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小学阶段的语文课程体系对于学生来说是非常基础的，它是小学生养成良好道德品质的载体。小学语文教材的相关课程体系都蕴含着大量的思想教育内容，本文主要针对当前小学语文课程的教学，探究如何在实际教学中深入开展德育教育工作。
小学语文 教学 德育工作
【中图分类号】G623.2【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）27-0126-02
1.教师要明确在语文教学中开展德育教育的意义
小学语文作为整个小学阶段的一个基础性的课程，不仅具有一定的工具性，同时也有很强的思想性，在一定程度上通过正确的教育教学方式能够有效地促进学生德智多方面发展。
（1）小学语文教材能够提供丰富的德育素材
在小学语文课程教学过程中开展德育渗透工作是具有一定作用和意义的，主要是因为小学阶段的语文教材往往趣味性比较强，蕴含生动活泼的故事，能够有效地避免直接的说教形式，在实际的阅读过程中往往能够获得小学生们的喜爱。具有较强的吸引力，这一个特点是当前在语文教学过程中开展渗透德育教学工作所具有的得天独厚的优势，能够有效地帮助小学生树立孝敬父母、热爱祖国、尊重他人等优秀品德。
（2）在小学语文教学中开展德育能够充实语文课堂教学
在当前小学语文课程教学过程中渗透德育教学工作，能够帮助教师更好地充实语文课堂的教学过程。单一的小学语文课程教学模式往往是非常枯燥乏味的，很多学生对于语文课程的学习兴趣不高，学习效率就会大打折扣。在思想认识上不注重小学语文教学的相关教学工作，不仅会降低教学效率，同时对于学生未来的发展也会产生极大的影响。因此，应当高度重视小学语文课程教学过程中德育教学工作开展的重要性，在教学实践过程中积极地开展热爱学习、尊重他人以及崇尚科学等方面的德育教学内容，使得语文课程的教学功能得到进一步提高，真正提升语文德育教学渗透的作用。
2.在小学语文教学中开展德育教学的方法
（1）重视教材中德育元素的运用
在小学语文教学过程中，部分文章表现出较强的思想性。我们可以充分地使用这部分的教材来进行相关的教育教学工作，对学生的爱国主义等相关的德育工作进行渗透和普及。教师在课程教学过程中需要对文章的内容进行初步的讲解，同时对课程内容进行挖掘，然后进行德育熏陶。其次在小学语文课程当中还有大量的科普性文章，这部分文章的科学性较高，在思想教育工作上往往无法发挥出有效的作用，但是将其中的科学知识进行有效的讲解，能够让学生们利用自然科学来解决生活当中的一些小问题，从而培养学生热爱科学，运用科学的兴趣和能力。
例如，教材当中的《詹天佑》，《只有一个地球》等文章所体现的内涵与含义是不同的，我们可以充分借助教材所提供的文章来发挥德育教学的效果，结合《詹天佑》来宣传爱国思想，提高学生们的爱国主义精神；结合《只有一个地球》来帮助学生更好的培养环保意识，让学生能够在日常生活当中注重保护环境。《桂林山水》貌似只是一篇写景抒情的文章，而实际上要通过引导学生感受桂林山水的美好，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
总之，在小学阶段的教学过程中，语文教材的内容是非常丰富多彩的，我们要正确运用教育教学内容开展育人活动，同时不论是什么样的文章都需要教师进行适度的创造和改进，在思想内容和意识形态等方面进行一定的优化，更好的让学生们接受，达到语文教学与思想教育熏陶有效结合的作用和效果。
（2）发挥教师言传身教、循序渐进的作用
语文教师不同于其他学科的教师，在实际的教学过程中除了需要做好基本的教育教学工作之外，同时还需要做好对自我的约束，小学阶段的学生模仿性较强，如果教师在上课过程中所讲的理论知识与自身的言行举止存在较大的差异，那么学生对于教师所讲的理论内容就会存在较大的质疑，在一定程度上实际教学效果会大打折扣。因此教师一定要做好自己的工作，同时牢记自己的责任，注意提升自身的修养，并发挥自身的人格魅力感染学生，启发学生。
以阅读励志故事作为切入口，开展师生同读一本好书的活动。在阅读课或者课余时间，教师应该认真阅读，做好读书记录，用自己的行动吸引学生，感染学生，带动学生阅读，吸收书中精髓，丰富自己的知识文化、思想文化，陶冶高尚情操。良好的言传身教以及循序渐进的教学过程对于学生来说非常重要，这才是语文教师所应当做的工作。
（3）重視引导和培养学生的学习兴趣
通过调查研究显示，小学阶段的语文课程教学，部分的学生对于语文课程的学习兴趣非常低，很多都是由于不愿意上课面对过多的问题，在一定程度上限制了学生们的发展和进步，因此教师在实际的教学过程中应当重视培养学生们的兴趣爱好。通过寓教于乐的教学方式来提高学生们的学习积极性，在学生对语文产生一定兴趣之后，再逐步开展德育教学工作与语文课程的教学，相信教学效果以及学生学习积极性一定能够得到显著的提升。
生活当中，学生们都见过花生、吃过花生，但是很多同学对花生的生长以及花生究竟是如何成熟的并不了解。而我们在日常的教学过程中，一方面可以通过《落花生》的教学来让学生更好的了解花生的生长成熟特点，培养学生认真观察事情的习惯，学习花生朴实无华的品格；另一方面可以借助《落花生》当中的一些背景、内涵来实现德育教学工作，以物喻人，提高学生们的思想意识。
《自然之道》是人教版小学语文四年级下册第三单元的一篇讲读课文。本篇课文讲的是关于自然界的规律，内容相对抽象，与学生的生活、知识水平有较大的差距，学生学习起来会觉得枯燥无味，所以教师应该采用情景教学法、朗读感悟法、谈话法、评价激励法等多种形式的教学方法吸引学生。让学生懂得大自然万物都有生存之道，躲避灾难之本能的秘密；让学生懂得要遵循自然之道，对动物最好的保护就是不干扰它们的自由生活。
整体来说，兴趣是学生们的第一老师，教师在实际的课堂上可以通过正确的气氛烘托、情境教学方式来改变学生对于语文课程的态度，有效地提高学生的学习效果。 （4）通过小组合作关注学生的成长
在教学过程中应当抓住教育的契机对学生进行德育渗透工作，不应当只是教师来进行强行的渗透和宣传，很多时候都需要学生来进行自主的学习，教师在其中只是一个引导者和指导者，需要关注学生的心灵成长，并且提升学生的学习主体地位，放开手让学生自己去感悟相关的内容，去品读相应的内容，遇到有突出教育意义的内容可以引导学生去体会其中的思想感情，让他们去归纳、概括总结感悟等。
在进行课程教学的过程中，我们应当根据不同学生特点，通过小组合作讨论、交流等方式来进行相互的沟通，让每一位学生都能够成为学习的主人，使得小学语文课堂能够从传统的教学方式转变到全部学生参与到其中，根据不同学生的特点以及相关的情况来切实地开展针对性的教学工作，走进学生的心灵、关心他们的思想成长，关注他们的学习成绩等，落实有效的德育渗透工作。
3.结语
德育教育是对学生进行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育，它是教育工作的重要组成部分，与智育、体育、美育等相互联系，彼此渗透，密切协调，对学生健康成长成才和学校工作规划具有重要的导向、动力和保证作用。德育工作必须坚持以社会主义核心价值观重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，遵循小学生身心发展的特点和规律，按照有关教育政策要求，坚持以人为本，以学生为主体，在小学阶段对学生实施正确的德育渗透工作。
参考文献
[1]黃莹.关于精细化管理在小学德育管理中的运用分析[J].中国校外教育，2018（02）：24-25.
[2]刘美函. 农村小学德育管理问题研究[D].哈尔滨师范大学，2017.
[3]李怡琳. 城镇化进程中农村小学德育管理的问题及对策分析[D].聊城大学，2017.
[4]宋立那. 小学德育实效的调查研究[D].海南师范大学，2016.
[5]王芹. 小学德育工作中存在的问题及对策[D].鲁东大学，2013.[2]贾云峰.德育渗透小学美术学科之初探——在绘画教学中培养学生的自信心[J].科学咨询（科技·管理），2018（08）：100-101.
[6]黄文.传统融入，美德浸润，促德性与美育共成长——小学茶艺课程素质教育中美育与德育的渗透[J].教育观察，2018，7（14）：45-46.
[7]钟静.让阅读净化心灵——谈小学低年级课外阅读中的德育渗透[J].读与写（教育教学刊），2018，15（06）：160.
小学语文 教学 德育工作
【中图分类号】G623.2【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）27-0126-02
1.教师要明确在语文教学中开展德育教育的意义
小学语文作为整个小学阶段的一个基础性的课程，不仅具有一定的工具性，同时也有很强的思想性，在一定程度上通过正确的教育教学方式能够有效地促进学生德智多方面发展。
（1）小学语文教材能够提供丰富的德育素材
在小学语文课程教学过程中开展德育渗透工作是具有一定作用和意义的，主要是因为小学阶段的语文教材往往趣味性比较强，蕴含生动活泼的故事，能够有效地避免直接的说教形式，在实际的阅读过程中往往能够获得小学生们的喜爱。具有较强的吸引力，这一个特点是当前在语文教学过程中开展渗透德育教学工作所具有的得天独厚的优势，能够有效地帮助小学生树立孝敬父母、热爱祖国、尊重他人等优秀品德。
（2）在小学语文教学中开展德育能够充实语文课堂教学
在当前小学语文课程教学过程中渗透德育教学工作，能够帮助教师更好地充实语文课堂的教学过程。单一的小学语文课程教学模式往往是非常枯燥乏味的，很多学生对于语文课程的学习兴趣不高，学习效率就会大打折扣。在思想认识上不注重小学语文教学的相关教学工作，不仅会降低教学效率，同时对于学生未来的发展也会产生极大的影响。因此，应当高度重视小学语文课程教学过程中德育教学工作开展的重要性，在教学实践过程中积极地开展热爱学习、尊重他人以及崇尚科学等方面的德育教学内容，使得语文课程的教学功能得到进一步提高，真正提升语文德育教学渗透的作用。
2.在小学语文教学中开展德育教学的方法
（1）重视教材中德育元素的运用
在小学语文教学过程中，部分文章表现出较强的思想性。我们可以充分地使用这部分的教材来进行相关的教育教学工作，对学生的爱国主义等相关的德育工作进行渗透和普及。教师在课程教学过程中需要对文章的内容进行初步的讲解，同时对课程内容进行挖掘，然后进行德育熏陶。其次在小学语文课程当中还有大量的科普性文章，这部分文章的科学性较高，在思想教育工作上往往无法发挥出有效的作用，但是将其中的科学知识进行有效的讲解，能够让学生们利用自然科学来解决生活当中的一些小问题，从而培养学生热爱科学，运用科学的兴趣和能力。
例如，教材当中的《詹天佑》，《只有一个地球》等文章所体现的内涵与含义是不同的，我们可以充分借助教材所提供的文章来发挥德育教学的效果，结合《詹天佑》来宣传爱国思想，提高学生们的爱国主义精神；结合《只有一个地球》来帮助学生更好的培养环保意识，让学生能够在日常生活当中注重保护环境。《桂林山水》貌似只是一篇写景抒情的文章，而实际上要通过引导学生感受桂林山水的美好，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
总之，在小学阶段的教学过程中，语文教材的内容是非常丰富多彩的，我们要正确运用教育教学内容开展育人活动，同时不论是什么样的文章都需要教师进行适度的创造和改进，在思想内容和意识形态等方面进行一定的优化，更好的让学生们接受，达到语文教学与思想教育熏陶有效结合的作用和效果。
（2）发挥教师言传身教、循序渐进的作用
语文教师不同于其他学科的教师，在实际的教学过程中除了需要做好基本的教育教学工作之外，同时还需要做好对自我的约束，小学阶段的学生模仿性较强，如果教师在上课过程中所讲的理论知识与自身的言行举止存在较大的差异，那么学生对于教师所讲的理论内容就会存在较大的质疑，在一定程度上实际教学效果会大打折扣。因此教师一定要做好自己的工作，同时牢记自己的责任，注意提升自身的修养，并发挥自身的人格魅力感染学生，启发学生。
以阅读励志故事作为切入口，开展师生同读一本好书的活动。在阅读课或者课余时间，教师应该认真阅读，做好读书记录，用自己的行动吸引学生，感染学生，带动学生阅读，吸收书中精髓，丰富自己的知识文化、思想文化，陶冶高尚情操。良好的言传身教以及循序渐进的教学过程对于学生来说非常重要，这才是语文教师所应当做的工作。
（3）重視引导和培养学生的学习兴趣
通过调查研究显示，小学阶段的语文课程教学，部分的学生对于语文课程的学习兴趣非常低，很多都是由于不愿意上课面对过多的问题，在一定程度上限制了学生们的发展和进步，因此教师在实际的教学过程中应当重视培养学生们的兴趣爱好。通过寓教于乐的教学方式来提高学生们的学习积极性，在学生对语文产生一定兴趣之后，再逐步开展德育教学工作与语文课程的教学，相信教学效果以及学生学习积极性一定能够得到显著的提升。
生活当中，学生们都见过花生、吃过花生，但是很多同学对花生的生长以及花生究竟是如何成熟的并不了解。而我们在日常的教学过程中，一方面可以通过《落花生》的教学来让学生更好的了解花生的生长成熟特点，培养学生认真观察事情的习惯，学习花生朴实无华的品格；另一方面可以借助《落花生》当中的一些背景、内涵来实现德育教学工作，以物喻人，提高学生们的思想意识。
《自然之道》是人教版小学语文四年级下册第三单元的一篇讲读课文。本篇课文讲的是关于自然界的规律，内容相对抽象，与学生的生活、知识水平有较大的差距，学生学习起来会觉得枯燥无味，所以教师应该采用情景教学法、朗读感悟法、谈话法、评价激励法等多种形式的教学方法吸引学生。让学生懂得大自然万物都有生存之道，躲避灾难之本能的秘密；让学生懂得要遵循自然之道，对动物最好的保护就是不干扰它们的自由生活。
整体来说，兴趣是学生们的第一老师，教师在实际的课堂上可以通过正确的气氛烘托、情境教学方式来改变学生对于语文课程的态度，有效地提高学生的学习效果。 （4）通过小组合作关注学生的成长
在教学过程中应当抓住教育的契机对学生进行德育渗透工作，不应当只是教师来进行强行的渗透和宣传，很多时候都需要学生来进行自主的学习，教师在其中只是一个引导者和指导者，需要关注学生的心灵成长，并且提升学生的学习主体地位，放开手让学生自己去感悟相关的内容，去品读相应的内容，遇到有突出教育意义的内容可以引导学生去体会其中的思想感情，让他们去归纳、概括总结感悟等。
在进行课程教学的过程中，我们应当根据不同学生特点，通过小组合作讨论、交流等方式来进行相互的沟通，让每一位学生都能够成为学习的主人，使得小学语文课堂能够从传统的教学方式转变到全部学生参与到其中，根据不同学生的特点以及相关的情况来切实地开展针对性的教学工作，走进学生的心灵、关心他们的思想成长，关注他们的学习成绩等，落实有效的德育渗透工作。
3.结语
德育教育是对学生进行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育，它是教育工作的重要组成部分，与智育、体育、美育等相互联系，彼此渗透，密切协调，对学生健康成长成才和学校工作规划具有重要的导向、动力和保证作用。德育工作必须坚持以社会主义核心价值观重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，遵循小学生身心发展的特点和规律，按照有关教育政策要求，坚持以人为本，以学生为主体，在小学阶段对学生实施正确的德育渗透工作。
参考文献
[1]黃莹.关于精细化管理在小学德育管理中的运用分析[J].中国校外教育，2018（02）：24-25.
[2]刘美函. 农村小学德育管理问题研究[D].哈尔滨师范大学，2017.
[3]李怡琳. 城镇化进程中农村小学德育管理的问题及对策分析[D].聊城大学，2017.
[4]宋立那. 小学德育实效的调查研究[D].海南师范大学，2016.
[5]王芹. 小学德育工作中存在的问题及对策[D].鲁东大学，2013.[2]贾云峰.德育渗透小学美术学科之初探——在绘画教学中培养学生的自信心[J].科学咨询（科技·管理），2018（08）：100-101.
[6]黄文.传统融入，美德浸润，促德性与美育共成长——小学茶艺课程素质教育中美育与德育的渗透[J].教育观察，2018，7（14）：45-46.
[7]钟静.让阅读净化心灵——谈小学低年级课外阅读中的德育渗透[J].读与写（教育教学刊），2018，15（06）：160.