程问题,但本质基本相同,数量关系,解答方法基本一样。通过这样的归类训练,学生便能在平时的学习中,注意做有心人,加强方法的积累和归纳,并分析异同,把知识从一个角度迁移到另一个角度,最终达到常规图形能熟悉、常规结论会记忆、类同方法会套用、独创解法受启发的层次,提高举一反三、触类旁通的能力。
为使学生轻负担的复习,从题海战术中解脱出来,学得灵活,学得扎实,优化复习过程,提高复习效率,是一个行之有效的重要途径。希同仁们不断思考,不断探索,为实施素质教育作出努力和贡献。