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摘要：高中生物教学不单单包括生物科学知识内容，还包括一些实践性内容。随着社会不断发展，社会对人才的需求也越来越大，对人才的要求越来越高，传统的理论知识型人才已经难以在社会竞争中获取更高的竞争力，为此必须要加强应用型人才的培养。科学探究素养的培养能促进学生思维能力的发展，对培养学生的核心素养也有重要作用，高中生物实验教学中应该要积极引导学生参与生物实验，提升学生的教学质量。
关键词：科学探究素养;高中生物教学;实验教学
从目前的高中生生物实验教学现状来看，学生能逐渐发现实验课程对掌握相关知识的作用，生物作为一门自然学科，与学生的生活息息相关，通过实验教学也能培养学生的核心素养，养成正确的实验态度，同时也能培养学生的科学精神。在科学探究素养的基础上，对高中生开展生物实验教学应该要注意学生学习兴趣的培养，帮助学生理解课文中的相关概念与相关知识，充分发展学生的科学思维，促进学生全面发展。
一、科学探究素养对高中生物实验教学的意义
科学探究素养对于高中生来说非常重要，主要在于：首先能提升学生的学习效率与学习兴趣，实验属于一种动手能力，旨在考察学生的动手能力以及将理论知识应用于实践当中的能力，通过实验可以调动学生的学习积极性，在实验当中感受到生物的魅力，同时也能充分突出学生的主体地位，发挥学生主观能动性，提升学生的学习质量[1]。其次是可以优化生物的实验教学与实验过程，在新课改的背景下，教师在教学过程中需要不断累积经验，制定合理的教学方案，将科学探究素养应用于教学当中能培养学生的核心素养，优化生物实验教学，符合新课改的基本要求。
二、科学探究素养在高中生物实验教学中的应用策略
（一）小组合作教学
单个人的力量是有限的，但团结的力量是無限的，因此在高中生物教学当中应该要加强小组合作教学，让学生在小组合作当中学习到更多在课堂上学习不到的品质、素养等。高中生物实验教学当中，部分实验比较简单，学生单独实验可以得到相应的结果，但有些实验难度比较大，对于生物知识基础比较薄弱的学生来说，单独依靠自己不能完成实验，为此小组合作教学就显得尤为重要。小组合作教学不但能培养学生的创新意识与探究意识，还能提升患者的团队精神，在这一教学过程中教师要积极吸取传统教学的优势，顾及到每一位学生，充分发挥每一位学生在团队的作用[2]。以“胡萝卜素的提取”这一实验教学为例：在教学过程中，教师可以采取小组合作教学方法，每组选出一名组长，组长的责任在于分配小组任务以及监督小组成员的实验，避免小组成员出现浑水摸鱼情况，且胡萝卜素的提取这一实验与学生的日常生活关联比较大，学生应该要根据课本知识内容结合教师的实验教学充分理解实验的原理，从而培养学生的科学探究素养。
（二）联系学生的实际
理论来源于生活实践，因此在理论教学中应该要与学生的生活紧密相连，尤其是对于生物这一门课程的教学来说，生物本身就是一门大自然科学探究学科，与学生的实际息息相关。通过联系学生的实际进行生物实验教学能提升学生的探究欲望，也能让实验内容更加具体化，在这一过程中有利于培养学生的学科核心素养，达到事半功倍的教学效果，也能完成新课改素质教育的目标。以“DNA的粗提取与鉴定”这一课程为例：这一课程教学主要与遗传、基因等方面的知识相关，在教学过程中可以为学生举生活中的例子，如红绿色盲等遗传性疾病，这一理论知识在初中时期就已经讲解，不但能便于学生理解，还能帮助学生温习，教学效果更为显著。
（三）创新作业形式
课后作业是学生比较常见的一种教学方法，也是生物实验教学当中的重要组成部分。尽管高中生的时间比较紧迫，但只要激发学生的学习兴趣，就能让学生自行在家完成生物实验，因此教师要创新作业形式，充分抓住学生的兴趣与积极性。以“果酒与果醋的制作”这一课程为例：由于受到教学时间与教学空间的限制，实验教学可能会让学生一知半解，将其作为课后作业能激发学生的兴趣。教师可以让学生搜集相关资料，选择学生喜爱的水平制作果酒或果醋，带到学校开展实验教学，让学生积极记录果酒、果醋每天的变化情况，从生物学角度解释一些现象，从而帮助学生培养科学探究素养[3]。
结束语：
综上所述，在学科核心素养的教学基础上，教师应该要重视学生科学探究素养的培养。生物实验课程与学生的日常生活息息相关，教师在教学中应该要紧密联系学生的实际，同时通过创新作业形式、小组合作教学等方式激发学生的学习兴趣与学习积极性，注重学生在实验过程中的体验，培养学生的综合品质。
参考文献：
[1]陈修函，徐燕英，张兴旺. 基于微课的混合式教学模式在高中生物学实验教学中的应用[J]. 教育信息技术，2020（3）：49-52.
[2]周小林. 分析高中生物实验教学中核心素养的落实[J]. 科学咨询，2020（22）：95.
[3]严洁. 高中生物实验教学中科学方法的应用研究[J]. 国际援助，2020（4）：88-89.
湖南省常德市鼎城区第一中学 415100
关键词：科学探究素养;高中生物教学;实验教学
从目前的高中生生物实验教学现状来看，学生能逐渐发现实验课程对掌握相关知识的作用，生物作为一门自然学科，与学生的生活息息相关，通过实验教学也能培养学生的核心素养，养成正确的实验态度，同时也能培养学生的科学精神。在科学探究素养的基础上，对高中生开展生物实验教学应该要注意学生学习兴趣的培养，帮助学生理解课文中的相关概念与相关知识，充分发展学生的科学思维，促进学生全面发展。
一、科学探究素养对高中生物实验教学的意义
科学探究素养对于高中生来说非常重要，主要在于：首先能提升学生的学习效率与学习兴趣，实验属于一种动手能力，旨在考察学生的动手能力以及将理论知识应用于实践当中的能力，通过实验可以调动学生的学习积极性，在实验当中感受到生物的魅力，同时也能充分突出学生的主体地位，发挥学生主观能动性，提升学生的学习质量[1]。其次是可以优化生物的实验教学与实验过程，在新课改的背景下，教师在教学过程中需要不断累积经验，制定合理的教学方案，将科学探究素养应用于教学当中能培养学生的核心素养，优化生物实验教学，符合新课改的基本要求。
二、科学探究素养在高中生物实验教学中的应用策略
（一）小组合作教学
单个人的力量是有限的，但团结的力量是無限的，因此在高中生物教学当中应该要加强小组合作教学，让学生在小组合作当中学习到更多在课堂上学习不到的品质、素养等。高中生物实验教学当中，部分实验比较简单，学生单独实验可以得到相应的结果，但有些实验难度比较大，对于生物知识基础比较薄弱的学生来说，单独依靠自己不能完成实验，为此小组合作教学就显得尤为重要。小组合作教学不但能培养学生的创新意识与探究意识，还能提升患者的团队精神，在这一教学过程中教师要积极吸取传统教学的优势，顾及到每一位学生，充分发挥每一位学生在团队的作用[2]。以“胡萝卜素的提取”这一实验教学为例：在教学过程中，教师可以采取小组合作教学方法，每组选出一名组长，组长的责任在于分配小组任务以及监督小组成员的实验，避免小组成员出现浑水摸鱼情况，且胡萝卜素的提取这一实验与学生的日常生活关联比较大，学生应该要根据课本知识内容结合教师的实验教学充分理解实验的原理，从而培养学生的科学探究素养。
（二）联系学生的实际
理论来源于生活实践，因此在理论教学中应该要与学生的生活紧密相连，尤其是对于生物这一门课程的教学来说，生物本身就是一门大自然科学探究学科，与学生的实际息息相关。通过联系学生的实际进行生物实验教学能提升学生的探究欲望，也能让实验内容更加具体化，在这一过程中有利于培养学生的学科核心素养，达到事半功倍的教学效果，也能完成新课改素质教育的目标。以“DNA的粗提取与鉴定”这一课程为例：这一课程教学主要与遗传、基因等方面的知识相关，在教学过程中可以为学生举生活中的例子，如红绿色盲等遗传性疾病，这一理论知识在初中时期就已经讲解，不但能便于学生理解，还能帮助学生温习，教学效果更为显著。
（三）创新作业形式
课后作业是学生比较常见的一种教学方法，也是生物实验教学当中的重要组成部分。尽管高中生的时间比较紧迫，但只要激发学生的学习兴趣，就能让学生自行在家完成生物实验，因此教师要创新作业形式，充分抓住学生的兴趣与积极性。以“果酒与果醋的制作”这一课程为例：由于受到教学时间与教学空间的限制，实验教学可能会让学生一知半解，将其作为课后作业能激发学生的兴趣。教师可以让学生搜集相关资料，选择学生喜爱的水平制作果酒或果醋，带到学校开展实验教学，让学生积极记录果酒、果醋每天的变化情况，从生物学角度解释一些现象，从而帮助学生培养科学探究素养[3]。
结束语：
综上所述，在学科核心素养的教学基础上，教师应该要重视学生科学探究素养的培养。生物实验课程与学生的日常生活息息相关，教师在教学中应该要紧密联系学生的实际，同时通过创新作业形式、小组合作教学等方式激发学生的学习兴趣与学习积极性，注重学生在实验过程中的体验，培养学生的综合品质。
参考文献：
[1]陈修函，徐燕英，张兴旺. 基于微课的混合式教学模式在高中生物学实验教学中的应用[J]. 教育信息技术，2020（3）：49-52.
[2]周小林. 分析高中生物实验教学中核心素养的落实[J]. 科学咨询，2020（22）：95.
[3]严洁. 高中生物实验教学中科学方法的应用研究[J]. 国际援助，2020（4）：88-89.
湖南省常德市鼎城区第一中学 415100