小学数学是学习部分学科的基础，也是每个学生在生活实践中应用最多的知识。要想在数学课堂教学中有意识地培养学生的创新潜能，教师就必须给学生提供自由思考、自由想象的空间。因此，教师要遵循学生心理学发展的规律，有意识地渗透心理健康教育，这不仅有利于学生形成健康的心理，还对培养学生的创新意识大有裨益。
　　一、情境创设，激发学生创新意识
　　在教学中，教师要不断提高创新能力，淘汰陈旧的教学内容，打破僵化的教学模式。同时，教师要创造性地设计教学内容，激活学生的创新思维。
　　如在教学《比例尺》时，课本上的习题大多是要求学生根据比例尺，由图上的距离求实际距离，或由实际距离求图上距离。对于这类练习，学生可以直接运用公式轻松地计算出来，达不到拓展、延伸教学内容的目标。因此，教师可以这样设计问题：“请同学们打开地图册，根据比例尺算出长江、黄河、长城的全长。”这里没有给出图上距离，却给了学生极大的思维创造空间。如何得出图上距离？当度量曲线不方便，且估测误差又大时，有没有更好的办法呢？经过小组激烈地讨论，集思广益，学生终于得出了一个好主意：取一根细线，依照河流等先测出棉线长度，进而算出实际结果。学生完成这道练习题得到的收获，远远超出比例尺的运用和计算，这是一次生动的创新思维开发之举。
　　二、各抒己见，鼓励学生标新立异
　　在课堂上，教师可设计一些开放性的题目，鼓励学生突破单一机械的解题模式，跳出常规思维的圈子，学会积极思考，大胆创新。如教师可以这样设计问题：“一个方形，剪掉一个角，剩下几个角？”有的学生说：“还剩3个角。”有的学生说：“还剩4个角。”还有一个学生说：“要看怎么剪。”他又说出另外两种不同的剪法。作为教师，不能用单一的标准去衡量学生，要尽量给学生自由想象的空间，让学生的创新思维得到充分发展。
　　三、促进交流，激发学生创新思维
　　思维的交流有助于学生相互启发、相互激励，促进思维的发散，激发学生创新思维的火花。采用小组讨论或全班讨论的教学法是实现交流的一种好形式，因为在课堂讨论中，学生思维活跃，情绪高涨，讨论可以引起思维的碰撞，也可以形成思维的互补，这非常符合现代创造学中集体开发创新思维的理念。
　　四、体验成功，培养学生创造性个性
　　心理学研究表明：一个人只要体验一次成功的喜悦和欣慰，便会激起无数追求成功的愿望和信心。让学生体验成功，必将增强学生学习的自信心和自豪感，促进学生“探索—创新—再探索—再创新”的良性循环。
　　五、积极提问，养成不断探究的习惯
　　在教学中，教师不仅要让学生学到知识，还要积极思考这些知识是怎样得到的，为什么会是这样，结果会是如何。这就要求教师在日常教学中，树立问题意识，积极引导学生捕捉各种问题。思维心理学指出：思维总是从问题开始的。因此，教师要把学习引向深处，重新地思考熟悉的知识，以敏锐的感知多问几个为什么，大胆质疑和发问已学习的知识，即使它们是前人已经证明过的结论，也应该大胆质疑，因为新的创造总是在否定旧的结论中成长的。因此，教师应鼓励学生大胆地提出问题，并努力寻找答案的能力，这对培养学生的创新意识非常重要。
　　六、结语
　　总而言之，培养学生的创新意識，要贯穿整个教学活动。在教学中，对于学生的表现，教师要尽量多表扬，少批评，善于捕捉学生的闪光点，及时给予肯定和表扬。同时，教师要想方设法地为学习程度不同的学生创设成功的机会，使学生体验到成功的喜悦，以提高学生的自信心，强化学生的学习动机，使他们燃起自信的火焰，满腔热忱地投身学习、探究、创造之中，发展创造性个性。只要教师认真研究和摸索，具有创新意识的学生才会脱颖而出。
　　参考文献：
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