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摘要：德育一直都不是孤立的存在，它并非仅仅依存于“品德课”，而是可以穿插在任何一个基础教育环节，如家庭德育、学校的劳动课、班会以及各个学科教学中，小学数学学科教学中渗透德育，就是一个不容忽视的德育渠道。以下是作者对德育融合小学数学学科教学的一点分析，希望对同仁有所裨益。
关键词：德育;数学教育;教学渗透
德育在小学数学学科教学中的渗透，是切实可行的。但是，具体的教学指导方法可以有很多种，更需要教师结合教学实际和客观规律实施教学探讨。如今，培养全面发展的新时代人才的呼声日益高涨，而青少年想要得到全面发展，首先自然离不开良好的德育。我身为一名数学教师，也希望在完成规定的数学文化知识教学基础上，对德育略尽绵力，以求培养出更多德才兼备的青少年。
一、德育渗透的可行性分析
个人以为，在小学数学教学中尝试融合德育是非常有必要的，并且也是切实可行的。首先，从儿童成长规律和特点方面来看，小学生在这一阶段具有思维、意识和能力的较强可塑性，他们喜欢接触新生事物、探索数学新知识、参加各类游戏、活动等，所以，如果我们能够在数学教学中组织一些趣味游戏，从而激发他们拼搏进取的斗争精神，就可以达到预定的教学目的，即渗透德育。比如，让他们具备团队责任感、使命感和竞争意识等。其次，数学知识与人们的生活息息相关，而实施德育，也是为了服务于生活。所以，从这一点来看，二者也是具有高度的教育切合性，就比如，菜市场买菜，菜贩由于数学计算失误少找了两元钱给顾客，而菜贩一路紧追顾客，还给顾客两元钱，这便体现了为人诚信、公平、正义的价值观，属于德育的范畴。由此看来，在小学数学教学中尝试融合德育是切实可行的，也是形势紧迫的。
二、德育渗透的具体实施方法
（一）挖掘教材中的知识，实施道德启发
新课程改革标准中对于人的思想道德建设曾提出要求，“要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统;具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德;逐步形成正确的世界观、人生观、价值观……”而想要实现这些教学目标，除了可以从“品德课”中挖掘内容外，还可以从数学教材中挖掘知识，以作德育的引申点。在教学“小数”的相关知识时，我们可以如此启发，“小数在我们的生活中应用十分广泛，大家不要因为小数点之后的数字多，就认为它们是可有可无的，比如，你和朋友约定2.5天之后在某某火车站相遇，但是你却认为小数点之后的数字不重要，2天之后就到达火车站等候朋友，那么，这半天的时间不就是浪费在火车站了吗？”。同样的道理，教师还可以从学生日常生活中最常去的早餐店举例。因为，这是学生特别熟悉的场景和事物，所以学生对对应的小数学习就会更加感兴趣。很多粥类、包子、肉馅馅饼都是2.5元、1.5元、3.5元等价格，教师这时就可以适时地引导学生，试想一下如果对于小数相关知识掌握不好，那么在买早餐付款时就会出现少给人钱的情况，那样怎么对得起店主早早起来准备的美味早餐呢。在这种心态下，学生对于小数的相关学习不由得愈发认真、谨慎，这也是另一种形式的德育渗透。所以，从这一“小数”方面的教学，我们可以有效启发孩子养成对人、对事负责、认真的态度，提升小学生的责任感。
（二）组织德育实践活动，感受德育乐趣
常言道，纸上得来终觉浅，唯有激发儿童动手操作、亲身体验的学习兴趣，才能切实点燃小学生的学习积极性。另外，对于组织儿童亲身体验教学方面，小学数学新课程改革也提出，教师要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手”。因此，组织儿童参与数学实践活动和游戏，就显得尤为必要。比如，我们可以组织趣味填数字游戏，在地上绘制九宫格，然后，给每位学生背后写上1～9不同的数字，两个小组为对立的战斗序列，小组内部需要先通过“你画我猜”的方式知晓每个人背后的数字，然后，各组由组长负责“调兵遣将”，将九个人安排在九宫格中，让九宫格横竖斜都作和之后等于15，看哪个小组能在最短的时间内完成比赛，这一比赛中，小组与小组之间比拼的不仅是智力，还有团队合作的协调性和默契性。还如，当教师讲授到《乘法》教学章节时，先利用多媒体设施为学生播放了一些课前选取的生活中随处可见的被丢弃的白色垃圾袋造成的环境污染视频影像，使学生立体直观地感受到了白色垃圾袋对于我们环境的污染迫害状况。随后，教师引导学生到学校周边广场开展“我是环保小卫士”实践活动，拾捡被别人随意丢弃的塑料垃圾袋。并且，教师还将班级42名学生分为6个小组，要求每个小组单独进行塑料袋数量统计，每人最少要拾取10个垃圾袋，最终以小组为单位，应用乘法计算出小组总计拾取垃圾袋数量，评选出“最佳环保卫士组”。
教师利用这种互动有趣的环保实践活动，不仅帮助学生更好地理解掌握乘法应用知识，增进师生、学生间互动沟通频率，更在学生心中自然植入了一颗绿色环保之心，使学生在以后的学习生活中更加注重保护环境，从自身做起。
（三）强化家校联合，共同渗透德育
德育并不仅限于课堂上，也可以积极联系到学生的家庭方面。比如，我们可以给学生一个主题探究话题——“小区居民用水、用电我知道”，让学生去调查小区居民的一个月、一年用电、用水量，并且在父母的帮助之下，合作完成条形统计图、扇形统计图和折线统计图，从而看出小区各户居民一个月的用电量和用水量，以及连续一年之内的用电、用水量，由此培养学生的节电、节水意识，促使学生从身边的小事做起，从日常教学的实践做起，形成强大的学习和实践动力，更从身边的小事感染到自己的朋友、家长和教师。
三、结语
综上所述，德育是小学教育教學中的重要组成部分之一，对于德育的渗透和融合，教师要切实以学生为主，不要过分强调自身的引导地位，而忽视了学生的互动和交流，唯有从学生的身边入手，尊重教学的实际，把握住儿童的日常点滴，才是有效渗透德育指导，促使学生获得全面发展的重要前提，我们对此而不懈奋斗着……
参考文献：
[1]董启海.小学数学教学中渗透德育的方法创新研究[J].中国校外教育，2019（8）.
[2]杨玉梅.略论德育在小学数学教学中的渗透[J].中国校外教育，2019（31）.
（责编 侯 芳）
关键词：德育;数学教育;教学渗透
德育在小学数学学科教学中的渗透，是切实可行的。但是，具体的教学指导方法可以有很多种，更需要教师结合教学实际和客观规律实施教学探讨。如今，培养全面发展的新时代人才的呼声日益高涨，而青少年想要得到全面发展，首先自然离不开良好的德育。我身为一名数学教师，也希望在完成规定的数学文化知识教学基础上，对德育略尽绵力，以求培养出更多德才兼备的青少年。
一、德育渗透的可行性分析
个人以为，在小学数学教学中尝试融合德育是非常有必要的，并且也是切实可行的。首先，从儿童成长规律和特点方面来看，小学生在这一阶段具有思维、意识和能力的较强可塑性，他们喜欢接触新生事物、探索数学新知识、参加各类游戏、活动等，所以，如果我们能够在数学教学中组织一些趣味游戏，从而激发他们拼搏进取的斗争精神，就可以达到预定的教学目的，即渗透德育。比如，让他们具备团队责任感、使命感和竞争意识等。其次，数学知识与人们的生活息息相关，而实施德育，也是为了服务于生活。所以，从这一点来看，二者也是具有高度的教育切合性，就比如，菜市场买菜，菜贩由于数学计算失误少找了两元钱给顾客，而菜贩一路紧追顾客，还给顾客两元钱，这便体现了为人诚信、公平、正义的价值观，属于德育的范畴。由此看来，在小学数学教学中尝试融合德育是切实可行的，也是形势紧迫的。
二、德育渗透的具体实施方法
（一）挖掘教材中的知识，实施道德启发
新课程改革标准中对于人的思想道德建设曾提出要求，“要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统;具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德;逐步形成正确的世界观、人生观、价值观……”而想要实现这些教学目标，除了可以从“品德课”中挖掘内容外，还可以从数学教材中挖掘知识，以作德育的引申点。在教学“小数”的相关知识时，我们可以如此启发，“小数在我们的生活中应用十分广泛，大家不要因为小数点之后的数字多，就认为它们是可有可无的，比如，你和朋友约定2.5天之后在某某火车站相遇，但是你却认为小数点之后的数字不重要，2天之后就到达火车站等候朋友，那么，这半天的时间不就是浪费在火车站了吗？”。同样的道理，教师还可以从学生日常生活中最常去的早餐店举例。因为，这是学生特别熟悉的场景和事物，所以学生对对应的小数学习就会更加感兴趣。很多粥类、包子、肉馅馅饼都是2.5元、1.5元、3.5元等价格，教师这时就可以适时地引导学生，试想一下如果对于小数相关知识掌握不好，那么在买早餐付款时就会出现少给人钱的情况，那样怎么对得起店主早早起来准备的美味早餐呢。在这种心态下，学生对于小数的相关学习不由得愈发认真、谨慎，这也是另一种形式的德育渗透。所以，从这一“小数”方面的教学，我们可以有效启发孩子养成对人、对事负责、认真的态度，提升小学生的责任感。
（二）组织德育实践活动，感受德育乐趣
常言道，纸上得来终觉浅，唯有激发儿童动手操作、亲身体验的学习兴趣，才能切实点燃小学生的学习积极性。另外，对于组织儿童亲身体验教学方面，小学数学新课程改革也提出，教师要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手”。因此，组织儿童参与数学实践活动和游戏，就显得尤为必要。比如，我们可以组织趣味填数字游戏，在地上绘制九宫格，然后，给每位学生背后写上1～9不同的数字，两个小组为对立的战斗序列，小组内部需要先通过“你画我猜”的方式知晓每个人背后的数字，然后，各组由组长负责“调兵遣将”，将九个人安排在九宫格中，让九宫格横竖斜都作和之后等于15，看哪个小组能在最短的时间内完成比赛，这一比赛中，小组与小组之间比拼的不仅是智力，还有团队合作的协调性和默契性。还如，当教师讲授到《乘法》教学章节时，先利用多媒体设施为学生播放了一些课前选取的生活中随处可见的被丢弃的白色垃圾袋造成的环境污染视频影像，使学生立体直观地感受到了白色垃圾袋对于我们环境的污染迫害状况。随后，教师引导学生到学校周边广场开展“我是环保小卫士”实践活动，拾捡被别人随意丢弃的塑料垃圾袋。并且，教师还将班级42名学生分为6个小组，要求每个小组单独进行塑料袋数量统计，每人最少要拾取10个垃圾袋，最终以小组为单位，应用乘法计算出小组总计拾取垃圾袋数量，评选出“最佳环保卫士组”。
教师利用这种互动有趣的环保实践活动，不仅帮助学生更好地理解掌握乘法应用知识，增进师生、学生间互动沟通频率，更在学生心中自然植入了一颗绿色环保之心，使学生在以后的学习生活中更加注重保护环境，从自身做起。
（三）强化家校联合，共同渗透德育
德育并不仅限于课堂上，也可以积极联系到学生的家庭方面。比如，我们可以给学生一个主题探究话题——“小区居民用水、用电我知道”，让学生去调查小区居民的一个月、一年用电、用水量，并且在父母的帮助之下，合作完成条形统计图、扇形统计图和折线统计图，从而看出小区各户居民一个月的用电量和用水量，以及连续一年之内的用电、用水量，由此培养学生的节电、节水意识，促使学生从身边的小事做起，从日常教学的实践做起，形成强大的学习和实践动力，更从身边的小事感染到自己的朋友、家长和教师。
三、结语
综上所述，德育是小学教育教學中的重要组成部分之一，对于德育的渗透和融合，教师要切实以学生为主，不要过分强调自身的引导地位，而忽视了学生的互动和交流，唯有从学生的身边入手，尊重教学的实际，把握住儿童的日常点滴，才是有效渗透德育指导，促使学生获得全面发展的重要前提，我们对此而不懈奋斗着……
参考文献：
[1]董启海.小学数学教学中渗透德育的方法创新研究[J].中国校外教育，2019（8）.
[2]杨玉梅.略论德育在小学数学教学中的渗透[J].中国校外教育，2019（31）.
（责编 侯 芳）