论文部分内容阅读
新课改越来越重视培养学生的综合素养，在小学语文教学中，为了提升学生的语文核心素养，最好将写作教学与阅读教学结合起来，不但能加强学生对相关知识的理解和掌握，加深记忆和增加积累，还能提升学生的语文综合能力，为后续的学习打下坚实的基础。在小学语文教学中，教师要将读与写有机结合起来，指导学生通过大量阅读，积累丰富的素材;通过仿写、续写等训练，不断提升写作能力。
一、推荐阅读内容
在读写结合教学中，很多学生不知道应该阅读哪方面的书籍，盲目阅读问题比较严重，教师可以推荐适合学生阅读的内容，让学生有选择地阅读，为自主阅读提供了方向。一般来讲，阅读分为课上阅读和课后阅读，课上阅读由教师和学生共同参与完成，而课后阅读则以教师布置课后阅读作业的形式，能充分发挥学生的主观能动性，培养他们的自主学习能力。然而，那些自控能力及自我管理能力较弱的学生，需要教师明确目标和阅读内容;其中阅读内容要根据不同学生的学习程度以及接受能力，提供弹性的选择范围，将学生分为程度较好、程度一般、程度较弱三个层次，然后针对不同层次的学生推荐合适的阅读内容，分层提升不同学生的阅读能力。
因此，教师要重视读写结合教学，推荐合适的阅读内容，激发学生的阅读兴趣，满足不同学生的阅读需求。例如，教师可以推荐我国四大名著，然后根据不同程度学生的阅读能力，选择不同的版本，实现提升不同程度学生阅读能力的目的。
二、在阅读教学中渗透写作教学
在阅读教学中，教师可以渗透写作的相关知识，实现阅读促写作的目标。教师在指导学生阅读时，要注重指导学生掌握常用的写作技巧，以便日后在写作过程中灵活应用，提升作文水平。首先，教师可以让学生通读课文，了解文章大意，弄清文章表达的思想感情，实现由文字向思想情感上的升华，这是阅读教学的第一部分，也是基础阶段;然后，在弄清文章大意和情感色彩的基础上，教师就可以要求学生学习和掌握文章的结构、中心思想以及写作手法等，分析作者的表达手法，然后思考作者这样表达的作用，这是阅读的第二阶段，也是渗透写作教学的最佳阶段。
教师要充分利用课堂阅读教学环节，通过阅读的这两个阶段递进，让学生不仅能掌握文章主旨和思想情感，还能通过阅读学习写作思路和结构安排，借鉴作者的表达手法，以便提升写作能力。
三、通过课外阅读积累写作素材
课外阅读从始至终都是提升学生语文综合素养的重要渠道，它能拓宽学生的眼界，激活学生的思维。因此，为提升学生的作文水平，课外阅读是非常必要的，教师要鼓励学生课外阅读，阅读大量的课外书籍，养成摘抄的好习惯，积累丰富的写作素材。教师可组织学生开展相关的课外阅读活动，结合学生的实际情况，推荐合适的课外书籍，让学生自主选择感兴趣的书籍。课外阅读活动结束，教师要及时布置相关的写作训练，指导学生把课外阅读感悟以书面的形式表达出来。写作时，教师要鼓励学生大胆运用在阅读中掌握的写作手法和写作技巧，学以致用。同时，教师要指导学生养成阅读摘抄的好习惯，只有不断地学习和借鉴优秀的作品，才能实现写作能力的不断提升。可以让学生专门准备一个日记本，将阅读过程中遇到的名言警句以及好词好句记录下来，积累成写作素材，以便日后写作时运用。在阅读中积累写作素材，对提升学生的写作能力具有促进作用。
例如，教师可以根据学生的学习能力布置适当的课外阅读作业，如阅读《三国演义》《安徒生故事》等，也可以是一些名家的经典著作，学生通过大量课外阅读，能掌握更佳的文章构架以及写作思路，汲取优秀作品的精华，并及时摘抄下来。然后，教师让学生在课堂上分享阅读心得，营造浓厚的写作氛围，促进学生作文水平不断提高。
四、加强随堂练笔和仿写的指导
随堂练笔是将阅读与写作融合的较好方法，课堂练笔能充实课堂教学内容，提升教学的效率，调动学生学习的积极性，对提升学生的写作能力大有裨益。教师完成教学任务，可以留些时间让学生写作，随堂写作的主题要与教学内容有一定的关联，时间一般在10分钟左右，篇幅要短。随堂练笔既能让学生巩固和复习本堂课的教学内容，还能在以后的写作中灵活应用，促进作文水平的稳步提升。教师可以展示一些优秀的随堂练习成果，让学生相互学习，激励大家共同进步。
仿写是指导学生仿写课文的句子或段落，仿写训练能有效提高学生的阅读能力、语言应用能力。仿写练习也达到了将读与写完美结合的目的，有效提升了学生的写作能力。在具体的仿写练习中，教师可根据不同学生的写作能力，分成初、中、高三个不同级别的训练形式，逐级解决写作中的问题，提升学生的写作能力。在初级仿写阶段，教师可以让学生仿写课文中的某句话;进入仿写中级阶段，可以带领学生仿写课文的某段内容，借鉴作者的表达手法，模仿课文的情感表达方式;进入仿写高级阶段，教师要注重指导学生内化文章内容，让学生根据自己的理解仿写文章，运用优美的语言抒发真情实感。仿写将阅读与写作完美地结合在一起，不仅能提高学生的阅读能力和语言应用能力，还能促进学生更好地掌握文中的写作技巧，以写出吸引人閱读的文章。
总之，阅读作为写作的重要前提，为写作积累了丰富的素材，而写作则是反馈阅读的成果，能表达个人的思想情感，二者相辅相成，缺一不可。因此，在小学语文教学中，教师要将读和写有机结合起来，安排科学的阅读内容，鼓励学生大量阅读课外书籍，积累写作素材。同时，还要加强指导，让学生仿写语句或段落，掌握必要的写作技巧，提升学生的阅读能力和写作能力，进而提升语文综合素养。
一、推荐阅读内容
在读写结合教学中，很多学生不知道应该阅读哪方面的书籍，盲目阅读问题比较严重，教师可以推荐适合学生阅读的内容，让学生有选择地阅读，为自主阅读提供了方向。一般来讲，阅读分为课上阅读和课后阅读，课上阅读由教师和学生共同参与完成，而课后阅读则以教师布置课后阅读作业的形式，能充分发挥学生的主观能动性，培养他们的自主学习能力。然而，那些自控能力及自我管理能力较弱的学生，需要教师明确目标和阅读内容;其中阅读内容要根据不同学生的学习程度以及接受能力，提供弹性的选择范围，将学生分为程度较好、程度一般、程度较弱三个层次，然后针对不同层次的学生推荐合适的阅读内容，分层提升不同学生的阅读能力。
因此，教师要重视读写结合教学，推荐合适的阅读内容，激发学生的阅读兴趣，满足不同学生的阅读需求。例如，教师可以推荐我国四大名著，然后根据不同程度学生的阅读能力，选择不同的版本，实现提升不同程度学生阅读能力的目的。
二、在阅读教学中渗透写作教学
在阅读教学中，教师可以渗透写作的相关知识，实现阅读促写作的目标。教师在指导学生阅读时，要注重指导学生掌握常用的写作技巧，以便日后在写作过程中灵活应用，提升作文水平。首先，教师可以让学生通读课文，了解文章大意，弄清文章表达的思想感情，实现由文字向思想情感上的升华，这是阅读教学的第一部分，也是基础阶段;然后，在弄清文章大意和情感色彩的基础上，教师就可以要求学生学习和掌握文章的结构、中心思想以及写作手法等，分析作者的表达手法，然后思考作者这样表达的作用，这是阅读的第二阶段，也是渗透写作教学的最佳阶段。
教师要充分利用课堂阅读教学环节，通过阅读的这两个阶段递进，让学生不仅能掌握文章主旨和思想情感，还能通过阅读学习写作思路和结构安排，借鉴作者的表达手法，以便提升写作能力。
三、通过课外阅读积累写作素材
课外阅读从始至终都是提升学生语文综合素养的重要渠道，它能拓宽学生的眼界，激活学生的思维。因此，为提升学生的作文水平，课外阅读是非常必要的，教师要鼓励学生课外阅读，阅读大量的课外书籍，养成摘抄的好习惯，积累丰富的写作素材。教师可组织学生开展相关的课外阅读活动，结合学生的实际情况，推荐合适的课外书籍，让学生自主选择感兴趣的书籍。课外阅读活动结束，教师要及时布置相关的写作训练，指导学生把课外阅读感悟以书面的形式表达出来。写作时，教师要鼓励学生大胆运用在阅读中掌握的写作手法和写作技巧，学以致用。同时，教师要指导学生养成阅读摘抄的好习惯，只有不断地学习和借鉴优秀的作品，才能实现写作能力的不断提升。可以让学生专门准备一个日记本，将阅读过程中遇到的名言警句以及好词好句记录下来，积累成写作素材，以便日后写作时运用。在阅读中积累写作素材，对提升学生的写作能力具有促进作用。
例如，教师可以根据学生的学习能力布置适当的课外阅读作业，如阅读《三国演义》《安徒生故事》等，也可以是一些名家的经典著作，学生通过大量课外阅读，能掌握更佳的文章构架以及写作思路，汲取优秀作品的精华，并及时摘抄下来。然后，教师让学生在课堂上分享阅读心得，营造浓厚的写作氛围，促进学生作文水平不断提高。
四、加强随堂练笔和仿写的指导
随堂练笔是将阅读与写作融合的较好方法，课堂练笔能充实课堂教学内容，提升教学的效率，调动学生学习的积极性，对提升学生的写作能力大有裨益。教师完成教学任务，可以留些时间让学生写作，随堂写作的主题要与教学内容有一定的关联，时间一般在10分钟左右，篇幅要短。随堂练笔既能让学生巩固和复习本堂课的教学内容，还能在以后的写作中灵活应用，促进作文水平的稳步提升。教师可以展示一些优秀的随堂练习成果，让学生相互学习，激励大家共同进步。
仿写是指导学生仿写课文的句子或段落，仿写训练能有效提高学生的阅读能力、语言应用能力。仿写练习也达到了将读与写完美结合的目的，有效提升了学生的写作能力。在具体的仿写练习中，教师可根据不同学生的写作能力，分成初、中、高三个不同级别的训练形式，逐级解决写作中的问题，提升学生的写作能力。在初级仿写阶段，教师可以让学生仿写课文中的某句话;进入仿写中级阶段，可以带领学生仿写课文的某段内容，借鉴作者的表达手法，模仿课文的情感表达方式;进入仿写高级阶段，教师要注重指导学生内化文章内容，让学生根据自己的理解仿写文章，运用优美的语言抒发真情实感。仿写将阅读与写作完美地结合在一起，不仅能提高学生的阅读能力和语言应用能力，还能促进学生更好地掌握文中的写作技巧，以写出吸引人閱读的文章。
总之，阅读作为写作的重要前提，为写作积累了丰富的素材，而写作则是反馈阅读的成果，能表达个人的思想情感，二者相辅相成，缺一不可。因此，在小学语文教学中，教师要将读和写有机结合起来，安排科学的阅读内容，鼓励学生大量阅读课外书籍，积累写作素材。同时，还要加强指导，让学生仿写语句或段落，掌握必要的写作技巧，提升学生的阅读能力和写作能力，进而提升语文综合素养。