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摘要：在培养学生语文核心素养时，教师以群文阅读为依据，着眼于语言教学的现实条件，创新教学策略，发展学生的综合素养，积极的调整用人策略及育人思路，确保学生有所收获，有所成长，其中一点不是对学生的吸引力比较足，学生能够在自主参与的过程之中感受语文学习的乐趣，从然变得更加自信和主动。
关键词：寓言故事;群文阅读;教学策略
引言
新课改教学要求和教师以学生为中心了解创造性教学策略的实践，要求集中全文阅读，符合新课改的教学要求对学生的自主学习以及人文素养的提升有重要的影响，教师需要利用群文阅读，采取语言教学的形式，鼓励学生自主实践，深入学生的内心世界，让学生能够留下深刻印象，对语文这门课程有一个耳目一新的感觉。
一、群文阅读与"寓言教学"
作为一种创新性的阅读教学实践模式，群文閱读备受关注，并且在近几年来发展速度越来越快，与传统的阅读教学模式相比，群文阅读主要以同一主题系列等等为基础啊，采取不同的阅读指导方式，鼓励学生自主分享个人的阅读礼物以及体会，让学生在大胆探索以及自主阅读的过程之中掌握适合自己的阅读技巧。对于语文教学来说，群文阅读非常关键，为了深化学生对阅读文本的认知，教师可以着眼于阅读教学的现实条件，采取形象生动地讲解方式来引导学生自由发挥，让学生能够对不同的阅读文本，有一个全新的了解，这一点对发展学生的语文素养提升学生的阅读能力都有重要的辅助作用。
二、群文阅读之"寓言教学"教学价值
不管是群文阅读，还是阅读教学，都有助于培养学生良好的阅读行为习惯，减轻学生的学习压力，让学生能够在教师的指导之下逐步提升个人的综合素养，教学经验较为丰富地教师，着眼于语文教学的现实条件，通过对寓言故事的进一步分析以及研究抓住不同版本教材的重点及难点，对于小学生来说寓言故事的吸引力比较足，很多学生愿意预示创造性较强，教师则可以采取群文阅读的形式，积极的夯实学生的阅读基础，利用寓言故事来吸引学生，鼓励学生确保学生能够全程参与，学者在对群文阅读以及寓言教学进行分析时，明确提出这两大创造性的教学策略，对体现以人为本的育人理念有重要的作用，学生能够主动跟上教师的步伐，自主感知不同的寓言阅读和不同主题的文本，进而产生由内外的阅读兴趣和学习积极性，学生的综合素养，以及语文学习成绩提升速度较快，一些学习基础较好的学生还能够在自主学习寓言故事的过程之中，利用碎片化时间大胆阅读，实现个人的个性化成长及发展。
三、群文阅读之"寓言教学"教学策略
语文教师需要将教学策略的改革创新与学生的自主阅读相结合，找准群文阅读的切入点和突破口，获得利用寓言故事调整用人策略，保障群文阅读质量及水平的综合提升，为吸引学生的目光让学生能够自主阅读，大胆想象和个性化探索，只有这样才能够凸显语文教学改革的核心要求和发展学生的听说读写能力。
（一）精心选择阅读文本
群文阅读的系统性和实践性比较明显，包含不同的阅读要求，教师需要关注学生的阅读兴趣，学生接触群文阅读的机会比较有限，正视才可以采取主题式的教学模式，《将龟兔赛跑》，《蚂蚁与屎壳郎》，《陶罐与铁罐》等经典寓言故事融入其中，让学生通过综合对比以及分析提升个人的学习兴趣及动力，学生的兴趣激发是重点，教师需要在课前做好充分地准备工作，了解学生在自主阅读过程中的知识收获，积极选择要符合学生阅读需要的阅读文本，充分凸显群文阅读以及阅读教学应有的作用和价值。
（二）全面创新阅读策略
阅读教学是语文教学中不可或缺的一大环节，对学生的自主理解以及自主感悟有重要的指导作用，教师需要对不同的教育教学策略进行分析及研究，其中课前交流最为关键，教师可以采取猜谜游戏，让学生自由分析，大胆想象，然后鼓励学生对不同的寓言故事进行对比和分析，其中龟兔赛跑的出现频率比较高，同时很多学生在此之前就有所接触，教师则可以选择学生喜闻乐见的阅读策略，通过播放多媒体视频的形式来激发学生的兴趣爱好，很多学生学习能动性高涨，能够自主学习并且说出最终的结论，在留心观察的过程之中，主动接受教师思想文化的熏陶，充分的提升个人的阅读能力。
（三）激发学生寓言兴趣
一部分的寓言故事比较有趣，对学生的吸引力较足，并且蕴含有许多的哲理，语文教师则需要采取讲故事的形式，激发学生的寓言兴趣，很多学生的好奇心较足能够自主分析，教师只需要给予学生更多展示自我的机会，因势利导因材施教，发展学生的语言表达能力以及逻辑思维能力，确保群文阅读与阅读寓言教学之间的紧密互动，打造高效课堂和精彩课堂，全面调动学生的兴趣，保障学生能够变得更加的主动和积极感受阅读的乐趣。
结语
群文阅读符合学生的个性化成长发展要求，教师可以着眼于群文阅读教学的现实条件，积极的俚语，用寓言故事来指导学生，让学生主动地走进寓言故事，感受其中的乐趣，进而产生由内外的学习兴趣和动机，学会自行安排好个人的阅读以及一些玩耍，这一点对凸显学生的主体价值，提升课堂教学质量有重要的辅助作用。
参考文献：
[1]任淑梅. 对比阅读，促进学生语言思维发展——统编教材低年段寓言类群文教学策略[J]. 小学语文教师（1）：4.
[2]姚小丽. 探索故事之趣 感受阅读之乐——浅谈低年级故事类课文的教学策略[J]. 小学语文教学， 2020（23）.
关键词：寓言故事;群文阅读;教学策略
引言
新课改教学要求和教师以学生为中心了解创造性教学策略的实践，要求集中全文阅读，符合新课改的教学要求对学生的自主学习以及人文素养的提升有重要的影响，教师需要利用群文阅读，采取语言教学的形式，鼓励学生自主实践，深入学生的内心世界，让学生能够留下深刻印象，对语文这门课程有一个耳目一新的感觉。
一、群文阅读与"寓言教学"
作为一种创新性的阅读教学实践模式，群文閱读备受关注，并且在近几年来发展速度越来越快，与传统的阅读教学模式相比，群文阅读主要以同一主题系列等等为基础啊，采取不同的阅读指导方式，鼓励学生自主分享个人的阅读礼物以及体会，让学生在大胆探索以及自主阅读的过程之中掌握适合自己的阅读技巧。对于语文教学来说，群文阅读非常关键，为了深化学生对阅读文本的认知，教师可以着眼于阅读教学的现实条件，采取形象生动地讲解方式来引导学生自由发挥，让学生能够对不同的阅读文本，有一个全新的了解，这一点对发展学生的语文素养提升学生的阅读能力都有重要的辅助作用。
二、群文阅读之"寓言教学"教学价值
不管是群文阅读，还是阅读教学，都有助于培养学生良好的阅读行为习惯，减轻学生的学习压力，让学生能够在教师的指导之下逐步提升个人的综合素养，教学经验较为丰富地教师，着眼于语文教学的现实条件，通过对寓言故事的进一步分析以及研究抓住不同版本教材的重点及难点，对于小学生来说寓言故事的吸引力比较足，很多学生愿意预示创造性较强，教师则可以采取群文阅读的形式，积极的夯实学生的阅读基础，利用寓言故事来吸引学生，鼓励学生确保学生能够全程参与，学者在对群文阅读以及寓言教学进行分析时，明确提出这两大创造性的教学策略，对体现以人为本的育人理念有重要的作用，学生能够主动跟上教师的步伐，自主感知不同的寓言阅读和不同主题的文本，进而产生由内外的阅读兴趣和学习积极性，学生的综合素养，以及语文学习成绩提升速度较快，一些学习基础较好的学生还能够在自主学习寓言故事的过程之中，利用碎片化时间大胆阅读，实现个人的个性化成长及发展。
三、群文阅读之"寓言教学"教学策略
语文教师需要将教学策略的改革创新与学生的自主阅读相结合，找准群文阅读的切入点和突破口，获得利用寓言故事调整用人策略，保障群文阅读质量及水平的综合提升，为吸引学生的目光让学生能够自主阅读，大胆想象和个性化探索，只有这样才能够凸显语文教学改革的核心要求和发展学生的听说读写能力。
（一）精心选择阅读文本
群文阅读的系统性和实践性比较明显，包含不同的阅读要求，教师需要关注学生的阅读兴趣，学生接触群文阅读的机会比较有限，正视才可以采取主题式的教学模式，《将龟兔赛跑》，《蚂蚁与屎壳郎》，《陶罐与铁罐》等经典寓言故事融入其中，让学生通过综合对比以及分析提升个人的学习兴趣及动力，学生的兴趣激发是重点，教师需要在课前做好充分地准备工作，了解学生在自主阅读过程中的知识收获，积极选择要符合学生阅读需要的阅读文本，充分凸显群文阅读以及阅读教学应有的作用和价值。
（二）全面创新阅读策略
阅读教学是语文教学中不可或缺的一大环节，对学生的自主理解以及自主感悟有重要的指导作用，教师需要对不同的教育教学策略进行分析及研究，其中课前交流最为关键，教师可以采取猜谜游戏，让学生自由分析，大胆想象，然后鼓励学生对不同的寓言故事进行对比和分析，其中龟兔赛跑的出现频率比较高，同时很多学生在此之前就有所接触，教师则可以选择学生喜闻乐见的阅读策略，通过播放多媒体视频的形式来激发学生的兴趣爱好，很多学生学习能动性高涨，能够自主学习并且说出最终的结论，在留心观察的过程之中，主动接受教师思想文化的熏陶，充分的提升个人的阅读能力。
（三）激发学生寓言兴趣
一部分的寓言故事比较有趣，对学生的吸引力较足，并且蕴含有许多的哲理，语文教师则需要采取讲故事的形式，激发学生的寓言兴趣，很多学生的好奇心较足能够自主分析，教师只需要给予学生更多展示自我的机会，因势利导因材施教，发展学生的语言表达能力以及逻辑思维能力，确保群文阅读与阅读寓言教学之间的紧密互动，打造高效课堂和精彩课堂，全面调动学生的兴趣，保障学生能够变得更加的主动和积极感受阅读的乐趣。
结语
群文阅读符合学生的个性化成长发展要求，教师可以着眼于群文阅读教学的现实条件，积极的俚语，用寓言故事来指导学生，让学生主动地走进寓言故事，感受其中的乐趣，进而产生由内外的学习兴趣和动机，学会自行安排好个人的阅读以及一些玩耍，这一点对凸显学生的主体价值，提升课堂教学质量有重要的辅助作用。
参考文献：
[1]任淑梅. 对比阅读，促进学生语言思维发展——统编教材低年段寓言类群文教学策略[J]. 小学语文教师（1）：4.
[2]姚小丽. 探索故事之趣 感受阅读之乐——浅谈低年级故事类课文的教学策略[J]. 小学语文教学， 2020（23）.