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【摘 要】构建英语高效课堂是时代的需要，是新课标对我们提出的新要求。我们不仅要转变教育教学观念，还要确立全新的课堂教学的评价原则。本文作者结合自己多年的实践，浅谈如何构建大班额下初中英语教学中的高效课堂。
【关键词】初中 课堂教学 大班额 高效课堂 构建
大班额下的初中英语教学出现了很多难题： 班级管理、课堂管理的难度增大； 学生素质参差不一，难以照顾个别差异；作业批改量大增，教学工作任务繁重；英语课上大量的语言知识难以落实，进行教学改革的难度更大。如何提高大班额下的英语课堂教学效果，笔者进行了以下有益尝试。
一、好的纪律是高效课堂的保证
“没有规矩，不成方圆”。老师讲的再好，学生不听或根本听不见，等于零。笔者意识到上课管好纪律，比讲好英语更重要。从课前上课材料的准备，到上课的坐姿，课上回答问题的要求……都做了详细要求，纠正不良习惯花费要大量时间，对于课上违纪者，不惜时间，不惜口舌 ，因势利导，晓之以理，动之以情，使之亲师而信吾道。事实证明，“磨刀不误砍柴工”。纪律整顿好了讲起课来，得心应手，课堂效率得到保证。
二、小组合作学习，突出学生的主体地位
高效的课堂就是以学生为主体，让学生主动、自主学习学习的课堂。班额大是现状，要使80多个学生在45分钟内真正练好英语，学有收获单靠教师是不够的。新课改理念倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，把学生分为若干个4-6人的学习小组，充分发挥学生主体作用，完全改变教师讲学生听的局面。4-6人的小组学习最大特色是能够突出学习，整个教学过程处处让学生的学习、质疑和探究，让学生通过自主学习、探究获得知识，形成能力。以小组为单位让学生之间进行练习交流，这样既可减轻教师的压力，又能增强学习效果。在每个小组中，要挑选好小组长，课前课后多对他们进行辅导，并指导他们怎样组织小组练习、分配角色、维持纪律、帮助后进生等。在组与组之间展开竞争，形成合作互助，争先恐后的学习风气。
三、因材施教，分层教学
分层教学不是什么新鲜话题，大班额下实施分层教学对英语这一学科尤显重要。因为，孩子接受新知识的能力各不相同，经过一段时间的学习，学生成绩势必出现差距，这就是所谓的“后进生”。 如果教师视若无睹，这部分学生学习就越来越吃力，英语课如听天书，由此开始两极分化，产生对英语的抵触心理。在其它学科课上，两极分化一般不会太严重，因为老师讲得起码是学生耳熟能详的母语，听到有趣之处，也能取趣其中，抵触心理不易产生。如果这部分学生英语课长期的处于“陪太子读书”的状态，强烈的自卑感和由此产生的被人抛弃的感觉，会致使其故意做出冒犯行为。这也正是英语课课堂纪律比其它学科更混乱，更难控制的原因。因此，必须让所有的学生觉得自己是课堂的主人，不能置身于课堂之外。于是，采用分层教学是一项很好的措施。笔者的分层教学是根据学生的知识水平和接受能力，每堂课都设计不同层次的内容和练习，尽量使各层次的同学都有收获，都有表现的机会。在课堂上，笔者把板书分成三部分，一部分是本堂课的新知识点，重点讲读，满足大部分学生的胃口；一部分是与本课有关的以前的词汇、知识点，帮助基础差的同学温故复习；一部分是新知识的外延，使部分英语基础较好的同学保持高昂的学习热情。另外，在练习的设计和检测上也是因人而异，尤其后进生，作为班级中客观存在的现象，笔者在课堂上尽量给他们创造机会，一些简单问题让他们回答，答对了给予大力表扬，让他们感受成功的喜悦，从而激发学习兴趣，树立自信心。需要特别指出的是，不管是学生的分层，还是教师教案的分层设计，都是我自己心知肚明，运筹帷幄，让学生浑然不觉。
四、创新的课堂，实现师生高效互动
课堂要高效，教师就要认真备课，精心设计教学环节，灵活运用各种教学方法，要根据教学内容、学生实际情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的课堂。在课堂要面向全体学生，要让每个学生都动起来。课堂节奏要随着学生学习节奏变化而变化。对学生的思维活动要及时点拨，师生“互动”学生思维的活动是开放的，多维的，甚至有些时候是天马行空的。老师还要把握好师生互动的方向，及时点拨，使得整个课堂师生互动在有序、有节、适当的范围内进行。
由于现阶段学生所学知识因为没有英语学习的环境及时再现，往往犹如“笨熊掰玉米”。创设多样的英语学习环境，让学生在具体的语境中去感受英语学习的乐趣为当务之急。所以除了在课堂上笔者尽量用英语组织课堂教学，鼓励学生用英语进行交流外，还要求学生课外能用英语的对话尽量用英语。同时协助学生用班级黑板报学习英语谚语。Well begun is half done.（良好的开端是成功的一半）Where there is a will， there is a way.（有志者，事竟成）……. 一周一言，不知不觉中，这些语言精华，如“润物细无声”的春雨，滋润了学生的心田。
通过这一系列措施，笔者的课堂效率大大提高了。学生的学习习惯明显改善，学习热情空前高涨。笔者将在课堂这片教学阵地上，不断实践，大胆创新，使大班额课堂教学更有效。
【参考文献】
[1]林慧. 在“大班额”教学中开展探究实验的实践与思考[J]. 生物学教学 2009年02期
[2]高莉. 掌握学习理论在大班额大学英语听力教学中的应用[J]. 教育与职业 2009年35期
[3]张秋菊.大班额条件下大面积提高学生成绩的探索[J]. 玉溪师范学院学报 2010年10期
[4]糜梅，顾涵. 如何在大班额英语教学中有效开展合作学习[J]. 考试周刊 2009年10期
[5]索广新. 搞好大班额条件下初中物理实验的探究[J]. 学苑教育 2011年08期
[6]王富民. 大班额现象制约新课标的实施[J]. 中学生英语（高中版） 2010年Z1期
[7]郭春娥. 大班额条件下的思想政治课教学之我见[J]. 才智 2011年16期
【关键词】初中 课堂教学 大班额 高效课堂 构建
大班额下的初中英语教学出现了很多难题： 班级管理、课堂管理的难度增大； 学生素质参差不一，难以照顾个别差异；作业批改量大增，教学工作任务繁重；英语课上大量的语言知识难以落实，进行教学改革的难度更大。如何提高大班额下的英语课堂教学效果，笔者进行了以下有益尝试。
一、好的纪律是高效课堂的保证
“没有规矩，不成方圆”。老师讲的再好，学生不听或根本听不见，等于零。笔者意识到上课管好纪律，比讲好英语更重要。从课前上课材料的准备，到上课的坐姿，课上回答问题的要求……都做了详细要求，纠正不良习惯花费要大量时间，对于课上违纪者，不惜时间，不惜口舌 ，因势利导，晓之以理，动之以情，使之亲师而信吾道。事实证明，“磨刀不误砍柴工”。纪律整顿好了讲起课来，得心应手，课堂效率得到保证。
二、小组合作学习，突出学生的主体地位
高效的课堂就是以学生为主体，让学生主动、自主学习学习的课堂。班额大是现状，要使80多个学生在45分钟内真正练好英语，学有收获单靠教师是不够的。新课改理念倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，把学生分为若干个4-6人的学习小组，充分发挥学生主体作用，完全改变教师讲学生听的局面。4-6人的小组学习最大特色是能够突出学习，整个教学过程处处让学生的学习、质疑和探究，让学生通过自主学习、探究获得知识，形成能力。以小组为单位让学生之间进行练习交流，这样既可减轻教师的压力，又能增强学习效果。在每个小组中，要挑选好小组长，课前课后多对他们进行辅导，并指导他们怎样组织小组练习、分配角色、维持纪律、帮助后进生等。在组与组之间展开竞争，形成合作互助，争先恐后的学习风气。
三、因材施教，分层教学
分层教学不是什么新鲜话题，大班额下实施分层教学对英语这一学科尤显重要。因为，孩子接受新知识的能力各不相同，经过一段时间的学习，学生成绩势必出现差距，这就是所谓的“后进生”。 如果教师视若无睹，这部分学生学习就越来越吃力，英语课如听天书，由此开始两极分化，产生对英语的抵触心理。在其它学科课上，两极分化一般不会太严重，因为老师讲得起码是学生耳熟能详的母语，听到有趣之处，也能取趣其中，抵触心理不易产生。如果这部分学生英语课长期的处于“陪太子读书”的状态，强烈的自卑感和由此产生的被人抛弃的感觉，会致使其故意做出冒犯行为。这也正是英语课课堂纪律比其它学科更混乱，更难控制的原因。因此，必须让所有的学生觉得自己是课堂的主人，不能置身于课堂之外。于是，采用分层教学是一项很好的措施。笔者的分层教学是根据学生的知识水平和接受能力，每堂课都设计不同层次的内容和练习，尽量使各层次的同学都有收获，都有表现的机会。在课堂上，笔者把板书分成三部分，一部分是本堂课的新知识点，重点讲读，满足大部分学生的胃口；一部分是与本课有关的以前的词汇、知识点，帮助基础差的同学温故复习；一部分是新知识的外延，使部分英语基础较好的同学保持高昂的学习热情。另外，在练习的设计和检测上也是因人而异，尤其后进生，作为班级中客观存在的现象，笔者在课堂上尽量给他们创造机会，一些简单问题让他们回答，答对了给予大力表扬，让他们感受成功的喜悦，从而激发学习兴趣，树立自信心。需要特别指出的是，不管是学生的分层，还是教师教案的分层设计，都是我自己心知肚明，运筹帷幄，让学生浑然不觉。
四、创新的课堂，实现师生高效互动
课堂要高效，教师就要认真备课，精心设计教学环节，灵活运用各种教学方法，要根据教学内容、学生实际情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的课堂。在课堂要面向全体学生，要让每个学生都动起来。课堂节奏要随着学生学习节奏变化而变化。对学生的思维活动要及时点拨，师生“互动”学生思维的活动是开放的，多维的，甚至有些时候是天马行空的。老师还要把握好师生互动的方向，及时点拨，使得整个课堂师生互动在有序、有节、适当的范围内进行。
由于现阶段学生所学知识因为没有英语学习的环境及时再现，往往犹如“笨熊掰玉米”。创设多样的英语学习环境，让学生在具体的语境中去感受英语学习的乐趣为当务之急。所以除了在课堂上笔者尽量用英语组织课堂教学，鼓励学生用英语进行交流外，还要求学生课外能用英语的对话尽量用英语。同时协助学生用班级黑板报学习英语谚语。Well begun is half done.（良好的开端是成功的一半）Where there is a will， there is a way.（有志者，事竟成）……. 一周一言，不知不觉中，这些语言精华，如“润物细无声”的春雨，滋润了学生的心田。
通过这一系列措施，笔者的课堂效率大大提高了。学生的学习习惯明显改善，学习热情空前高涨。笔者将在课堂这片教学阵地上，不断实践，大胆创新，使大班额课堂教学更有效。
【参考文献】
[1]林慧. 在“大班额”教学中开展探究实验的实践与思考[J]. 生物学教学 2009年02期
[2]高莉. 掌握学习理论在大班额大学英语听力教学中的应用[J]. 教育与职业 2009年35期
[3]张秋菊.大班额条件下大面积提高学生成绩的探索[J]. 玉溪师范学院学报 2010年10期
[4]糜梅，顾涵. 如何在大班额英语教学中有效开展合作学习[J]. 考试周刊 2009年10期
[5]索广新. 搞好大班额条件下初中物理实验的探究[J]. 学苑教育 2011年08期
[6]王富民. 大班额现象制约新课标的实施[J]. 中学生英语（高中版） 2010年Z1期
[7]郭春娥. 大班额条件下的思想政治课教学之我见[J]. 才智 2011年16期