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摘要：物理是以实验为基础的学科，物理实验既是归纳物理规律、产生物理假说的主要依据，也是验证物理预言和物理假设的根本途径。实验和现象既是形成物理概念和认识物理规律的基础，又是学习物理的基本方法，而初中物理主要是通过让学生观察实验现象初步掌握物理的一些基本知识。因此探究性实验活动正是学习和掌握好物理知识的主要手段。而通过课外探究性实验活动是物理课堂最有效的延续和各项能力培养的补充，是非常有意思和有必要的。
关键词：初中物理，探究性实验活动，评价
中图分类号：G4 文献标识码：A
物理知识对初中学生来说学起来还是比较吃力的，因为物理知识是以事实现象为依据同时还要在现象的基础上总结概括出定量的物理规律，知识的形成比较难，所以学生学习起来也比较难，要求学生有很好的推理思维能力、概括能力和想象能力。要学生理解物理知识及其意思，探究性实验活动是必要的手段，而我们物理课堂上能完成的实验活动并不多，而让学生自己主动探究的实验活动更是寥寥无几，我们在物理课堂上往往不能培养学生的实验探究能力，因此物理知识往往并不是通过老师引导学生探究性实验活动建立起来的，很大部分是老师灌输进来的。所以学生各方面的物理学习能力都不能充分培养，学习物理肯定有难度。当然老师也想让学生在物理课堂上充分发挥自主探究活动能力，往往是课堂时间不够，因此课外的探究性实验活动对学生学好物理就非常有必要了。
如何实施学生课外探究性实验活动呢？
一、课外探究活动的案例要贴近生活和课本知识
我们不能让学生盲目的去探究活动，实际上日常生活中物理也是无处不在。生活中的好多物体都包含有物理知识，例如我们每天上学骑的自行车、电动车包含的物理知识就有：速度、摩擦、压强、杠杆、惯性、变阻器、导体和绝缘体、声的传播等等。我们要从学生的身边去挖掘案例和知识，就某个知识老师可以规划一个实验框架让全班学生各自通过实验活动填充这些框架，这样学生探究活动就更有目的性和条理性。当然学生也可以就自己的探究活动补充一些自己的看法和同学们交流与讨论，最后老师给每个学生的实验活动做个评价;另外学生可以根据自己感兴趣的物理现象和知识自己进行课外探究活动，最后展示让学生之间评价和讨论，老师可以评价学生的不同观点。
二、老师要多创造和鼓励学生进行课外探究性实验活动
我们可以让学生自制一些教学用具和一些简单的模型，实际上我们物理课堂有很多有趣的物理小实验，有的时候自制一些实验教具去完成小实验会更有意思、更有趣。比如说让学生自制小孔成像、学生自制电动机模型等等，实在自制不了的，我们也可以让学生自己购买一些小实验道具，比如带磁的魔戒指、爬墙车等展示一些小魔术等有趣的现象。我们也可以开展一些探究性实验活动大赛，让学生充分展示自己的探究过程，这样也能获得老师和同学的评价。
三、学校要大力支持学生搞课外探究性实验活动
要学校开放物理实验室。学生不仅可以自己动手重新体验老师课堂上的演示实验，还可以根据课堂实验做进一步的探究实验。而且很多的课外探究活动也血药专门的器材，如制造电铃，简单的电路模型等很多探究活动需要的器材的获取没有实验室的支持学生也很难进行和完成探究活动的。同时开放实验室不仅鼓励学生做课外探究活动，而且也创造了学校进行课外探究活动的氛围。其次，学校要尽可能的购置学生探究活动的一些必要器材和书籍。只要有学校的支持，学生在课外探究性实验活动肯定会越做越好。
课外探究实验活动对物理的学习有重大影响：首先由于物理探究实验活动受到课时标准及课堂时间的限制，一定程度上减少了学生动手实验训练的机会。课外探究性活动是课堂教学的有效延伸，学生在教师的帮助指导下，以在教学过程或生活实践中的问题为载体，充分利用课余时间，创设科学研究的情景和途径，并通过实践的感受和体验，主动获取物理知识，进而培养学生发现问题、解决问题的能力，为学生自主学习开发创造良好的条件。对学生而言，探究物理实验的过程往往就是获得知识的过程。其次，课外探究性实验活动能培养学生学习物理的兴趣和增强学生学习的主动性。我们常说兴趣是最好的老师，我们所处的客观的世界里有诸多奇妙的物理想象，学生会对感兴趣的物理现象会特别重视，力求认识它，研究它因此探究性实验活动是他的必要手段，学生在课外先通过的实验活动去验证简单的物理想象，在这活动的过程中他会遇到一些问题或发现一些他想不到的想象，他就会思考或请教，当他通过实验活动获得一些小成就时，那么学习兴趣自然会有而且会越来越强。通过物理小实验，加深对课本知识的理解。比如一些常见的杠杆、电动玩具，虽然课外探究性实验活动在某些方面略显简陋与粗糙，然而其教学功能不容忽视，容易调动学生的参与积极性，激发学生探究物理知识，解决具体问题。
三、课外探究能够注重交流，培养学生探究活动的合作精神。
我们在鼓励学生课外探究实验活动同时，也要培养学生的集体协作意识和沟通交流习惯，课外探究活动作为课堂探究式教学的有效延续，我们尤其鼓励学生在课外再找相关的课题来延续课堂内容或动手親身实践。课外探究活动有时候要分组探究。课外小组活动的内容比较丰富多彩，形式可以多种多样，如学科小组、科技小组、探究小组、物理竞赛集训小组、各种讲座报告会以及举办辩论会等等。学生在思考物理现象的基础上，在小组或团队内互相探讨，彼此表达和展示自己的思维方法和探究过程，可为学生提供充分自由表达、质疑、探索、讨论问题的机会。初中生对于自己获得主观感受常常愿意表达，在自己的小团队里互通更容易达到知识传递的效果，能使彼此的才能得到施展、锻炼和提升，从而加强学生之间、群体之间的交往、沟通及相互了解。同时加强评价引导。
由此可以看出，如果做好初中生课外探究性实验活动不仅培养学生的动手能力和发散学生的思维以及创新能力等各方面的综合素质，更是培养了学生探究性活动的良好品质。这些不仅有利于学好初中物理，更有意义的是让学生在以后的学习道路上受益匪浅。
参考文献
[1]王金梅.初中物理实验中培养学生的探究意识 2004年7月
[2]曹 晖.初中物理兴趣教学模式的研究. 2005年9月.
关键词：初中物理，探究性实验活动，评价
中图分类号：G4 文献标识码：A
物理知识对初中学生来说学起来还是比较吃力的，因为物理知识是以事实现象为依据同时还要在现象的基础上总结概括出定量的物理规律，知识的形成比较难，所以学生学习起来也比较难，要求学生有很好的推理思维能力、概括能力和想象能力。要学生理解物理知识及其意思，探究性实验活动是必要的手段，而我们物理课堂上能完成的实验活动并不多，而让学生自己主动探究的实验活动更是寥寥无几，我们在物理课堂上往往不能培养学生的实验探究能力，因此物理知识往往并不是通过老师引导学生探究性实验活动建立起来的，很大部分是老师灌输进来的。所以学生各方面的物理学习能力都不能充分培养，学习物理肯定有难度。当然老师也想让学生在物理课堂上充分发挥自主探究活动能力，往往是课堂时间不够，因此课外的探究性实验活动对学生学好物理就非常有必要了。
如何实施学生课外探究性实验活动呢？
一、课外探究活动的案例要贴近生活和课本知识
我们不能让学生盲目的去探究活动，实际上日常生活中物理也是无处不在。生活中的好多物体都包含有物理知识，例如我们每天上学骑的自行车、电动车包含的物理知识就有：速度、摩擦、压强、杠杆、惯性、变阻器、导体和绝缘体、声的传播等等。我们要从学生的身边去挖掘案例和知识，就某个知识老师可以规划一个实验框架让全班学生各自通过实验活动填充这些框架，这样学生探究活动就更有目的性和条理性。当然学生也可以就自己的探究活动补充一些自己的看法和同学们交流与讨论，最后老师给每个学生的实验活动做个评价;另外学生可以根据自己感兴趣的物理现象和知识自己进行课外探究活动，最后展示让学生之间评价和讨论，老师可以评价学生的不同观点。
二、老师要多创造和鼓励学生进行课外探究性实验活动
我们可以让学生自制一些教学用具和一些简单的模型，实际上我们物理课堂有很多有趣的物理小实验，有的时候自制一些实验教具去完成小实验会更有意思、更有趣。比如说让学生自制小孔成像、学生自制电动机模型等等，实在自制不了的，我们也可以让学生自己购买一些小实验道具，比如带磁的魔戒指、爬墙车等展示一些小魔术等有趣的现象。我们也可以开展一些探究性实验活动大赛，让学生充分展示自己的探究过程，这样也能获得老师和同学的评价。
三、学校要大力支持学生搞课外探究性实验活动
要学校开放物理实验室。学生不仅可以自己动手重新体验老师课堂上的演示实验，还可以根据课堂实验做进一步的探究实验。而且很多的课外探究活动也血药专门的器材，如制造电铃，简单的电路模型等很多探究活动需要的器材的获取没有实验室的支持学生也很难进行和完成探究活动的。同时开放实验室不仅鼓励学生做课外探究活动，而且也创造了学校进行课外探究活动的氛围。其次，学校要尽可能的购置学生探究活动的一些必要器材和书籍。只要有学校的支持，学生在课外探究性实验活动肯定会越做越好。
课外探究实验活动对物理的学习有重大影响：首先由于物理探究实验活动受到课时标准及课堂时间的限制，一定程度上减少了学生动手实验训练的机会。课外探究性活动是课堂教学的有效延伸，学生在教师的帮助指导下，以在教学过程或生活实践中的问题为载体，充分利用课余时间，创设科学研究的情景和途径，并通过实践的感受和体验，主动获取物理知识，进而培养学生发现问题、解决问题的能力，为学生自主学习开发创造良好的条件。对学生而言，探究物理实验的过程往往就是获得知识的过程。其次，课外探究性实验活动能培养学生学习物理的兴趣和增强学生学习的主动性。我们常说兴趣是最好的老师，我们所处的客观的世界里有诸多奇妙的物理想象，学生会对感兴趣的物理现象会特别重视，力求认识它，研究它因此探究性实验活动是他的必要手段，学生在课外先通过的实验活动去验证简单的物理想象，在这活动的过程中他会遇到一些问题或发现一些他想不到的想象，他就会思考或请教，当他通过实验活动获得一些小成就时，那么学习兴趣自然会有而且会越来越强。通过物理小实验，加深对课本知识的理解。比如一些常见的杠杆、电动玩具，虽然课外探究性实验活动在某些方面略显简陋与粗糙，然而其教学功能不容忽视，容易调动学生的参与积极性，激发学生探究物理知识，解决具体问题。
三、课外探究能够注重交流，培养学生探究活动的合作精神。
我们在鼓励学生课外探究实验活动同时，也要培养学生的集体协作意识和沟通交流习惯，课外探究活动作为课堂探究式教学的有效延续，我们尤其鼓励学生在课外再找相关的课题来延续课堂内容或动手親身实践。课外探究活动有时候要分组探究。课外小组活动的内容比较丰富多彩，形式可以多种多样，如学科小组、科技小组、探究小组、物理竞赛集训小组、各种讲座报告会以及举办辩论会等等。学生在思考物理现象的基础上，在小组或团队内互相探讨，彼此表达和展示自己的思维方法和探究过程，可为学生提供充分自由表达、质疑、探索、讨论问题的机会。初中生对于自己获得主观感受常常愿意表达，在自己的小团队里互通更容易达到知识传递的效果，能使彼此的才能得到施展、锻炼和提升，从而加强学生之间、群体之间的交往、沟通及相互了解。同时加强评价引导。
由此可以看出，如果做好初中生课外探究性实验活动不仅培养学生的动手能力和发散学生的思维以及创新能力等各方面的综合素质，更是培养了学生探究性活动的良好品质。这些不仅有利于学好初中物理，更有意义的是让学生在以后的学习道路上受益匪浅。
参考文献
[1]王金梅.初中物理实验中培养学生的探究意识 2004年7月
[2]曹 晖.初中物理兴趣教学模式的研究. 2005年9月.