论文部分内容阅读
摘要：中专教学是教育体系中的一个重要板块，也是帮助国家培养专业人才，促进就业的重要手段，中专教学中语文的教学是提升学生文化素养的关键学科，能够帮助中专生掌握更多的知识和技能，学生的诵读体验影响着学生语文学习的能力和效果，中专生处于学生自主学习的快速发展阶段，在这一时期，教师更应当注重学生的诵读体验，使学生能够在良好的体验中掌握文化知识，因此，本文主要探讨中专语文教学中如何提升学生的诵读体验。
关键词：中专语文;诵读体验;提升
引言
中专是帮助学生掌握良好的专业技能，为未来工作做下坚实铺垫的教育，然而，学生的未来发展不仅仅取决于职业能力的发展，文化知识的学习也是他们必须经历的阶段，因此，教师应当在中专语文教学中提升学生的诵读体验。
一、在中专语文教学中提升学生诵读体验的意义
传统的中专语文教学体系中，教师往往侧重于学生应试能力的提高，而较少考虑到学生的综合发展，然而，人文知識是学生成长为一个合格的人的基础，教师应当在语文教学中提升学生的诵读体验，其具有重大的意义。首先，在中专语文教学中提升学生的诵读体验有利于促进中专语文教学的变革，使其跟上时代发展的步伐和学生发展的需要，不断提高中专语文教学的质量。其次，这有利于使中专学生在实践中感受语文学习的意义和魅力，使学生真正了解文化知识的重要性。最后，在中专语文教学中提升学生的诵读体验能够使学生的在中中专教育体系中得到更好的发展，使中专语文教学更适应于学生的发展需要。
二、中专语文教学中提升学生诵读体验的策略
（1）挖掘学科素材，找寻诵读材料
中专语文学科所收录的文章都是中华优秀传统文化的一部分，这些素材对于促进学生的语文核心素养具有非常重要的意义，教师在教学中应当充分挖掘学科素材，在中专语文学科中找寻优秀的诵读材料，使之更加符合学生的发展。例如，《再别康桥》是一首徐志摩的诗，教师在教学时可以引导学生：“大家了解徐志摩吗？”学生回答：“不了解。”教师再说：“那么接下来让我们通过一个视频来了解一下这位多情的诗人。”通过这样的方式，教师非常自然地将学生引入到了教学情境之中，学生能够快速地进行学习状态，并且将注意力集中在课堂之上，教师就可以播放之前准备好的视频，观看结束之后，教师再说：“了解诗的背景能够让我们更加深入地体会诗人的感情，这样，在诵读时，大家就能够带着诗人的感情理解这首诗，从而达到更好的诵读效果。”通过这样的方式，语文学科中的优秀著作能够成为学生的诵读材料，通过理解诗歌的不同感情，学生也能够对诵读产生更大的兴趣。
（2）增加课堂互动，增强诵读训练
教师在进行中专语文的教学时，要注重学生的课堂体验，中专学生能力的提高非常重要，教师应当在课堂之中增加课堂互动，让学生主动参与其中，增强诵读体验，从而提升学生的诵读体验。例如，在讲解《故都的秋》这篇课文时，教师可以增加不同的诵读体验，引导学生：“同学们，《故都的秋》是一篇非常优美的文章，接下来让我们一起通过诵读来感受他的美吧。大家来进行分组朗读，每个小组负责一个自然段，大家注意在朗读的过程中认真体会作者的感情和文章所传达出来的深意。”通过这样的方式，每个学生在小组中都能够发挥自己的积极性，分组朗读的方式能够很好地激发学生的诵读热情，接着，学生诵读完之后，教师应当对学生做出积极的评价：“大家都表现得非常好，尤其是第二组，他们声音洪亮，吐字清楚，希望大家在诵读的过程中能够更加注意每个字词的发音。”通过这样的方式，学生的口语表达能力也得到了提高。教师还可以通过分角色朗读的方式增加学生的诵读训练，这样能够让学生的诵读更加流畅而具有个性化的特点。可见，不同的诵读训练对于提升学生的诵读体验有着非常重要的作用。
（3）转变教学方式，创设诵读氛围
在传统的中专语文教学中，教师往往忽略学生整体情意需求，较少关注学生的全面素质发展，要在中专语文教学中提升学生的诵读体验就需要教师转变自己的教学方式，为学生创设良好的诵读体验，从而提高学生的全面发展。例如，《军刀》这篇文章也是诵读的绝佳材料，教师可以在语文教学中通过音乐配乐诵读的方式提升学生的诵读体验，教师可以引导学生：“大家都知道这篇课文描述的是写的是对民族精神的传扬，首先，让我们一起来听一听这篇课文的朗读，请大家注意朗读者所带的情感和抑扬顿挫以及停顿的地方。”接着，教师就可以播放事先准备的音频，这样能够让学生进入诵读氛围，学生的注意力也能够持久地保持在课堂之中，听完之后，教师再说：“我相信大家听完朗读，肯定都有了自己的体会，那么接下来就给大家几分钟时间准备一下，然后我们跟着音乐一起来进行朗读。”通过这样的方式，学生能够在浓烈的诵读氛围中进行学习，教师再继续引导：“那么现在需要10名同学来一起朗读，谁愿意先来呢？”这时，学生们纷纷举手，教师在选择完之后，就可以引导学生在音乐背景下进行朗读，通过这样的方式，学生能够纷纷沉浸在诵读的氛围之中，感受军人对于国家、社会奉献的伟大之情，感受他们对于祖国的热爱之情，从而激发学生的爱国情怀，使语文教学能够更加符合学生情意发展的需要。教师也应当对学生做出积极的评价，使他们感受到良好的情绪体验。
结束语
综上所述，在中专语文教学中提升学生的诵读体验具有非常重要的意义，能够有利于促进中专语文教学的变革，使其跟上时代发展的步伐和学生发展的需要，不断提高中专语文教学的质量，使中专学生在实践中感受语文学习的意义和魅力，使学生真正了解文化知识的重要性。因此，在实际教学中，教师应当充分挖掘学科素材，在中专语文学科中找寻优秀的诵读材料，增加课堂互动，让学生主动参与其中，增强诵读体验，从而使中专语文教学更好地为学生的发展服务。
参考文献：
[1] 蔡娜.重视职业中专语文朗读教学，提高学生的综合素质[J].科教导刊（中旬刊），2012（06）：113-114.
[2] 陈雪芹.多元智能理论背景下的职业中专语文阅读教学研究[D].云南师范大学，2009.
（作者单位：云南省普洱卫生学校）
关键词：中专语文;诵读体验;提升
引言
中专是帮助学生掌握良好的专业技能，为未来工作做下坚实铺垫的教育，然而，学生的未来发展不仅仅取决于职业能力的发展，文化知识的学习也是他们必须经历的阶段，因此，教师应当在中专语文教学中提升学生的诵读体验。
一、在中专语文教学中提升学生诵读体验的意义
传统的中专语文教学体系中，教师往往侧重于学生应试能力的提高，而较少考虑到学生的综合发展，然而，人文知識是学生成长为一个合格的人的基础，教师应当在语文教学中提升学生的诵读体验，其具有重大的意义。首先，在中专语文教学中提升学生的诵读体验有利于促进中专语文教学的变革，使其跟上时代发展的步伐和学生发展的需要，不断提高中专语文教学的质量。其次，这有利于使中专学生在实践中感受语文学习的意义和魅力，使学生真正了解文化知识的重要性。最后，在中专语文教学中提升学生的诵读体验能够使学生的在中中专教育体系中得到更好的发展，使中专语文教学更适应于学生的发展需要。
二、中专语文教学中提升学生诵读体验的策略
（1）挖掘学科素材，找寻诵读材料
中专语文学科所收录的文章都是中华优秀传统文化的一部分，这些素材对于促进学生的语文核心素养具有非常重要的意义，教师在教学中应当充分挖掘学科素材，在中专语文学科中找寻优秀的诵读材料，使之更加符合学生的发展。例如，《再别康桥》是一首徐志摩的诗，教师在教学时可以引导学生：“大家了解徐志摩吗？”学生回答：“不了解。”教师再说：“那么接下来让我们通过一个视频来了解一下这位多情的诗人。”通过这样的方式，教师非常自然地将学生引入到了教学情境之中，学生能够快速地进行学习状态，并且将注意力集中在课堂之上，教师就可以播放之前准备好的视频，观看结束之后，教师再说：“了解诗的背景能够让我们更加深入地体会诗人的感情，这样，在诵读时，大家就能够带着诗人的感情理解这首诗，从而达到更好的诵读效果。”通过这样的方式，语文学科中的优秀著作能够成为学生的诵读材料，通过理解诗歌的不同感情，学生也能够对诵读产生更大的兴趣。
（2）增加课堂互动，增强诵读训练
教师在进行中专语文的教学时，要注重学生的课堂体验，中专学生能力的提高非常重要，教师应当在课堂之中增加课堂互动，让学生主动参与其中，增强诵读体验，从而提升学生的诵读体验。例如，在讲解《故都的秋》这篇课文时，教师可以增加不同的诵读体验，引导学生：“同学们，《故都的秋》是一篇非常优美的文章，接下来让我们一起通过诵读来感受他的美吧。大家来进行分组朗读，每个小组负责一个自然段，大家注意在朗读的过程中认真体会作者的感情和文章所传达出来的深意。”通过这样的方式，每个学生在小组中都能够发挥自己的积极性，分组朗读的方式能够很好地激发学生的诵读热情，接着，学生诵读完之后，教师应当对学生做出积极的评价：“大家都表现得非常好，尤其是第二组，他们声音洪亮，吐字清楚，希望大家在诵读的过程中能够更加注意每个字词的发音。”通过这样的方式，学生的口语表达能力也得到了提高。教师还可以通过分角色朗读的方式增加学生的诵读训练，这样能够让学生的诵读更加流畅而具有个性化的特点。可见，不同的诵读训练对于提升学生的诵读体验有着非常重要的作用。
（3）转变教学方式，创设诵读氛围
在传统的中专语文教学中，教师往往忽略学生整体情意需求，较少关注学生的全面素质发展，要在中专语文教学中提升学生的诵读体验就需要教师转变自己的教学方式，为学生创设良好的诵读体验，从而提高学生的全面发展。例如，《军刀》这篇文章也是诵读的绝佳材料，教师可以在语文教学中通过音乐配乐诵读的方式提升学生的诵读体验，教师可以引导学生：“大家都知道这篇课文描述的是写的是对民族精神的传扬，首先，让我们一起来听一听这篇课文的朗读，请大家注意朗读者所带的情感和抑扬顿挫以及停顿的地方。”接着，教师就可以播放事先准备的音频，这样能够让学生进入诵读氛围，学生的注意力也能够持久地保持在课堂之中，听完之后，教师再说：“我相信大家听完朗读，肯定都有了自己的体会，那么接下来就给大家几分钟时间准备一下，然后我们跟着音乐一起来进行朗读。”通过这样的方式，学生能够在浓烈的诵读氛围中进行学习，教师再继续引导：“那么现在需要10名同学来一起朗读，谁愿意先来呢？”这时，学生们纷纷举手，教师在选择完之后，就可以引导学生在音乐背景下进行朗读，通过这样的方式，学生能够纷纷沉浸在诵读的氛围之中，感受军人对于国家、社会奉献的伟大之情，感受他们对于祖国的热爱之情，从而激发学生的爱国情怀，使语文教学能够更加符合学生情意发展的需要。教师也应当对学生做出积极的评价，使他们感受到良好的情绪体验。
结束语
综上所述，在中专语文教学中提升学生的诵读体验具有非常重要的意义，能够有利于促进中专语文教学的变革，使其跟上时代发展的步伐和学生发展的需要，不断提高中专语文教学的质量，使中专学生在实践中感受语文学习的意义和魅力，使学生真正了解文化知识的重要性。因此，在实际教学中，教师应当充分挖掘学科素材，在中专语文学科中找寻优秀的诵读材料，增加课堂互动，让学生主动参与其中，增强诵读体验，从而使中专语文教学更好地为学生的发展服务。
参考文献：
[1] 蔡娜.重视职业中专语文朗读教学，提高学生的综合素质[J].科教导刊（中旬刊），2012（06）：113-114.
[2] 陈雪芹.多元智能理论背景下的职业中专语文阅读教学研究[D].云南师范大学，2009.
（作者单位：云南省普洱卫生学校）