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【摘 要】阅读是获得知识的一个重要手段，在对于教学的内容设置上，阅读已经成为一个必不可少的项目。尤其是在英语的教学当中，阅读已经成为学生的一个必修项目。在初中的英语教学当中，学生打好阅读基础不仅有利于成绩的提高同时还为高中英语做铺垫，因此，提高学生的英语阅读能力是十分有必要的。
【关键词】思维导图;初中英语;阅读教学
在教育改革不断推进的背景下，教育部门更加强调对于学生学习兴趣和学习能力的培养，不再片面的强调学生的成绩，学校及相关机构要改革教学方法，顺应教育改革方针。在初中英语的教学方面，学校不再去片面强调学生对于英语单词的掌握量，语法的掌握程度等等，而更倾向于学生对于学习英语的热情以及将英语应用在实际生活中的能力。
1初中英语阅读教学当中存在的问题
1.1学生的阅读兴趣不足
在初中阶段的英语教学当中，由于许多的学生英语水平相对来说较低。因此，他们对于英语阅读的掌握能力也比较的低，并不能够充分地理解阅读理解的内容，尤其是当出现一些难度比较大，思想深度比较高的阅读理解文章时。而且在做英语阅读时，需要学生保持长时间的专注，这样才能够更好地理解文章的意思。但是学生在做阅读理解的时候很难保证充足的专注，这些不同的原因促使学生对于阅读理解的兴趣度并不高，他们也并没有很大的兴趣去做这些相关的英语阅读文章。
1.2缺乏正确的阅读方式
在对于初中英语的阅读教学当中，许多的英语老师没有掌握到阅读理解的技巧和精髓所在。只是对学生进行一些广而空泛的理论教学，这就使整个阅读的课堂比较的沉闷枯燥无趣，并且也不能够提高学生的阅读兴趣和阅读能力。这样尽管学生上了相关的阅读课程，但是却并没有掌握一个正确的阅读技巧，做阅读理解时他们的阅读能力还是没有提高。在阅读理解的教师讲评环节当中，大部分的老师只是对阅读理解做出一些表面的翻译，而并没有让学生真正领悟到阅读理解当中所蕴含到的重点词汇知识，语法知识等等。而且老师会过于强调阅读理解当中出现的高频单词，会给学生造成阅读理解的目的就是为了记高频单词的错觉。
1.3没有重视学生的主体性
在对于阅读的讲解过程中，学生的参与度没有得到充分的发挥。只是由老师进行统一的评讲，并没有让学生进行自主的讨论，说出自己阅读中所存在的问题以及对于阅读的相关技巧在应用方面所出现的问题。因此，这就导致了在整个英语阅读的教学过程当中都是老师占主体，学生只是一个聆听者，他们被老师广泛的灌输相关的知识理论，却并没有真正的了解阅读技巧运用的正确方式。
2推动思维导图在初中英语阅读中的应用
2.1运用思维导图发散思维，温故知新
在英语的阅读当中，词汇量占据着重要的位置，词汇量大可以帮助学生更好地阅读文章，提升阅读体验。教师多数会在课前使用书本中的单词表进行单词的教学，让学生了解到新课程当中涉及的新单词。但是这种记忆单词的方法时效短，效果不理想，而使用思维导图可以更清晰地展现出单词之间的脉络和联系，让学生在学习新单词的同时也复习旧单词，提高学生记忆单词的效率，增加学生的词汇储备量。比如说在人教版英语教材八年级上册的第二单元"how often do you exercise"，在课前预习的时间段，教师可以以"exercise"为主题，让学生说出联想到的运动项目有哪些，如：football、basketball、sliding plate、table tennis等等，或者以"times"作为主体，列举出一些时间单词，如：often、sometimes、occasionally等等，并且将"exercise"、"times"作为本节课思维导图的中心单词，引导学生说出更多有关的单词，再利用"how、what、why"引导学生推测出课程的主题内容。这样不仅可以提高学生记忆单词的效率，同时还预习了新的课文，让学生在阅读前猜测文章的大致内容，不仅提高阅读的兴趣，还降低了阅读的难度。
2.2运用思维导图建构系统性内容图式，发展阅读技能
英语阅读不仅需要学生掌握相应的文章大意和主题思想，同时还需要学生掌握阅读技巧，提高阅读兴趣，初中的英语阅读大致分为两个部分即“略读”和“精读”。所谓略读即大致了解文章的内容以及中心思想，主要是通过提取关键字和关键语句的方式来实现对于文章内容的整体把握，略读在初中英语考试当中发挥着重要的作用;精读即精准地了解到文章的内容，偏向于文章细节的阅读，在初中英语的阅读考试当中通常以判断题或填空题的形式出现。使用思维导图可以帮助学生更好地结合精读和略读，掌握文章的内容。比如说在外研版英语教材第五单元当中，通过大标题"cartoon heroes"学生可以了解到新课程是以卡通人物为主题对象，学生可以通过文章中首段语句以及关键词的描写推测出共有五个不同的卡通人物，将这五个卡通人物作为思维导图的第一部分，再通过阅读文章可以发现五个卡通人物的描写各不相同，因此教师可以提出一些相关的问题如“可以从哪些方面描写人物的特征？”“这些卡通人物有什么异同之处？”等等，让学生通过"look、listening、saying"等等方面总结卡通人物的形象特点。最后让学生利用自己获得到的信息寫出本次章节的人物思维导图，将思维导图和阅读方法结合起来可以提高学生的阅读效率，节省了阅读的时间。
3结束语
综上所述，初中英语阅读教学当中存在的问题仍然需要不断地改进和解决，初中英语阅读的教学也处于一个十分重要的位置，学生阅读能力的提高同时也是自身对于学习掌握能力的提高。因此，文章首先分析了在初中英语教学中存在的问题并结合思维导图提出了策略分析，以便更好地提高学生的阅读兴趣和阅读效率，促进英语阅读的进步，推动初中英语的发展。
参考文献：
[1]刘蓉.思维导图在初中英语阅读教学中的应用研究[J].学周刊，2019（14）：115-116.
[2]黄艳红.思维导图在初中英语听说教学中的应用探究[J].英语教师，2019（04）：144-145.
[3]陈斌.探讨思维导图在初中英语词汇教学中的应用[J].课程教育研究，2019（08）：109-110.
（作者单位：陕西省渭南市渭南初级中学）
【关键词】思维导图;初中英语;阅读教学
在教育改革不断推进的背景下，教育部门更加强调对于学生学习兴趣和学习能力的培养，不再片面的强调学生的成绩，学校及相关机构要改革教学方法，顺应教育改革方针。在初中英语的教学方面，学校不再去片面强调学生对于英语单词的掌握量，语法的掌握程度等等，而更倾向于学生对于学习英语的热情以及将英语应用在实际生活中的能力。
1初中英语阅读教学当中存在的问题
1.1学生的阅读兴趣不足
在初中阶段的英语教学当中，由于许多的学生英语水平相对来说较低。因此，他们对于英语阅读的掌握能力也比较的低，并不能够充分地理解阅读理解的内容，尤其是当出现一些难度比较大，思想深度比较高的阅读理解文章时。而且在做英语阅读时，需要学生保持长时间的专注，这样才能够更好地理解文章的意思。但是学生在做阅读理解的时候很难保证充足的专注，这些不同的原因促使学生对于阅读理解的兴趣度并不高，他们也并没有很大的兴趣去做这些相关的英语阅读文章。
1.2缺乏正确的阅读方式
在对于初中英语的阅读教学当中，许多的英语老师没有掌握到阅读理解的技巧和精髓所在。只是对学生进行一些广而空泛的理论教学，这就使整个阅读的课堂比较的沉闷枯燥无趣，并且也不能够提高学生的阅读兴趣和阅读能力。这样尽管学生上了相关的阅读课程，但是却并没有掌握一个正确的阅读技巧，做阅读理解时他们的阅读能力还是没有提高。在阅读理解的教师讲评环节当中，大部分的老师只是对阅读理解做出一些表面的翻译，而并没有让学生真正领悟到阅读理解当中所蕴含到的重点词汇知识，语法知识等等。而且老师会过于强调阅读理解当中出现的高频单词，会给学生造成阅读理解的目的就是为了记高频单词的错觉。
1.3没有重视学生的主体性
在对于阅读的讲解过程中，学生的参与度没有得到充分的发挥。只是由老师进行统一的评讲，并没有让学生进行自主的讨论，说出自己阅读中所存在的问题以及对于阅读的相关技巧在应用方面所出现的问题。因此，这就导致了在整个英语阅读的教学过程当中都是老师占主体，学生只是一个聆听者，他们被老师广泛的灌输相关的知识理论，却并没有真正的了解阅读技巧运用的正确方式。
2推动思维导图在初中英语阅读中的应用
2.1运用思维导图发散思维，温故知新
在英语的阅读当中，词汇量占据着重要的位置，词汇量大可以帮助学生更好地阅读文章，提升阅读体验。教师多数会在课前使用书本中的单词表进行单词的教学，让学生了解到新课程当中涉及的新单词。但是这种记忆单词的方法时效短，效果不理想，而使用思维导图可以更清晰地展现出单词之间的脉络和联系，让学生在学习新单词的同时也复习旧单词，提高学生记忆单词的效率，增加学生的词汇储备量。比如说在人教版英语教材八年级上册的第二单元"how often do you exercise"，在课前预习的时间段，教师可以以"exercise"为主题，让学生说出联想到的运动项目有哪些，如：football、basketball、sliding plate、table tennis等等，或者以"times"作为主体，列举出一些时间单词，如：often、sometimes、occasionally等等，并且将"exercise"、"times"作为本节课思维导图的中心单词，引导学生说出更多有关的单词，再利用"how、what、why"引导学生推测出课程的主题内容。这样不仅可以提高学生记忆单词的效率，同时还预习了新的课文，让学生在阅读前猜测文章的大致内容，不仅提高阅读的兴趣，还降低了阅读的难度。
2.2运用思维导图建构系统性内容图式，发展阅读技能
英语阅读不仅需要学生掌握相应的文章大意和主题思想，同时还需要学生掌握阅读技巧，提高阅读兴趣，初中的英语阅读大致分为两个部分即“略读”和“精读”。所谓略读即大致了解文章的内容以及中心思想，主要是通过提取关键字和关键语句的方式来实现对于文章内容的整体把握，略读在初中英语考试当中发挥着重要的作用;精读即精准地了解到文章的内容，偏向于文章细节的阅读，在初中英语的阅读考试当中通常以判断题或填空题的形式出现。使用思维导图可以帮助学生更好地结合精读和略读，掌握文章的内容。比如说在外研版英语教材第五单元当中，通过大标题"cartoon heroes"学生可以了解到新课程是以卡通人物为主题对象，学生可以通过文章中首段语句以及关键词的描写推测出共有五个不同的卡通人物，将这五个卡通人物作为思维导图的第一部分，再通过阅读文章可以发现五个卡通人物的描写各不相同，因此教师可以提出一些相关的问题如“可以从哪些方面描写人物的特征？”“这些卡通人物有什么异同之处？”等等，让学生通过"look、listening、saying"等等方面总结卡通人物的形象特点。最后让学生利用自己获得到的信息寫出本次章节的人物思维导图，将思维导图和阅读方法结合起来可以提高学生的阅读效率，节省了阅读的时间。
3结束语
综上所述，初中英语阅读教学当中存在的问题仍然需要不断地改进和解决，初中英语阅读的教学也处于一个十分重要的位置，学生阅读能力的提高同时也是自身对于学习掌握能力的提高。因此，文章首先分析了在初中英语教学中存在的问题并结合思维导图提出了策略分析，以便更好地提高学生的阅读兴趣和阅读效率，促进英语阅读的进步，推动初中英语的发展。
参考文献：
[1]刘蓉.思维导图在初中英语阅读教学中的应用研究[J].学周刊，2019（14）：115-116.
[2]黄艳红.思维导图在初中英语听说教学中的应用探究[J].英语教师，2019（04）：144-145.
[3]陈斌.探讨思维导图在初中英语词汇教学中的应用[J].课程教育研究，2019（08）：109-110.
（作者单位：陕西省渭南市渭南初级中学）