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【摘要】作为逻辑思维要求比较高的学科，数学学习非常乏味，以往的教学课堂只是关注成绩，机械的给小学生灌输数学知识，而且需要大量的习题练习。目前，国家对人才选拔要求非常高，教材变动也越来越大，也偏向开拓小学生的创新性思维能力，这样的时代背景中，老师要按照教材灵活改变教学方法，关注教学流程让小学生主动探究，积极沟通，发现和解决问题。文中将重点研究小学数学教学当中有效问题情境的创设策略，希望为有关方面带来一定的帮助。
【关键词】小学；数学教学；创设；问题情境；策略
小学时期，数学教学活动当中有效的创设问题情境，具备非常良好的实践效果以及深刻的教学作用。有效问题情境的创设，需要教师严格按照以人为本的观念，充分对学生数学思维发展趋势了解，优化问题情境创设策略。问题情境中，可以帮助学生将已有的知识经验充分调动起来，创设更加愉悦轻松的学习氛围，鼓舞学生进行自主创新以及合作交流，保证个体可以和总体的智力融合，提高学生的认知水平。
1 当前小学数学教学当中问题情境创设中存在的问题
1.1教师在问题情境创设的时候忽视掉了情境的层次性
小学生的年龄以及特性直接决定了其喜欢新鲜具有挑战性的问题，因此老师创设问题情境就要具备一定的挑战性。可是大部分的现实教学过程中，教师所创设的有效问题情境无法激发学生主动积极性，原因主要是老师并未从困难到简单、层层推进来引进问题情境，导致学校学生数学教学效果无法保证，导致创设的问题请将无效。
1.2教师在新课标中对问题情境的要求了解不够深入
中小学课堂教材主要编写的根据是新课标，教师将利用新课标的需要当做教课标准，将教学目标清楚确定好是给学生进行教学知识的传授。可是，小学教师群体中，有少部分的数学老师对新课标问题情景要求非常严谨，大部分都是将课堂生动当做设定的标准，究其原因就是老师在新课标当中不能深入的了解问题情景的标准。
2 小学数学教学中创设有效问题情境的策略
2.1借助游戏，创设问题情境
根据小学生的天性，好动爱玩的心理，老师要恰当的组织有意思的游戏活动，在玩耍当中进行教学内容。老师需要挑选一个可以所有学生参加并且难度不高的活动，从而将数学知识良好的融合到活动当中，保证小学生能够在营造的快乐开心的氛围中学习到数学知识。比如：教师在分数概念的讲述过程中，教师需要设置一个游戏内容，将所有小学生聚集起来，之后将所有学生分为三到四个小组，将每组小学生当中都放置一把香蕉。然后，老师讲述游戏规则，小组当中需要一名小组长，组长将一把香蕉劈开同时给同组同学进行分发，而且每一个小朋友需要获得同样数量的香蕉。这个时候小朋友就会出现疑惑：一把香蕉一共多少个？如何才能够让所有的小朋友都获得同样数量的香蕉呢？在思考的过程中，将自己带进数学分数的计算情境当中，产生主动积极思考问题的同时，更加有欲望找到问题的答案。
2.2利用好现代教学工具，提升课堂的趣味性
伴随着我国不断发展进步的科学技术水平，教学设施也在不断的完善健全，在课堂当中教师利用现代教学工具为学生们提供了更加广阔的学习数学知识的途径，打造出更加轻松愉悦的学习氛围，将学生的主动积极性调动起来。例如，学习立体图形的体积、面积的同时，因为小学生空间想象力不足，单凭口头讲述以及黑板展示是不能够满足学生的需求。因此，教师需要利用多媒体技术播放情境故事，故事当中只有将立体图形体积计算出来，才知道可以盛放多少水，利用动画展示的方式附上计算公式。让学生计算立体图形体积，计算出应该盛放多少水。这样的现象中，不但学生可以将注意力集中，而且还能更好的将所学的知识利用起来。
2.3通过动手操作，创设问题情境
实践活动动手可以保证学生能够手脑都活动起来，更好的结合起来。促使学生思维更加活跃，动手操作过程是分析、思考解决问题的过程，能够让学生直接感受到自己解决问题的自豪感。比如，学习统计这门课的同时，老师可以让学生们将自己的铅笔盒拿出来，将其中所有的铅笔、圆珠笔、碳素笔数目进行统计。学生按照老师的要求将所有笔进行统计记录的流程，深刻的记忆了如何将身边的物体进行分类整理，获得自己想要的结果。将这个游戏完成之后，小学生还学到了怎样整理、分析数据，最终结果利用表格的方法记录，最后可以灵活使用到实际生活当中。
2.4联系生活实际，创建有效情境
小学数学教学过程中，并不提倡教师完完全全根据课本内容进行，完成教材学习的基础之上，联系生活实际，打造有效的学习情境，让每一个学生都倍感亲切，而且是发生于每一个学生周围。只有这样，才能够将学生灵活运用所学知识解决实际问题的能力提高。一旦碰到比较简单的知识点的同时，老师要将理论联合实际，创设有效情境，将学生的主动积极性激发出来。比如：同学们，你们每天都会看到教室里面有几个垃圾桶？通常都会回答有两个，那么我们学校的教室里一共有多少个垃圾桶呢？学生们开始算，一共有多少个教室，发现，学校中一共有15个教室，每一个教室都有两个垃圾桶，一共是30个垃圾桶。学生在问题的驱使下，开始认真计算，同时争着将自己计算出来的结果报告给老师，学生在这个比较熟悉的场景当中，对学校教室中一共有多少个垃圾桶产生了兴趣。激发学生的求知欲望，利用平时生活当中的平常现象，激发学生的学习兴趣，保证在求知心的带动下，巩固学习有关知识，将生活当中的问题解决，而且印象深刻。
2.5构建挑战性较强的情境
很多时候，小学生的主要特点是比较擅长新的挑战，大部分小学生都喜欢利用战胜挑战的方法证明自身的价值。数学教学的过程当中，老师需要充分利用这个特征，打造更加理想、更加具有挑战性的有效情境，根据这些富有挑战力的情境，指导学生尽可能快的进入到探索数学知识和学习工作过程中，将学生灵活使用知识技巧锻炼，更好的打造学生的思维品质。
总之，当前小学新课标教学课程当中所提倡的一种咳痰搞教学模式就是创设有效问题情境，问题的建立在保证整体教学质量提升的基础上，促使小学基础教育改革不断进步。上文的分析希望给有关方面带来帮助，给小学教学教育进步发展做出贡献。
参考文献：
[1]朱亚贤. 谈小学数学课堂教学中有效情境的创设[J]. 中国校外教育，2017，08：139+141.
[2]張万新. 谈小学数学教学中创设问题情境的现状及策略[J]. 学周刊，2017，17：18-19.
【关键词】小学；数学教学；创设；问题情境；策略
小学时期，数学教学活动当中有效的创设问题情境，具备非常良好的实践效果以及深刻的教学作用。有效问题情境的创设，需要教师严格按照以人为本的观念，充分对学生数学思维发展趋势了解，优化问题情境创设策略。问题情境中，可以帮助学生将已有的知识经验充分调动起来，创设更加愉悦轻松的学习氛围，鼓舞学生进行自主创新以及合作交流，保证个体可以和总体的智力融合，提高学生的认知水平。
1 当前小学数学教学当中问题情境创设中存在的问题
1.1教师在问题情境创设的时候忽视掉了情境的层次性
小学生的年龄以及特性直接决定了其喜欢新鲜具有挑战性的问题，因此老师创设问题情境就要具备一定的挑战性。可是大部分的现实教学过程中，教师所创设的有效问题情境无法激发学生主动积极性，原因主要是老师并未从困难到简单、层层推进来引进问题情境，导致学校学生数学教学效果无法保证，导致创设的问题请将无效。
1.2教师在新课标中对问题情境的要求了解不够深入
中小学课堂教材主要编写的根据是新课标，教师将利用新课标的需要当做教课标准，将教学目标清楚确定好是给学生进行教学知识的传授。可是，小学教师群体中，有少部分的数学老师对新课标问题情景要求非常严谨，大部分都是将课堂生动当做设定的标准，究其原因就是老师在新课标当中不能深入的了解问题情景的标准。
2 小学数学教学中创设有效问题情境的策略
2.1借助游戏，创设问题情境
根据小学生的天性，好动爱玩的心理，老师要恰当的组织有意思的游戏活动，在玩耍当中进行教学内容。老师需要挑选一个可以所有学生参加并且难度不高的活动，从而将数学知识良好的融合到活动当中，保证小学生能够在营造的快乐开心的氛围中学习到数学知识。比如：教师在分数概念的讲述过程中，教师需要设置一个游戏内容，将所有小学生聚集起来，之后将所有学生分为三到四个小组，将每组小学生当中都放置一把香蕉。然后，老师讲述游戏规则，小组当中需要一名小组长，组长将一把香蕉劈开同时给同组同学进行分发，而且每一个小朋友需要获得同样数量的香蕉。这个时候小朋友就会出现疑惑：一把香蕉一共多少个？如何才能够让所有的小朋友都获得同样数量的香蕉呢？在思考的过程中，将自己带进数学分数的计算情境当中，产生主动积极思考问题的同时，更加有欲望找到问题的答案。
2.2利用好现代教学工具，提升课堂的趣味性
伴随着我国不断发展进步的科学技术水平，教学设施也在不断的完善健全，在课堂当中教师利用现代教学工具为学生们提供了更加广阔的学习数学知识的途径，打造出更加轻松愉悦的学习氛围，将学生的主动积极性调动起来。例如，学习立体图形的体积、面积的同时，因为小学生空间想象力不足，单凭口头讲述以及黑板展示是不能够满足学生的需求。因此，教师需要利用多媒体技术播放情境故事，故事当中只有将立体图形体积计算出来，才知道可以盛放多少水，利用动画展示的方式附上计算公式。让学生计算立体图形体积，计算出应该盛放多少水。这样的现象中，不但学生可以将注意力集中，而且还能更好的将所学的知识利用起来。
2.3通过动手操作，创设问题情境
实践活动动手可以保证学生能够手脑都活动起来，更好的结合起来。促使学生思维更加活跃，动手操作过程是分析、思考解决问题的过程，能够让学生直接感受到自己解决问题的自豪感。比如，学习统计这门课的同时，老师可以让学生们将自己的铅笔盒拿出来，将其中所有的铅笔、圆珠笔、碳素笔数目进行统计。学生按照老师的要求将所有笔进行统计记录的流程，深刻的记忆了如何将身边的物体进行分类整理，获得自己想要的结果。将这个游戏完成之后，小学生还学到了怎样整理、分析数据，最终结果利用表格的方法记录，最后可以灵活使用到实际生活当中。
2.4联系生活实际，创建有效情境
小学数学教学过程中，并不提倡教师完完全全根据课本内容进行，完成教材学习的基础之上，联系生活实际，打造有效的学习情境，让每一个学生都倍感亲切，而且是发生于每一个学生周围。只有这样，才能够将学生灵活运用所学知识解决实际问题的能力提高。一旦碰到比较简单的知识点的同时，老师要将理论联合实际，创设有效情境，将学生的主动积极性激发出来。比如：同学们，你们每天都会看到教室里面有几个垃圾桶？通常都会回答有两个，那么我们学校的教室里一共有多少个垃圾桶呢？学生们开始算，一共有多少个教室，发现，学校中一共有15个教室，每一个教室都有两个垃圾桶，一共是30个垃圾桶。学生在问题的驱使下，开始认真计算，同时争着将自己计算出来的结果报告给老师，学生在这个比较熟悉的场景当中，对学校教室中一共有多少个垃圾桶产生了兴趣。激发学生的求知欲望，利用平时生活当中的平常现象，激发学生的学习兴趣，保证在求知心的带动下，巩固学习有关知识，将生活当中的问题解决，而且印象深刻。
2.5构建挑战性较强的情境
很多时候，小学生的主要特点是比较擅长新的挑战，大部分小学生都喜欢利用战胜挑战的方法证明自身的价值。数学教学的过程当中，老师需要充分利用这个特征，打造更加理想、更加具有挑战性的有效情境，根据这些富有挑战力的情境，指导学生尽可能快的进入到探索数学知识和学习工作过程中，将学生灵活使用知识技巧锻炼，更好的打造学生的思维品质。
总之，当前小学新课标教学课程当中所提倡的一种咳痰搞教学模式就是创设有效问题情境，问题的建立在保证整体教学质量提升的基础上，促使小学基础教育改革不断进步。上文的分析希望给有关方面带来帮助，给小学教学教育进步发展做出贡献。
参考文献：
[1]朱亚贤. 谈小学数学课堂教学中有效情境的创设[J]. 中国校外教育，2017，08：139+141.
[2]張万新. 谈小学数学教学中创设问题情境的现状及策略[J]. 学周刊，2017，17：18-19.