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摘 要:就目前现有条件我们西部地区学校要开展心理健康教育,通过班主任来组织心理健康教育主题班会是非常行之有效的途径,成本低操作性强,简便易行能够坚持不懈,效果明显,值得推广应用。
关键词:班主任 心理健康教育 主题班会 有效性
中图分类号:G444 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)08(a)-0252-01
近年来随着近年来经济的高速发展,社会变革的日新月异,生活水平的不断提高,人们的心理问题越来越多的暴露出来,逐渐成为一个不容忽视的社会问题。学校作为这个有机整体的一部分,学生群体规模大,而学生心理又处于成长的萌芽孕育阶段,受到的冲击更为明显,破坏力巨大影响力深远迁延面太广,会造成无法挽回的损失,因此,学生的心理健康教育迫在眉睫、势在必行。近几年一直在做健康教育方面的主题研究,笔者认为利用班会来开展心理健康教育非常实用操作性强效果很好,下面谈自己的几点体会。
(1)让班主任来主抓心理健康教育是找对了人,是持久开展这项工作的最佳人选。斯大林那句耳熟能祥的名言“教师是人类灵魂的工程师”不知道激起多少人对教师这个职业的崇敬,而班主任做为德育心育的主要执行者,在心理专职教师人才短缺的情况下当之无愧是学生心理健康教育的排头兵和领头燕。我认为有这样几个原因:①他们聚合了对学生进行心理健康教育的有利条件。班主任的日常工作决定了距离学生最近和他们相处的时间最多,对他们的校园生活状况最有发言权,特别是他们对学生的个性特点心中有本台账,对学生的家庭背景了解的深入全面,对普遍存在于学生中间的心理问题有充分的经验认识;②只有通过他们心理健康教育,才能保证心理健康教育的系统性连贯性和实效性。班主任掌握着学生思想教育的缰绳,只要他树立了正确的思想,就能够优化调动时间空间资源平台等现实因素,把教育的效果最大化;③他们已初步具备了基本的心理学理论知识,依据“扎根理论”,加上他们丰富的实践经验,只有他们才能生成最本土最符合学生实际奏效的心理健康教育方法。
(2)用班会特别主题班会来实施心理健康教育是做对了事,能起到事半功倍的效果。越来越多的班主任认识到事务性工作不是工作重点,如果学生的思想(心理)工作没做好,甚至会导致整个管理工作的全盘皆输。近年来来主题班会已逐渐兴起,为心理健康教育搭建了行之有效的坚实平台,提供了是主阵地和好范式。①主题班会鲜明的主题目标让心理健康教育工作有的放失切中要点。比如我们在果园小学举行感恩教育系列主题班会,后测问卷表明孩子们换位思考共情感恩的能力和交往能力明显提高了许多;②心理健康主题班会使循序渐进得系统得普及心理健康知识和应用心理调节方法技能成为可能,通过周密的计划安排结合学生心理特点,聘请专家讲座和班主任辅导,能全面提高了班级整体心理健康储备水平;③主题班会一般都会事先充分的酝酿准备,甚至需要班主任提前象学生民主调研,倾听学生的心声,共同商定活动内容和分解任务,这种互动师生之间的沟通更畅通议题更贴近实际。能够找准了学生的共性问题和普遍问题,也为解决问题打下了良好基础准备。
(3)主题班会通过丰富的活动,营造出良好的氛围,提高他们自己的参与主动性,潜移默化了活动的每一个人,吻合学生心理健康发展的主线,是心理健康教育的最好方法。①心理研究表明:“自身参入体验的活动,印象最深刻触动强烈相互影响最大”。心理健康教育不是简单的说教,关键是要获得学生的认同和内化,参加具体活动培养了自主意识合作能力,锻炼协调了学生交往能力;②在紧张有趣的活动中强化学生自我表现自我调节自我评价的能力,在友好欢乐的氛围中自助互助合作场景层出不穷,欢声笑语不断,既有效缓解了学生学习生活的各种压力,又在不知不觉中磨炼了心理素质,提供了群体生活的心理参照;③在活动中展现,在操作中学习进步,符合陶行知老先生“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”的实用主义先进理念,也是我们心理健康教育应该信守的铁律之一;④让校园心理剧,沙盘游戏,空椅子技术这些心理健康技术有了用武之地,可以在教育实践中得到校验和探索,有利用心理健康教育的科学化本土化,对问题学生大有裨益,全体同学能够得到教育启示。笔者认为通过正确的活动来引导疏导,好多问题都得到了有效化解。
(4)利用集体强大的感染力内聚力和气场,培养学生集体荣誉感,强化责任意识和自我形象的塑造,符合共生效应示范效应等心理规律团体动力学原理。很多心理问题都是在集体生活中产生的,比如比较产生了自卑,交流产生了冲突而自闭,排名排座产生了学习焦虑等等。而我们的学生大部分时间就是在集体生活中度过的,心理学上著名的共生效应告诉我们:“当一株植物单独生长时,显得矮小、单调,而与众多同类植物一起生长时,则根深叶茂生机盎然,集体生活中的个体也不例外”。“英国非常优秀卡迪文实验室从1901年至1982年就先后出现了25位诺贝尔获奖者”。为此我们应该作好:①树立榜样示范,建立优秀集体。通过创造一点带面你争我赶的积极的局面,加强标杆示范效应带动,集体强大的向心力又会发挥倍增效果;②运用强化手段,激励奖赏正面行为,消退不良行为,强化自觉自律。心理健康的实践告诉我们,在集体中教育学生要把尊重与严格要求结合起来,把奖励和惩罚有机的配合使用,才能收到实效;③建立磁吸的心理“场”,使每个学生都感受到关心尊重爱护和支持,让他们的集体生活有安全感归属感和责任感。群体动力学创始人勒温。他认为,“个体的行为是由个性特征和场(指环境的影响)相互作用的结果”。没有一个人是完全可以脱离社会和集体的,就像一个人不能抓住自己的头发离开地球一样,集体和个人是密不可分得交互影响得。所以交会学生如何在集体中生活,如何理顺自己与他人的交往,如何摆正小我与大集体的关系都是心理健康教育的永恒话题,而团体动力学为我们提供后事的理论支撑,我们在对学生集体的心理健康教育中也得到了。
总之,学生的心理健康教育要搞好主要还得靠学校的重视,广大家庭特别是科任教师的理解支持配合,在专业知识的引领下,在专家行家的指导下,蹲下身子,腾出时间,迈开步子,梳理现象解决问题,是个漫长复杂的艰巨工程。在我们这个相对落后的地区,目前主要要还得依靠班主任拿在手里记在心头牵头带路,依托主题班会这个最经济使用的平台,科学谋划认真开展不断改进,就能取得非常显著的效果,走出了可喜而坚实的第一步。
参考文献
[1] 库尔特·勒温(又译作“库尔特·卢因”).社会科学中的场论[Z].
[2] 陶行知.中国教育改造[Z].
关键词:班主任 心理健康教育 主题班会 有效性
中图分类号:G444 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)08(a)-0252-01
近年来随着近年来经济的高速发展,社会变革的日新月异,生活水平的不断提高,人们的心理问题越来越多的暴露出来,逐渐成为一个不容忽视的社会问题。学校作为这个有机整体的一部分,学生群体规模大,而学生心理又处于成长的萌芽孕育阶段,受到的冲击更为明显,破坏力巨大影响力深远迁延面太广,会造成无法挽回的损失,因此,学生的心理健康教育迫在眉睫、势在必行。近几年一直在做健康教育方面的主题研究,笔者认为利用班会来开展心理健康教育非常实用操作性强效果很好,下面谈自己的几点体会。
(1)让班主任来主抓心理健康教育是找对了人,是持久开展这项工作的最佳人选。斯大林那句耳熟能祥的名言“教师是人类灵魂的工程师”不知道激起多少人对教师这个职业的崇敬,而班主任做为德育心育的主要执行者,在心理专职教师人才短缺的情况下当之无愧是学生心理健康教育的排头兵和领头燕。我认为有这样几个原因:①他们聚合了对学生进行心理健康教育的有利条件。班主任的日常工作决定了距离学生最近和他们相处的时间最多,对他们的校园生活状况最有发言权,特别是他们对学生的个性特点心中有本台账,对学生的家庭背景了解的深入全面,对普遍存在于学生中间的心理问题有充分的经验认识;②只有通过他们心理健康教育,才能保证心理健康教育的系统性连贯性和实效性。班主任掌握着学生思想教育的缰绳,只要他树立了正确的思想,就能够优化调动时间空间资源平台等现实因素,把教育的效果最大化;③他们已初步具备了基本的心理学理论知识,依据“扎根理论”,加上他们丰富的实践经验,只有他们才能生成最本土最符合学生实际奏效的心理健康教育方法。
(2)用班会特别主题班会来实施心理健康教育是做对了事,能起到事半功倍的效果。越来越多的班主任认识到事务性工作不是工作重点,如果学生的思想(心理)工作没做好,甚至会导致整个管理工作的全盘皆输。近年来来主题班会已逐渐兴起,为心理健康教育搭建了行之有效的坚实平台,提供了是主阵地和好范式。①主题班会鲜明的主题目标让心理健康教育工作有的放失切中要点。比如我们在果园小学举行感恩教育系列主题班会,后测问卷表明孩子们换位思考共情感恩的能力和交往能力明显提高了许多;②心理健康主题班会使循序渐进得系统得普及心理健康知识和应用心理调节方法技能成为可能,通过周密的计划安排结合学生心理特点,聘请专家讲座和班主任辅导,能全面提高了班级整体心理健康储备水平;③主题班会一般都会事先充分的酝酿准备,甚至需要班主任提前象学生民主调研,倾听学生的心声,共同商定活动内容和分解任务,这种互动师生之间的沟通更畅通议题更贴近实际。能够找准了学生的共性问题和普遍问题,也为解决问题打下了良好基础准备。
(3)主题班会通过丰富的活动,营造出良好的氛围,提高他们自己的参与主动性,潜移默化了活动的每一个人,吻合学生心理健康发展的主线,是心理健康教育的最好方法。①心理研究表明:“自身参入体验的活动,印象最深刻触动强烈相互影响最大”。心理健康教育不是简单的说教,关键是要获得学生的认同和内化,参加具体活动培养了自主意识合作能力,锻炼协调了学生交往能力;②在紧张有趣的活动中强化学生自我表现自我调节自我评价的能力,在友好欢乐的氛围中自助互助合作场景层出不穷,欢声笑语不断,既有效缓解了学生学习生活的各种压力,又在不知不觉中磨炼了心理素质,提供了群体生活的心理参照;③在活动中展现,在操作中学习进步,符合陶行知老先生“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”的实用主义先进理念,也是我们心理健康教育应该信守的铁律之一;④让校园心理剧,沙盘游戏,空椅子技术这些心理健康技术有了用武之地,可以在教育实践中得到校验和探索,有利用心理健康教育的科学化本土化,对问题学生大有裨益,全体同学能够得到教育启示。笔者认为通过正确的活动来引导疏导,好多问题都得到了有效化解。
(4)利用集体强大的感染力内聚力和气场,培养学生集体荣誉感,强化责任意识和自我形象的塑造,符合共生效应示范效应等心理规律团体动力学原理。很多心理问题都是在集体生活中产生的,比如比较产生了自卑,交流产生了冲突而自闭,排名排座产生了学习焦虑等等。而我们的学生大部分时间就是在集体生活中度过的,心理学上著名的共生效应告诉我们:“当一株植物单独生长时,显得矮小、单调,而与众多同类植物一起生长时,则根深叶茂生机盎然,集体生活中的个体也不例外”。“英国非常优秀卡迪文实验室从1901年至1982年就先后出现了25位诺贝尔获奖者”。为此我们应该作好:①树立榜样示范,建立优秀集体。通过创造一点带面你争我赶的积极的局面,加强标杆示范效应带动,集体强大的向心力又会发挥倍增效果;②运用强化手段,激励奖赏正面行为,消退不良行为,强化自觉自律。心理健康的实践告诉我们,在集体中教育学生要把尊重与严格要求结合起来,把奖励和惩罚有机的配合使用,才能收到实效;③建立磁吸的心理“场”,使每个学生都感受到关心尊重爱护和支持,让他们的集体生活有安全感归属感和责任感。群体动力学创始人勒温。他认为,“个体的行为是由个性特征和场(指环境的影响)相互作用的结果”。没有一个人是完全可以脱离社会和集体的,就像一个人不能抓住自己的头发离开地球一样,集体和个人是密不可分得交互影响得。所以交会学生如何在集体中生活,如何理顺自己与他人的交往,如何摆正小我与大集体的关系都是心理健康教育的永恒话题,而团体动力学为我们提供后事的理论支撑,我们在对学生集体的心理健康教育中也得到了。
总之,学生的心理健康教育要搞好主要还得靠学校的重视,广大家庭特别是科任教师的理解支持配合,在专业知识的引领下,在专家行家的指导下,蹲下身子,腾出时间,迈开步子,梳理现象解决问题,是个漫长复杂的艰巨工程。在我们这个相对落后的地区,目前主要要还得依靠班主任拿在手里记在心头牵头带路,依托主题班会这个最经济使用的平台,科学谋划认真开展不断改进,就能取得非常显著的效果,走出了可喜而坚实的第一步。
参考文献
[1] 库尔特·勒温(又译作“库尔特·卢因”).社会科学中的场论[Z].
[2] 陶行知.中国教育改造[Z].