论文部分内容阅读
如何增强学生开口说英语的积极性和主动性，提高学生的英语口语水平，成为摆在我们中学英语教师面前一个刻不容缓的任务。但在近年来的中学英语教学中，笔者发现：有的学生笔试成绩很好，口语却很糟；有的学生在交际活动中，心里想得挺不错，一到正式发言却吞吞吐吐，说不出来或表达不完整。
通过不断试验和创新，笔者总结出了简单有效的、适合中学生实际的三分钟英语口语教学法，在英语口语教学实践中取得了良好效果。
三分钟英语口语教学法，即指导学生把英语口语练习分化成简短的三分钟，分多次进行，慢慢淡化学生难以长期坚持的问题，进而日积月累，逐步提高学生的英语口语水平。
一、课前展示三分钟
课前展示三分钟是指在课堂开始的三分钟，在教师指导下，学生自主地在教师及全班同学面前用英语就某一话题进行表达或展示一个英语节目的教学过程。
1.课前展示三分钟的主要内容是：学生的一段时长三分钟的英语口语展示。内容和形式不拘一格，灵活多样，例如角色扮演、背诵一篇短文、演唱一首英文歌、讲一个英语故事，或者表演一个简短的英语情景剧。学生选择自己喜欢的形式，自由准备，关键在于适合中学生的英语口语发展水平和在发音方面的严格要求。
2.在课前展示三分钟环节，每一节课具体哪一位同学展示，提前几节课通知，并且在全班同学轮完一遍之前不重复。这样，既保证了学生有一定的准备时间，又保证了每一个学生都有展示的机会。
二、晨读三分钟
晨读三分钟是学生早晨起床之后，自由选择三分钟进行英语口语练习的过程。晨读英语可以收到事半功倍的作用。
内容选择适合提高中学生口语能力的内容，既保证学生参加的自主性，又让学生觉得是自己要学，而不是为了老师的要求而学。教师要引导学生逐渐自主养成晨读英语三分钟的好习惯。
三、三分钟英语口语竞赛
中学生具有争强好胜、不甘示弱的特点。在班上开展“三分钟英语”口语竞赛活动，激发了学生的竞争意识和积极主动的参与愿望，让学生对英语口语学习充满热情，口语水平也在竞争中得到了提高和巩固。
三分钟口语竞赛标准要做到：一是主题突出，能阐明自己话题的观点与意图；二是内容丰富，层次清楚，结构清晰，逻辑合理，情节完整；三是发音清晰，语调自然，有感情；四是语流顺畅，重视沟通实效，无重大语法错误；五是表情真实自然，体态动作恰当得体。
四、三分钟英语情景模拟交流
三分钟英语口语教学法中，最后一个重要的环节就是英语交流。
每个星期进行一次模拟实际生活的情景式英语交流，让学生感觉身临其境，在宽松的环境中主动开口用英语进行交流。在交流形式上，一是以四人小组为单位，就某一情境，进行交流对话；二是把教室中的桌子围成大的方形，大家围坐一起，就某一个话题用英语展开讨论。
以“My favourite sport”为例，在教室黑板上悬挂部分体育运动的图片，学生的桌子围成四个方形。学生分别选出自己喜欢的运动，对这项运动进行简单介绍，并说出自己喜欢这项运动的原因，时间控制在三分钟。
学生A：My favourite sport is swimming.It is relaxing.……
学生B：Skiing is my favourite sport.……
学生C：……
在情景模拟过程中，教师参与到其中与学生交流、讨论，对于学生出现的错误，教师及时发现并指导其改正，达到英语情景模拟交流的真正目的，引导学生的英语口语不断进步。
实施效果：三分钟英语口语教学法实施后，学生学习英语口语的积极性和主动性增强了。调查数据显示，在三分钟英语口语教学法实施之前，52.6%的同学能主动开口讲英语；三分钟英语口语教学法实施之后，这个数据提高到了81.34%。
课前展示三分钟在形式上由最初的背诵课文、讲故事，发展到了英文歌演唱、情景剧表演、故事再现等丰富多彩的形式；学生在展示时的表情、体态、动作，也由开始的简单、僵硬、不自然，发展到了今天的大方、生动、活泼。
需要注意的问题：
（1）引导学生积累丰富的英语基础知识。对于中学生而言，要能够流利地开口讲英语，需要有丰富的语言知识积累。这就要求教师引导学生在平常的英语课中注重基础知识的积累，要反复地朗读、操练、背诵大量以词汇短语为核心的句子，并要通过各种方式训练，将这些知识内化为可以随时整体调用的语块，以达到脱口而出的境界，为三分钟英语口语奠定坚实的基础。
（2）注意适时引导和持之以恒。口语练习是一个长期的过程，需要一步一步的积累。三分钟英语口语，如同滴水穿石的每一滴水，虽然有着不可小视的力量，但需要日积月累。因此需要长期坚持下去。
（3）增加交流机会，尊重鼓励每个学生大胆尝试。在三分钟英语口语教学中，要增加真实交流的机会，通过真实交流引导学生发现和认识自己在英语口语中依旧存在的不足，进而改进不足，提高英语口语水平。教师要注重创设宽松、和谐的教学氛围，尊重每一个学生个体，保护学生开口说英语的主动性和积极性，对每一位学生的表现做出客观、公正、热情、诚恳的评价，引导学生认识到英语口语学习之初重要的是敢不敢说的问题，鼓励每一个学生大胆地开口讲英语。
通过不断试验和创新，笔者总结出了简单有效的、适合中学生实际的三分钟英语口语教学法，在英语口语教学实践中取得了良好效果。
三分钟英语口语教学法，即指导学生把英语口语练习分化成简短的三分钟，分多次进行，慢慢淡化学生难以长期坚持的问题，进而日积月累，逐步提高学生的英语口语水平。
一、课前展示三分钟
课前展示三分钟是指在课堂开始的三分钟，在教师指导下，学生自主地在教师及全班同学面前用英语就某一话题进行表达或展示一个英语节目的教学过程。
1.课前展示三分钟的主要内容是：学生的一段时长三分钟的英语口语展示。内容和形式不拘一格，灵活多样，例如角色扮演、背诵一篇短文、演唱一首英文歌、讲一个英语故事，或者表演一个简短的英语情景剧。学生选择自己喜欢的形式，自由准备，关键在于适合中学生的英语口语发展水平和在发音方面的严格要求。
2.在课前展示三分钟环节，每一节课具体哪一位同学展示，提前几节课通知，并且在全班同学轮完一遍之前不重复。这样，既保证了学生有一定的准备时间，又保证了每一个学生都有展示的机会。
二、晨读三分钟
晨读三分钟是学生早晨起床之后，自由选择三分钟进行英语口语练习的过程。晨读英语可以收到事半功倍的作用。
内容选择适合提高中学生口语能力的内容，既保证学生参加的自主性，又让学生觉得是自己要学，而不是为了老师的要求而学。教师要引导学生逐渐自主养成晨读英语三分钟的好习惯。
三、三分钟英语口语竞赛
中学生具有争强好胜、不甘示弱的特点。在班上开展“三分钟英语”口语竞赛活动，激发了学生的竞争意识和积极主动的参与愿望，让学生对英语口语学习充满热情，口语水平也在竞争中得到了提高和巩固。
三分钟口语竞赛标准要做到：一是主题突出，能阐明自己话题的观点与意图；二是内容丰富，层次清楚，结构清晰，逻辑合理，情节完整；三是发音清晰，语调自然，有感情；四是语流顺畅，重视沟通实效，无重大语法错误；五是表情真实自然，体态动作恰当得体。
四、三分钟英语情景模拟交流
三分钟英语口语教学法中，最后一个重要的环节就是英语交流。
每个星期进行一次模拟实际生活的情景式英语交流，让学生感觉身临其境，在宽松的环境中主动开口用英语进行交流。在交流形式上，一是以四人小组为单位，就某一情境，进行交流对话；二是把教室中的桌子围成大的方形，大家围坐一起，就某一个话题用英语展开讨论。
以“My favourite sport”为例，在教室黑板上悬挂部分体育运动的图片，学生的桌子围成四个方形。学生分别选出自己喜欢的运动，对这项运动进行简单介绍，并说出自己喜欢这项运动的原因，时间控制在三分钟。
学生A：My favourite sport is swimming.It is relaxing.……
学生B：Skiing is my favourite sport.……
学生C：……
在情景模拟过程中，教师参与到其中与学生交流、讨论，对于学生出现的错误，教师及时发现并指导其改正，达到英语情景模拟交流的真正目的，引导学生的英语口语不断进步。
实施效果：三分钟英语口语教学法实施后，学生学习英语口语的积极性和主动性增强了。调查数据显示，在三分钟英语口语教学法实施之前，52.6%的同学能主动开口讲英语；三分钟英语口语教学法实施之后，这个数据提高到了81.34%。
课前展示三分钟在形式上由最初的背诵课文、讲故事，发展到了英文歌演唱、情景剧表演、故事再现等丰富多彩的形式；学生在展示时的表情、体态、动作，也由开始的简单、僵硬、不自然，发展到了今天的大方、生动、活泼。
需要注意的问题：
（1）引导学生积累丰富的英语基础知识。对于中学生而言，要能够流利地开口讲英语，需要有丰富的语言知识积累。这就要求教师引导学生在平常的英语课中注重基础知识的积累，要反复地朗读、操练、背诵大量以词汇短语为核心的句子，并要通过各种方式训练，将这些知识内化为可以随时整体调用的语块，以达到脱口而出的境界，为三分钟英语口语奠定坚实的基础。
（2）注意适时引导和持之以恒。口语练习是一个长期的过程，需要一步一步的积累。三分钟英语口语，如同滴水穿石的每一滴水，虽然有着不可小视的力量，但需要日积月累。因此需要长期坚持下去。
（3）增加交流机会，尊重鼓励每个学生大胆尝试。在三分钟英语口语教学中，要增加真实交流的机会，通过真实交流引导学生发现和认识自己在英语口语中依旧存在的不足，进而改进不足，提高英语口语水平。教师要注重创设宽松、和谐的教学氛围，尊重每一个学生个体，保护学生开口说英语的主动性和积极性，对每一位学生的表现做出客观、公正、热情、诚恳的评价，引导学生认识到英语口语学习之初重要的是敢不敢说的问题，鼓励每一个学生大胆地开口讲英语。