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【关键词】新型教学 主动 交流 探究 评价
【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）05-0142-01
近几年来，为适应培养全面人才的需要，各地学校高中阶段全面完成了新课程改革。在新课改后我们每位教师都改变传统教学方式，改革教学手段，利用现代教育技术，建构新型教学模式，促进教师在信息技术教育方面改变观念、与时俱进。当前如何搞好信息技术教学是摆在我们每一位信息技术教师面前的新课题。
一、认真研究新教材和课程标准，明确教学目标。
新课程标准指出：高中阶段的信息技术教学是要提升学生的信息素养，营造良好的信息环境，打造终身学习的平台，强调问题解决，倡导运用信息技术进行创新实践，注重交流与合作，共同构建健康的信息文化。新课程规定了在高中阶段统一学习必修模块，并至少选修一门选修内容。通过必修模块对初中所学知识进行整合、升华，让学生更全面、系统地了解信息技术在生活和学习中的应用，能健康地利用信息技术解决实际问题，培养学生自主学习、团结合作的能力。
二、转变传统教育观念，调动学生的主观能动性。
长期以来受应试教育的影响，在教学过程中，形成了由教师通过讲授、板书以及教学媒体的辅助，把知识传递给学生或者灌输给学生的教学结构。在这样一种结构下，老师是主动的施教者，学生是被动的外部刺激接受者即灌输对象，媒体是辅助老师向学生灌输的工具，教材则是灌输的内容。学生的主体作用被忽视，学生的主观能动性得不到发挥，能力和情操得不到培养。而新课改下教育者与受教育者的关系是平等、民主、合作、交互的，在此前提下教育者与被教育者都要充分发挥自己的主体性，要打破以前以学科知识为中心的教学观，淡化学科界限，加强学科的整合。也就是说，信息技术可以与音乐、美术、英语、物理等学科内容紧密结合，在加强教学整合性的同时，提高学生的信息素养。
三、改变传统教学环境，构建新型教学模式。
1.提高学生的学习兴趣与交流水平。在课堂教学中，我们要根据教学需要，选择或编制合适课堂教学软件，充分利用多媒体工具把形、声、色等各种信息作用于学生感官，创设出一种温馨和谐的教学氛围，将教学的重点、难点用适宜的多媒体信息表现出来，变抽象内容为直观、形象、生动的知识，促进学生对事物全面、准确的认识，达到认知的高效率。比如在学习《信息与信息技术》一章时，我们可以在设计中加入一些有声有色的动画，形象而直观地给学生一个印象，提高学生对所学内容的兴趣。但是在使用多媒体课件时，要注意处理好课本与课件之间的关系，课本对学生的知识的掌握要起到主导作用，而课件应是起到辅助作用，不能将两者的关系混淆。一个成功的教师在上课时经常能调动学生的积极情绪，而他靠的就是善于和学生进行交流，并及时调整课程的进程。
2.培养学生的自主探究式学习。作为任何一名信息技术教师都难以完全适应形势的需要，不可能把信息技术的每个知识点都掌握，更不可能把每个知识点钻研透后再去教给学生。同样，学生的知识技能如果完全依赖老师的教导，那是死读书，只能坐以待毙，被时代所淘汰。所以，学生要更好地获取知识，紧跟上时代的发展步伐，就必须改变传统的“教师讲多少，学生学多少”的模式。让学生进行自主探究，解决实际中碰到的问题，充分发挥学生的主体性，积极主动地去获取知识，获取信息，弥补自己的不足之处。只有这样，才能适应信息社会飞速发展的需要，走在时代的潮头。比如，在学习《文件的下载》时，有很多学生说他们会使用下载工具下载文件。这时我因势利导，设计了这样一个问题：在很多网页上，有精彩的动画，你怎样才能利用合适的下载工具把它下载下来呢？有些电脑知识的同学在接到这个任务后，以为小菜一碟，可当他动手一试才知道并不容易解决，从而激发了他的好奇心，使本节课收到了很好的教学效果。还有一些学生在练习过程中发现，有些网站的文字和图片是不能简单地右击下载下来，当他们自己摸索一番后，教师再稍加点拨，就可收到非常好的教学效果。这些跟学生实际学习和生活都紧密相关的技巧，我们要善于发现，并创造条件让学生通过自主学习，找出解决问题的方法。所以说，大胆放手，有利于充分发挥学生的主体性，锻炼他们独立思考的能力，培养学生的创造性思维，提高课堂的教学效率。
3.给学生创造勤动手、多训练的机会。理论知识是技能的基础，技能是理论知识的目的。只掌握知识没有技能就如同纸上谈兵。要真正把所学知道溶入到自身，还必须亲身实践，动手操作。我们要把培养信息技术的基础操作技能作为主要任务，而动手去实践、去操作是实现这一目的的基本方法。在指导学生的学习过程中，应提倡他们敢动手，勤动手。从最基本的指法，到各种软件的应用，只要能坚持练习的话，速度和质量都会有很大提高，学生在不断的练习和实践中逐渐形成了自己的技能。动手还能增强学生的自信心，这是学习过程中的巨大动力，这种动力将推动学生对信息技术的掌握。
4.学生之间信息的共享。在教学工作中，有许多学生不满足书本知识，总试图获取更多的信息，这是学生对信息技术学科强烈的求知欲望。为此，我们的教师要采取多种途径，创造“信息共享”，鼓励他们自己讨论解决。如：每节课给学生留下的任务，让其自己通过小组讨论解决，适时加以点拨。这种“信息交流”，不仅扩展了学生的视野，而且也激发了学生的学习兴趣，既延伸了课堂教学内容，又增加了学生的信息知识。
5.注重教学评价。教学评价是课堂教学不可缺少的部分，它不仅能检验学生一节课学习的效果，更重要的是给学生一种鼓励，激发学生创新动机，发挥他们的创造力。传统的评价方法注重对学生学习结果的测查，而在新型的、建构性的课堂中，评价形式应该是多种多样的。以前，评价是由教师单独作出的，在新课程的理念下，我们应让学生参与到教学评价中来。如在每节课即将结束时，将学生的上传作业挑选一些利用多媒体教室软件传递给全体学生，让所有学生都参与评价，这样有利于激发学生的上进心，促使他们不断学习、提高。
总之，信息技术教育是培养学生信息素养的主要手段和途径，随着新课改的深入发展，对教学的要求也会越来越高，每位教师须进一步提高自身的理论水平、业务水平和教学能力，只有这样才能取得出色的教学效果，培养出新时代具有信息素养的创新人才。
【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）05-0142-01
近几年来，为适应培养全面人才的需要，各地学校高中阶段全面完成了新课程改革。在新课改后我们每位教师都改变传统教学方式，改革教学手段，利用现代教育技术，建构新型教学模式，促进教师在信息技术教育方面改变观念、与时俱进。当前如何搞好信息技术教学是摆在我们每一位信息技术教师面前的新课题。
一、认真研究新教材和课程标准，明确教学目标。
新课程标准指出：高中阶段的信息技术教学是要提升学生的信息素养，营造良好的信息环境，打造终身学习的平台，强调问题解决，倡导运用信息技术进行创新实践，注重交流与合作，共同构建健康的信息文化。新课程规定了在高中阶段统一学习必修模块，并至少选修一门选修内容。通过必修模块对初中所学知识进行整合、升华，让学生更全面、系统地了解信息技术在生活和学习中的应用，能健康地利用信息技术解决实际问题，培养学生自主学习、团结合作的能力。
二、转变传统教育观念，调动学生的主观能动性。
长期以来受应试教育的影响，在教学过程中，形成了由教师通过讲授、板书以及教学媒体的辅助，把知识传递给学生或者灌输给学生的教学结构。在这样一种结构下，老师是主动的施教者，学生是被动的外部刺激接受者即灌输对象，媒体是辅助老师向学生灌输的工具，教材则是灌输的内容。学生的主体作用被忽视，学生的主观能动性得不到发挥，能力和情操得不到培养。而新课改下教育者与受教育者的关系是平等、民主、合作、交互的，在此前提下教育者与被教育者都要充分发挥自己的主体性，要打破以前以学科知识为中心的教学观，淡化学科界限，加强学科的整合。也就是说，信息技术可以与音乐、美术、英语、物理等学科内容紧密结合，在加强教学整合性的同时，提高学生的信息素养。
三、改变传统教学环境，构建新型教学模式。
1.提高学生的学习兴趣与交流水平。在课堂教学中，我们要根据教学需要，选择或编制合适课堂教学软件，充分利用多媒体工具把形、声、色等各种信息作用于学生感官，创设出一种温馨和谐的教学氛围，将教学的重点、难点用适宜的多媒体信息表现出来，变抽象内容为直观、形象、生动的知识，促进学生对事物全面、准确的认识，达到认知的高效率。比如在学习《信息与信息技术》一章时，我们可以在设计中加入一些有声有色的动画，形象而直观地给学生一个印象，提高学生对所学内容的兴趣。但是在使用多媒体课件时，要注意处理好课本与课件之间的关系，课本对学生的知识的掌握要起到主导作用，而课件应是起到辅助作用，不能将两者的关系混淆。一个成功的教师在上课时经常能调动学生的积极情绪，而他靠的就是善于和学生进行交流，并及时调整课程的进程。
2.培养学生的自主探究式学习。作为任何一名信息技术教师都难以完全适应形势的需要，不可能把信息技术的每个知识点都掌握，更不可能把每个知识点钻研透后再去教给学生。同样，学生的知识技能如果完全依赖老师的教导，那是死读书，只能坐以待毙，被时代所淘汰。所以，学生要更好地获取知识，紧跟上时代的发展步伐，就必须改变传统的“教师讲多少，学生学多少”的模式。让学生进行自主探究，解决实际中碰到的问题，充分发挥学生的主体性，积极主动地去获取知识，获取信息，弥补自己的不足之处。只有这样，才能适应信息社会飞速发展的需要，走在时代的潮头。比如，在学习《文件的下载》时，有很多学生说他们会使用下载工具下载文件。这时我因势利导，设计了这样一个问题：在很多网页上，有精彩的动画，你怎样才能利用合适的下载工具把它下载下来呢？有些电脑知识的同学在接到这个任务后，以为小菜一碟，可当他动手一试才知道并不容易解决，从而激发了他的好奇心，使本节课收到了很好的教学效果。还有一些学生在练习过程中发现，有些网站的文字和图片是不能简单地右击下载下来，当他们自己摸索一番后，教师再稍加点拨，就可收到非常好的教学效果。这些跟学生实际学习和生活都紧密相关的技巧，我们要善于发现，并创造条件让学生通过自主学习，找出解决问题的方法。所以说，大胆放手，有利于充分发挥学生的主体性，锻炼他们独立思考的能力，培养学生的创造性思维，提高课堂的教学效率。
3.给学生创造勤动手、多训练的机会。理论知识是技能的基础，技能是理论知识的目的。只掌握知识没有技能就如同纸上谈兵。要真正把所学知道溶入到自身，还必须亲身实践，动手操作。我们要把培养信息技术的基础操作技能作为主要任务，而动手去实践、去操作是实现这一目的的基本方法。在指导学生的学习过程中，应提倡他们敢动手，勤动手。从最基本的指法，到各种软件的应用，只要能坚持练习的话，速度和质量都会有很大提高，学生在不断的练习和实践中逐渐形成了自己的技能。动手还能增强学生的自信心，这是学习过程中的巨大动力，这种动力将推动学生对信息技术的掌握。
4.学生之间信息的共享。在教学工作中，有许多学生不满足书本知识，总试图获取更多的信息，这是学生对信息技术学科强烈的求知欲望。为此，我们的教师要采取多种途径，创造“信息共享”，鼓励他们自己讨论解决。如：每节课给学生留下的任务，让其自己通过小组讨论解决，适时加以点拨。这种“信息交流”，不仅扩展了学生的视野，而且也激发了学生的学习兴趣，既延伸了课堂教学内容，又增加了学生的信息知识。
5.注重教学评价。教学评价是课堂教学不可缺少的部分，它不仅能检验学生一节课学习的效果，更重要的是给学生一种鼓励，激发学生创新动机，发挥他们的创造力。传统的评价方法注重对学生学习结果的测查，而在新型的、建构性的课堂中，评价形式应该是多种多样的。以前，评价是由教师单独作出的，在新课程的理念下，我们应让学生参与到教学评价中来。如在每节课即将结束时，将学生的上传作业挑选一些利用多媒体教室软件传递给全体学生，让所有学生都参与评价，这样有利于激发学生的上进心，促使他们不断学习、提高。
总之，信息技术教育是培养学生信息素养的主要手段和途径，随着新课改的深入发展，对教学的要求也会越来越高，每位教师须进一步提高自身的理论水平、业务水平和教学能力，只有这样才能取得出色的教学效果，培养出新时代具有信息素养的创新人才。