摘 要：在新课程理念下的农村中学英语素质教育正面临一系列新的挑战，如何适应课改新形势的发展需要，全面推行素质教育，大面积提高农村中学英语教学质量，就必须树立正确的素质教育观，深刻理解英语学科素质教育的基本内涵。使教育走出应试教育的误区，完成由以书本为中心，以活动为中心，以学生为中心的转变，以及由培养经验型人才像培养创造型人才的转变.。
　　关键词：新理念 农村中学 走进英语 素质教育 愉快教育 教育观
　　
　　《中学英语课程标准》在总体目标设计上体现素质教育的思想，突出对学生综合语言能力的培养，是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，有利于更好地帮助学生了解世界和中西文化差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。由此可见，中学英语学科具有知识性、实践性、教育性相统一的特点，其素质教育的内容是丰富的、多方面的。而课堂教学又是实施素质教育的主渠道，因此，如何利用课堂教学这块阵地，对学生进行素质教育，培养学生的主体意识、参与意识、独立意识和创新意识是教学中待解决的问题。下面笔者就多年的英语教学实践，谈谈几点做法。
　　一、树立素质教育观，理解其基本内涵
　　实施素质教育是基础教育的一项十分重要而紧迫的任务，是教育领域的一场深刻变革。素质教育包括两个方面：一为品格教育，二为聪明教育。品格教育告诉他怎样做人，聪明教育指如何挖掘、发挥他的潜力和聪明才智。素质教育是对学生的一生负责，而应试教育是对学生的一时负责。英语学科作为一门应用学科，是信息时代掌握科学技术不可或缺的武器，对提高全民族素质至关重要，准确把握、深刻理解英语学科素质教育的基本内涵，切实转变那种妨碍学生创新精神和实践能力发展的教育观念、教育模式，是在英语学科中实施素质教育的关键所在。
　　中学英语教学的目标是培养学生运用语言进行交际的能力，面向全体学生，因材施教，循序渐进，科学地制定教学计划,精心组织教材、认真备课，降低学习门槛，形成学习梯度，分层要求学生。英语作为一门语言工具学科，能够发挥其自身的优势，促进交际能力的培养，使学生得到全面发展、整体素质提高、个体才能得到发展、潜能得以发挥。中学英语教学主要是通过课堂教学来体现的，而课堂教学的实质是交际，交际的主体又是人，教学就是师生之间、生生之间进行思想、感情、信息交流的过程。教学不仅是教师教、学生学，而是双方间的交流。教学效果，既不仅仅取决于教，也不仅仅取决于学，而是教学双方互动的结果。
　　二、转变教育观念,树立教育、学生、质量观
　　传统教育观念只见考分不见人，考什么就教什么，怎么考就怎么教，一切以考试作为指挥棒，引导学生“死扣书本，死记硬背，死追分数”，片面追求升学率，人们把考试升学几乎变成了衡量评价教育的唯一手段。我们应明白基础教育是以全体国民素质为目标，以面向全体学生淡化选拔意识促进学生全面发展为宗旨，以育人为根本的。我们要放下架子，为学生学会做人求知，学会生活，学会健体打下坚实的基础，使学生德智体美劳诸方面得到全面和谐统一的发展。要实施素质教育，必须实现教师教学观念上的更新与教学理念上的创新。所谓观念的更新就是要确立新的素质教育观，面向全体学生，注重素质教育，关注每个学生的情感，激发他们的学习兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神；所谓教学理念上的创新就是要解放思想，改进现有的教学模式，顺应时代发展的要求，抛开应试教育的压力，建立以学生为主体的课堂教学模式，培养创新型的人才。
　　就思维能力而言，要把给学生问题，给予学生思路，给予学生结论的教学方式转变为学生自己发现问题，自己解决问题，自己得出结论的教学方式。这两种教学方式有着本质的差别，前者，学生的思维活动基本上始末放他人是假思维，在整个教学活动中，学生没有时间，没有机会，没有能力去思考,素质教育又成为一句空话;就获取知识的能力而言，在教学方式上要把重点教给学生一定知识转变为重点激发学生学习兴趣和培养学生学习能力，这是两种截然不同的教学方式，前者主要是在教师的作用下，学生消极被动地进行学习，学生一般没有自己选择的余地，常常地依赖老师从事学习活动。后者则是学生在教师的激发诱导下，自己积极主动地探索知识,强调学生的学习兴趣，让学生体会到学习的乐趣，从而全身心投入到探求知识的活动中去，学习由被动变成主动，由消极变成积极，由被迫变成资源，这样，教学也就会达到不教而教的地步，收到事半功倍的效果。
　　三、融洽师生关系，让教师在英语课中实施愉快教育
　　愉快教育是充满爱心的教育，没有师生间的爱心，就没有愉快教育。教师关爱学生所形成的良好和谐的师生关系，是实施愉快教育的基础。教师关心、爱护、鼓励、欣赏学生，既能大大增强学生的求知欲，使其对学习、对人生充满希望和愉悦感，激励学生自主学习，又能促使其更加尊敬与信任教师，愿意与教师沟通；学生尊敬和信任教师，则有助于强化教师的责任感、成就感，增强教书育人的动力和能力。无数教学实践证明，师生关系顺利、融洽、亲密，则有助于教师的教也有利于学生的学；师生关系存在障碍，彼此隔阂甚至对抗，则教师提不起教的兴趣，甚至是无心教，学生则厌学、学不进。因此在英语课堂上一定要建立起良好的师生关系，以达到师生同乐的局面。要达到这个目的，首先，教师应树立起为学生服务的思想，让学生从教师的耐心服务中、从教师的关心与尊重中，体会到温暖与期望，激励与鼓舞，进而感到教师的可亲、可信，使师生关系和谐。在教学中，笔者通过友好的问候、在课堂上直呼学生的英语名字等学生愿意接受、乐于接受的方式，让每一个学生尤其是那些性格内向的、表现不好或其他可能被忽视的学生，都能经常感受到来自老师的关爱，使他们体会到老师的关心与尊重，从而提起他们对学习英语的极大兴趣。 其次，教师的心境总是影响着课堂气氛，所以笔者总是尽量带着一个良好的心态走向讲台，上课时也总是精力充沛、讲课时更是热情洋溢、诙谐幽默使整堂课都在快乐、轻松、活泼的气氛中度过。
　　由此可见，英语教师应努力提高自身素质，加强自身修养，不断完善自我，以人为本，树立一切为了学生，一切服务于学生的意识，应该更新教育观，准确地理解和牢牢地把握新课程的核心理念，才能适应教育改革的需要，推动素质教育,才能获得教学改革的理想成果。