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【摘要】社会的发展,时代的进步,促使职业教育不断地进行改革与创新,素质教育是教育改革与发展的必然选择。在国家大力发展职业教育的今天,以技能型人才培养为重点,以就业为导向,以学生为中心,以能力为本位的教学思想已成为大家的共识。经过一年的探索和研究,初步制定出了适合电工电子教学的教学方法——项目教学法。项目教学法以实践为导向,充分调动了学生的学习积极性,极大地提高了教学效果。
【关键词】项目教学法 特点 步骤 任务
电工与电子是一门实践性很强的学科,在各行各业中都有广泛的作用。如何激发学生对本学科的学习兴趣,提高学生的就业质量,培养出动手能力强的复合型人才,是目前面临的问题。因此,改变传统教学方法,寻找一种培养学生各方面能力的教学方法就显得尤为重要。
项目教学法是师生共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动,是行为引导型教学方法中的一种。在《电子技术基础》课中应用“项目教学法”,学生在教师的引导下,通过自己的探索活动获得直接经验,通过记忆方式积累间接经验,二者有机结合,提高了学习效率,充分体现了现代职业教育以全面素质为基础、以职业能力为本、以实践能力为导向的教学理念。
一、项目教学法的特点
首先,在教学内容安排上,不再用以前的“知识点”为线索,而是根据学生的接受能力及信息时代的需求,改用以“任务”为线索,以“子任务”为模块,精心组织教学内容,使其符合学生的认知特点,特别强调所学知识要与时代同步。
其次,在教学方法上,强调学生的自主发展,致力于培养学生的自学能力。在教学过程中不断用“任务”来引导学生自学,让学生根据“任务”的需求来学习,变被动接受知识到主动寻求知识,由“学会”到“会学”。
再次,在能力培养上,着重培养学生的创新精神和合作意识。学生在完成任务的过程中,会积极地去思考、探索,由于每个人的思路、想法不尽相同,教师可以引导他们讨论、交流,并适当地给以点评,使他们相互取长补短,培养他们的创新精神和合作意识。
二、电工电子专业教学中的步骤
1.确定开展项目教学的任务
提出项目设想,明确项目任务。在项目教学法中,教学的整个过程和内容都以项目为主线,项目确定后,整个教学过程也就确定下来,所以项目的选择是关键。项目的选择要以教学内容为依据,既要与书本知识紧密结合,又要留一定的想象空间,让学生既能运用所学的知识,又可以发挥创造力。项目要有一定的难度,能促使学生学习和运用新知识、技能,解决过去未遇到过的实际问题。
笔者根据我校电子电工专业的教学目标、学生的兴趣和教学设备,在第四学期设计了电视机组装项目,此项目囊括了焊接、元器件的选用与检测、电路的检测与调试。通过项目的完成能使学生掌握电子装配工艺、电子测量设备的使用、电路调试技巧等技能,以适应未来不同岗位的需求。
2.制定开展项目教学的计划
项目确定后,学生分别对项目进行讨论,查找资料,制定工作计划,确定工作步骤和程序。对学生设计的电路,教师应不急于给出评价,而是让他们分别介绍自己设计的电路所应用到的知识及工作原理,让学生在轻松愉快的气氛中进行讨论,教师则作适时引导。如有些学生设计的电路有问题,教师就引导其回顾相应的理论知识,让他慢慢理解电路的工作原理,并找出自己作品中的问题,对症下药,从而完善自己的作品。
3.实施开展项目教学的计划
由学校统一提供器材,学生实施项目。按照电路的功能,要求学生在教师提供的材料中选择自己所需的元器件,按照自己的设计连接电路,验证设计是否正确。教师在提供元器件时,有意识地把多种元器件混在一起,让学生自己选择,这样可以让他们熟识各种元件。然后开始安装及调试,在此过程中学生会出现或发现很多问题,如哪些元件装错位置,哪些元件极性装反,哪里短接,哪里断路等,在此过程中,教师要及时恰当地对学生进行指导,解决他们遇到的难题,增强他们的信心。
4.检查开展项目教学的评估
电路制作完成后,先由学生讲解电路的实际应用,分享自己学会的知识,总结项目教学活动的意义。通过总结,使学生找到自己在理论及操作技巧上的不足。然后由教师检查评分,并指出项目活动存在的问题及解决方法,因为一部分学生在展示作品时可以很好地达到要求,还有一部分学生在项目实践中会出现这样或那样的问题,这时,教师应和学生一起检查电路,一起分析问题和研究解决对策。教师要善于总结和比较学生的优点,引导学生学习他人的长处,使学生的综合能力在总结评估中得到提高。
三、在电工教学中开展项目教学法应注意的问题
1.应注意转换教师角色,注重指导的着重点
在项目教学法中,应以学生为中心,突出学生的主体地位和教师的主导作用。教师从讲授、灌输转变为组织、引导;从讲台上讲解转变为走到学生中间与学生交流、讨论。教师必须明确自己所担当的角色,认识到学生的知识不是靠教师的灌输被动接受的,而是在教师的指导下,由学生主动建构起来的。在整个教学过程中,教师要充分地了解学生,在学生学习遇到困难时,为学生搭起支架;在学生学习不够主动时,应及时调动学生的学习兴趣,引导学生主动探究;在学生完成基本项目后,调动学生的创作欲望,进一步完善项目创作;在项目完成后,及时做好评价工作。
学生在完成项目的过程中遇到困难时,教师应及时给予指导。针对不同层次的学生,教师指导的深度要有所不同。项目教学法的根本宗旨是让学生自己发现知识、提高技能,因此,教师一定要把握好指导的尺度,即使学生有问题,教师给予的指导也应该是启发性的,恰当的提示性指导不但使学生记忆深刻,还能锻炼学生的思维,培养学生的创新能力。
2.把握好几个设计要素,合理设置项目难易度
在情境要素设计上,由于情境是与学生生活有关的真实事件或真实事件的模拟,不同的情境将引出不同的问题,带来丰富多彩的学习内容,从而有效调动学生运用原有知识和经验,完成项目任务。在任务要素设计上,项目教学是以学生对“任务”的原有知识经验和认知结构为基础,为了完成一个完整的项目,要以阶段(或单元)整体安排学习任务和学习时间,整体设计学习活动。项目任务要涵盖一定的知识内容,要针对不同教学内容设计不同的项目任务。在组织要素设计上,项目教学法最常见最有效的组织形式是小组合作学习,此组织形式能够有效地促进学生之间的沟通和交流,也有利于实现“角色扮演”。在过程要素设计上,学习的过程不能局限于书、课堂、网络,而是模拟实施工程项目的过程。在资源要素设计上,根据项目学习对资源的需求,教师需运用多种形式,组织大量有效的“预设资源”和“相关资源”,或者在教师指导下,帮助学生自己构建和组织资源。在评价要素设计上,对学生的评价必须做到评价主体、评价手段和评价方法的多样性,努力做到针对不同的项目设计出不同的评价标准、评价方法和评价结果的表达方式。
总之,项目教学法实际上是一种由教师来引导学生自主学习的教学方法。它以学生为中心展开,教师在教学中主要起咨询和引导作用,为学生通过自主学习达到预定目的创造条件。项目教学法能够充分调动学生学习的积极性和主动性,有利于提高学生自主学习能力,以及制定计划、实施计划、评估计划的能力。同时也促进教师理论和实践的密切结合,不断提高教学水平和教学质量。
【参考文献】
1.李晓、朱迅:《项目教学法在我枝的应用》,《中国职业技术教育》,2005
2.袁华:《职业中学电子课程项目教学的误区与对策》,《职业教育研究》,2009年1期
(作者单位:265500山东省烟台市烟台汽车工程职业学院)
【关键词】项目教学法 特点 步骤 任务
电工与电子是一门实践性很强的学科,在各行各业中都有广泛的作用。如何激发学生对本学科的学习兴趣,提高学生的就业质量,培养出动手能力强的复合型人才,是目前面临的问题。因此,改变传统教学方法,寻找一种培养学生各方面能力的教学方法就显得尤为重要。
项目教学法是师生共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动,是行为引导型教学方法中的一种。在《电子技术基础》课中应用“项目教学法”,学生在教师的引导下,通过自己的探索活动获得直接经验,通过记忆方式积累间接经验,二者有机结合,提高了学习效率,充分体现了现代职业教育以全面素质为基础、以职业能力为本、以实践能力为导向的教学理念。
一、项目教学法的特点
首先,在教学内容安排上,不再用以前的“知识点”为线索,而是根据学生的接受能力及信息时代的需求,改用以“任务”为线索,以“子任务”为模块,精心组织教学内容,使其符合学生的认知特点,特别强调所学知识要与时代同步。
其次,在教学方法上,强调学生的自主发展,致力于培养学生的自学能力。在教学过程中不断用“任务”来引导学生自学,让学生根据“任务”的需求来学习,变被动接受知识到主动寻求知识,由“学会”到“会学”。
再次,在能力培养上,着重培养学生的创新精神和合作意识。学生在完成任务的过程中,会积极地去思考、探索,由于每个人的思路、想法不尽相同,教师可以引导他们讨论、交流,并适当地给以点评,使他们相互取长补短,培养他们的创新精神和合作意识。
二、电工电子专业教学中的步骤
1.确定开展项目教学的任务
提出项目设想,明确项目任务。在项目教学法中,教学的整个过程和内容都以项目为主线,项目确定后,整个教学过程也就确定下来,所以项目的选择是关键。项目的选择要以教学内容为依据,既要与书本知识紧密结合,又要留一定的想象空间,让学生既能运用所学的知识,又可以发挥创造力。项目要有一定的难度,能促使学生学习和运用新知识、技能,解决过去未遇到过的实际问题。
笔者根据我校电子电工专业的教学目标、学生的兴趣和教学设备,在第四学期设计了电视机组装项目,此项目囊括了焊接、元器件的选用与检测、电路的检测与调试。通过项目的完成能使学生掌握电子装配工艺、电子测量设备的使用、电路调试技巧等技能,以适应未来不同岗位的需求。
2.制定开展项目教学的计划
项目确定后,学生分别对项目进行讨论,查找资料,制定工作计划,确定工作步骤和程序。对学生设计的电路,教师应不急于给出评价,而是让他们分别介绍自己设计的电路所应用到的知识及工作原理,让学生在轻松愉快的气氛中进行讨论,教师则作适时引导。如有些学生设计的电路有问题,教师就引导其回顾相应的理论知识,让他慢慢理解电路的工作原理,并找出自己作品中的问题,对症下药,从而完善自己的作品。
3.实施开展项目教学的计划
由学校统一提供器材,学生实施项目。按照电路的功能,要求学生在教师提供的材料中选择自己所需的元器件,按照自己的设计连接电路,验证设计是否正确。教师在提供元器件时,有意识地把多种元器件混在一起,让学生自己选择,这样可以让他们熟识各种元件。然后开始安装及调试,在此过程中学生会出现或发现很多问题,如哪些元件装错位置,哪些元件极性装反,哪里短接,哪里断路等,在此过程中,教师要及时恰当地对学生进行指导,解决他们遇到的难题,增强他们的信心。
4.检查开展项目教学的评估
电路制作完成后,先由学生讲解电路的实际应用,分享自己学会的知识,总结项目教学活动的意义。通过总结,使学生找到自己在理论及操作技巧上的不足。然后由教师检查评分,并指出项目活动存在的问题及解决方法,因为一部分学生在展示作品时可以很好地达到要求,还有一部分学生在项目实践中会出现这样或那样的问题,这时,教师应和学生一起检查电路,一起分析问题和研究解决对策。教师要善于总结和比较学生的优点,引导学生学习他人的长处,使学生的综合能力在总结评估中得到提高。
三、在电工教学中开展项目教学法应注意的问题
1.应注意转换教师角色,注重指导的着重点
在项目教学法中,应以学生为中心,突出学生的主体地位和教师的主导作用。教师从讲授、灌输转变为组织、引导;从讲台上讲解转变为走到学生中间与学生交流、讨论。教师必须明确自己所担当的角色,认识到学生的知识不是靠教师的灌输被动接受的,而是在教师的指导下,由学生主动建构起来的。在整个教学过程中,教师要充分地了解学生,在学生学习遇到困难时,为学生搭起支架;在学生学习不够主动时,应及时调动学生的学习兴趣,引导学生主动探究;在学生完成基本项目后,调动学生的创作欲望,进一步完善项目创作;在项目完成后,及时做好评价工作。
学生在完成项目的过程中遇到困难时,教师应及时给予指导。针对不同层次的学生,教师指导的深度要有所不同。项目教学法的根本宗旨是让学生自己发现知识、提高技能,因此,教师一定要把握好指导的尺度,即使学生有问题,教师给予的指导也应该是启发性的,恰当的提示性指导不但使学生记忆深刻,还能锻炼学生的思维,培养学生的创新能力。
2.把握好几个设计要素,合理设置项目难易度
在情境要素设计上,由于情境是与学生生活有关的真实事件或真实事件的模拟,不同的情境将引出不同的问题,带来丰富多彩的学习内容,从而有效调动学生运用原有知识和经验,完成项目任务。在任务要素设计上,项目教学是以学生对“任务”的原有知识经验和认知结构为基础,为了完成一个完整的项目,要以阶段(或单元)整体安排学习任务和学习时间,整体设计学习活动。项目任务要涵盖一定的知识内容,要针对不同教学内容设计不同的项目任务。在组织要素设计上,项目教学法最常见最有效的组织形式是小组合作学习,此组织形式能够有效地促进学生之间的沟通和交流,也有利于实现“角色扮演”。在过程要素设计上,学习的过程不能局限于书、课堂、网络,而是模拟实施工程项目的过程。在资源要素设计上,根据项目学习对资源的需求,教师需运用多种形式,组织大量有效的“预设资源”和“相关资源”,或者在教师指导下,帮助学生自己构建和组织资源。在评价要素设计上,对学生的评价必须做到评价主体、评价手段和评价方法的多样性,努力做到针对不同的项目设计出不同的评价标准、评价方法和评价结果的表达方式。
总之,项目教学法实际上是一种由教师来引导学生自主学习的教学方法。它以学生为中心展开,教师在教学中主要起咨询和引导作用,为学生通过自主学习达到预定目的创造条件。项目教学法能够充分调动学生学习的积极性和主动性,有利于提高学生自主学习能力,以及制定计划、实施计划、评估计划的能力。同时也促进教师理论和实践的密切结合,不断提高教学水平和教学质量。
【参考文献】
1.李晓、朱迅:《项目教学法在我枝的应用》,《中国职业技术教育》,2005
2.袁华:《职业中学电子课程项目教学的误区与对策》,《职业教育研究》,2009年1期
(作者单位:265500山东省烟台市烟台汽车工程职业学院)