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随着我国教育事业的不断发展和进步在教学过程当中，教师采用分层教学法，能够有效的提高学生的学习积极性，拓展学生的学习视野，使学生能够更好的投入到学习当中。分层教学法，顾名思义就是在教育教学当中，针对不同层次的学生来进行教学引导，以学生作为教学的主体，考虑到学生的个体之间存在的差异性，从而展开相对应的教学教育工作，有效的增强了学生的学习热情。
分层教学法 中职计算机教育 实践探索
【中图分类号】G71【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）27-0118-01
新课标的要求为学生提供一个良好的学习环境，使学生能够充分的投身到计算机学习当中，分层教学方法可谓是一种有效的教学方式。所以本文就以分层教学法在中职计算机教育当中的应用来进行分析和探究。
1.中职计算机教育存在的问题
在中职计算机教育当中存在众多的问题，第一点就是在学生学习计算机基础的过程当中，由于学生的认知程度不同，学习方式也各不一样。所以教师无法良好的进行引导和拓展，教师受到传统观念的影响对于学生的学习，不能够很好的进行了解，采取统一的教学标准。使学生根据自身的需求来进行学习和拓展，大部分学生来自于农村，经济较为落后，初中毕业就进入中职学校，学习能力较差，而且对于接触较少学生对学习计算机是十分被动的。但是一些学生来自于城市，对于计算机技术已经掌握一些基础性的知识，所以在教学过程当中，教师不能够很好的针对学生的学习情况来进行教学引导，导致学生对于计算机学习无法真正的掌握学习的重点和学习习惯。
教师在计算机教学的过程当中不能很好的根据学生的学习水平来进行教学，引导学生对于计算机知识的学习存在着一定的问题，具有相对基础知识的学生来说。由于这类学生接触计算机时间较为长，所以对计算机学习也有着良好的习惯和技巧。如果教师再重复的让这类学生进行计算机基础知识的操作和学习，则会使学生产生厌倦的心理，无法积极的提高学生的学习积极性和学习热情，对于基础知识较差的学生教师在讲解知识点的过程当中，如果过快很容易使学生无法进行理解。
2.分层教学法在中职计算机教学中的应用
（1）做好分层准备工作
教师在开展分层次教学方法之前，要做好前期的准备工作，首先要根据学生对于计算机基础知识的学习情况来进行普遍的了解和细致的询问。教师要与学生多进行沟通，了解学生内心真实的想法，并且跟随学生的角度来进行思考，设置一些符合学生发展现状的计算机教案。并且通过一些模拟测试题来检验学生计算机学习的掌握情况，针对于学生的差异性表现来进行教学引导。
（2）进行差异化分层
由于每一个学生的性格特点和学习能力各不一样，所以在教学引导的过程当中，要细致并且耐心的与学生进行沟通，积极的帮助学生树立，学习热情。教师也要根据相应的信息技术知识来对学生进行分层次教学引导，将每一个学生分为ABC三个层次，A层次就是基础知识较为好的学生，B层次就是学习成绩较为中等的学生，C层次就是对于计算机基础知识成绩较差，学习方法也不够完善的学生。所以教师要根据这三类学生来进行不同的教学引导，使每一位学生都能得到教师的指点，提高学生的学习自信心，激发学生的学习热情。教师可以针对A层次的学生来进行教学拓展，根据B层次的学生来进行基础知识的巩固和，新知识的学习，对于C层次的学生，主要提升计算机基础知识的教学，使每一个学生能够感受到计算机学习的重要性，并且掌握良好的学习方法。
（3）凸显学生主体地位
针对于中职计算机教师来讲，要想真正的实现分层次教学，就要多与学生进行接触，以学生作为教学的中心摒弃传统的教学观念，尊重学生的主体地位，激发学生的学习积极性，提高学生的学习热情。使学生能够主动的投身到课堂学习当中，教师也要根据计算机信息技术来进行拓展教学，创新自己的教学方式，利用多媒体来进行辅助教学，更好的激发学生的学习热情，提高学生的学习主观能动性。例如教师为学生讲解如何使用word自选图形这一节课时对于学习能力较差的学生。教师可以使学生熟练的掌握，绘制图形以及对图形进行简单的变形操作，对于学习成绩较为中等的学生来讲，不仅能够使学生熟练的操作图形的变形和格式转换，还要使学生掌握图形的组合和判断。所以教師要在备课的过程当中要根据学生的学习状况来进行有效的备课，并且以多媒体来进行辅助教学，吸引学生的眼球，使学生能够更好的投身到计算机学习当中。
3.结束语
综上所述，教师在引导中职学生进行分层次教学时，要以学生作为教学的主体，尊重学生的性格特点。并且与学生积极的进行沟通和交流，了解学生的学习水平，创新教学理念，更好的引导学生投身到计算机学习当中，使学生能够感受到计算机学习的重要性，提高学生的综合素质。
参考文献
[1]南国农.分层教学方法在计算机教学中的有效应用[M].高等教育出版社，2018.06.01
[2]祝智庭.现代教育：走向分层教育[M].高等教育出版社，2017.07.01
[3]魏先龙，王运武.关于分层教学法在中职计算机教育中的应用探究[J].中国电化教育，2018（9）
分层教学法 中职计算机教育 实践探索
【中图分类号】G71【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）27-0118-01
新课标的要求为学生提供一个良好的学习环境，使学生能够充分的投身到计算机学习当中，分层教学方法可谓是一种有效的教学方式。所以本文就以分层教学法在中职计算机教育当中的应用来进行分析和探究。
1.中职计算机教育存在的问题
在中职计算机教育当中存在众多的问题，第一点就是在学生学习计算机基础的过程当中，由于学生的认知程度不同，学习方式也各不一样。所以教师无法良好的进行引导和拓展，教师受到传统观念的影响对于学生的学习，不能够很好的进行了解，采取统一的教学标准。使学生根据自身的需求来进行学习和拓展，大部分学生来自于农村，经济较为落后，初中毕业就进入中职学校，学习能力较差，而且对于接触较少学生对学习计算机是十分被动的。但是一些学生来自于城市，对于计算机技术已经掌握一些基础性的知识，所以在教学过程当中，教师不能够很好的针对学生的学习情况来进行教学引导，导致学生对于计算机学习无法真正的掌握学习的重点和学习习惯。
教师在计算机教学的过程当中不能很好的根据学生的学习水平来进行教学，引导学生对于计算机知识的学习存在着一定的问题，具有相对基础知识的学生来说。由于这类学生接触计算机时间较为长，所以对计算机学习也有着良好的习惯和技巧。如果教师再重复的让这类学生进行计算机基础知识的操作和学习，则会使学生产生厌倦的心理，无法积极的提高学生的学习积极性和学习热情，对于基础知识较差的学生教师在讲解知识点的过程当中，如果过快很容易使学生无法进行理解。
2.分层教学法在中职计算机教学中的应用
（1）做好分层准备工作
教师在开展分层次教学方法之前，要做好前期的准备工作，首先要根据学生对于计算机基础知识的学习情况来进行普遍的了解和细致的询问。教师要与学生多进行沟通，了解学生内心真实的想法，并且跟随学生的角度来进行思考，设置一些符合学生发展现状的计算机教案。并且通过一些模拟测试题来检验学生计算机学习的掌握情况，针对于学生的差异性表现来进行教学引导。
（2）进行差异化分层
由于每一个学生的性格特点和学习能力各不一样，所以在教学引导的过程当中，要细致并且耐心的与学生进行沟通，积极的帮助学生树立，学习热情。教师也要根据相应的信息技术知识来对学生进行分层次教学引导，将每一个学生分为ABC三个层次，A层次就是基础知识较为好的学生，B层次就是学习成绩较为中等的学生，C层次就是对于计算机基础知识成绩较差，学习方法也不够完善的学生。所以教师要根据这三类学生来进行不同的教学引导，使每一位学生都能得到教师的指点，提高学生的学习自信心，激发学生的学习热情。教师可以针对A层次的学生来进行教学拓展，根据B层次的学生来进行基础知识的巩固和，新知识的学习，对于C层次的学生，主要提升计算机基础知识的教学，使每一个学生能够感受到计算机学习的重要性，并且掌握良好的学习方法。
（3）凸显学生主体地位
针对于中职计算机教师来讲，要想真正的实现分层次教学，就要多与学生进行接触，以学生作为教学的中心摒弃传统的教学观念，尊重学生的主体地位，激发学生的学习积极性，提高学生的学习热情。使学生能够主动的投身到课堂学习当中，教师也要根据计算机信息技术来进行拓展教学，创新自己的教学方式，利用多媒体来进行辅助教学，更好的激发学生的学习热情，提高学生的学习主观能动性。例如教师为学生讲解如何使用word自选图形这一节课时对于学习能力较差的学生。教师可以使学生熟练的掌握，绘制图形以及对图形进行简单的变形操作，对于学习成绩较为中等的学生来讲，不仅能够使学生熟练的操作图形的变形和格式转换，还要使学生掌握图形的组合和判断。所以教師要在备课的过程当中要根据学生的学习状况来进行有效的备课，并且以多媒体来进行辅助教学，吸引学生的眼球，使学生能够更好的投身到计算机学习当中。
3.结束语
综上所述，教师在引导中职学生进行分层次教学时，要以学生作为教学的主体，尊重学生的性格特点。并且与学生积极的进行沟通和交流，了解学生的学习水平，创新教学理念，更好的引导学生投身到计算机学习当中，使学生能够感受到计算机学习的重要性，提高学生的综合素质。
参考文献
[1]南国农.分层教学方法在计算机教学中的有效应用[M].高等教育出版社，2018.06.01
[2]祝智庭.现代教育：走向分层教育[M].高等教育出版社，2017.07.01
[3]魏先龙，王运武.关于分层教学法在中职计算机教育中的应用探究[J].中国电化教育，2018（9）