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【摘要】初中阶段是提高学生英语成绩的黄金时期，英语口语教学是初中英语教育中的重點内容，其不仅有助于提高学生的口语交际能力，同时还能帮助其积累丰厚的英语常识。本文主要对情景教学法在初中英语口语教学中的实践应用进行了研究。
【关键词】情景教学法;初中英语;口语教学
【作者简介】罗登勇，重庆市黔江区黔江初级中学校。
在初中英语教学中，通过情景模拟能够对学生的听说能力进行有效锻炼，同时还能有助于其理解能力的提高，突出英语交际的重要价值，在此情况下，情景教学法应运而生，其在初中英语口语教学中的应用效果十分显著，具有着其他教学模式所无法比拟的优势特征，对于学生英语综合素养的提高很有帮助。
1.渐进性原则。在初中阶段的英语口语教学中，教师需要结合学生的基础知识情况、口语能力等对课堂口语环境进行设定，以此营造出轻松、愉悦的学习氛围，如此才能最大限度发挥出情景教学法的重要作用和价值，减轻学生的学习压力。实践过程中，教师应遵循渐进性的基本原则，从简单的英语语句入手，具体如“let go”、“no way”、“me too”、“my god”等，之后再结合学生的学习情况，逐渐加大难度。
2.整体性原则。在初中英语口语教学中，教师还要遵循整体性的基本原则，通过教师对学生的正确辅导，提升学生的阅读能力和写作能力，实现全体学生的共同进步，在此过程中应注意的问题是，教师不能为学生设定过高或过低的目标，以免给学生增加心理压力，而是要制定出符合大多数同学的学习目标，如此才能真正的发挥出情境教学法的作用。
3.鼓励性原则。在初中阶段的英语口语教学中，针对学生出现的错误，教师不能一味地对学生进行指责，而是要尽可能多的对学生进行鼓舞，例如“It’s all right. I’m sure you can do better”，对于一些表现良好的同学，教师也要对其进行鼓励，例如“I can’t believe my ears”，对于一些缺乏信心的同学，教师也有对其进行鼓励，以提升其自信心，如“Try harder， and I’m sure you’ll be better”。这些鼓励的话语在情境教学法实施过程中都扮演着十分重要的角色，对于学生英语学习信心的提升很有帮助。
1.导入表演，创设故事情境。实践过程中，教师可通过过多媒体技术以及现代化电子技术的实践应用，同时配合相应的故事背景，使学生对教材中的内容有一个深入、全面的了解，与此同时，还要尽可能使学生参与其中，使其感受到亲手制作课件的乐趣，提升学生学习英语的热情。例如，在学习“Can you come to my birthday party？”这一部分内容的过程中，教师可借助多媒体技术为学生播放一些图片作为故事背景，之后让学生结合教材内容开展对话，例如：Can you come to my birthday party？ Yes， of course. I’m sorry. I can’t go because I have other things to do.通过类似的对话，为学生创造一个良好的学习情境，使其能够更加深入全面的了解教材内容，同时也有助于学生口语交际能力的提高。
2.创设丰富的教学经验。在初中英语口语教学中，情境教学法多种多样，具体如角色扮演、英语辩论赛、短剧表演等，教师可结合学生的实际情况以及现有条件为学生创造课堂学习情境。例如，角色扮演，在学习“i’d like some noodles”，这一部分内容时，教师便可让学生分角色进行口语对话，例如，有的学生可以扮演服务员，有的同学扮演点餐的顾客，通过对话的方式，提高学生的口语交际能力。
除此之外，教师还可以在课堂上组织学生开展英语辩论赛，语言的学习不仅能够强化学生对语言知识的记忆，同时，也有助于其智力和创造能力的开发，实践过程中，教师可结合教材内容，通过循序渐进的方式，引导学生对话题材料进行分析，最后将其分成不同的小组开始辩论赛，例如在学习“don’t eat in class”这一部分内容时，教师便可将“能不能在教室里吃东西”作为主题，组织学生开展英语辩论赛，正方同学认为可以在教室里吃东西，而反方同学则认为不可以在教室里吃东西，通过这种方式，更加有助于学生口语交际能力的提升。
英语短剧表演也是学生们比较喜爱的活动，实践过程中，教师可将班级布置成真实的短剧表演场景，使学生们身临其境，通过动作语言表情等的表达，使学生充分理解语言的内涵，调动学生的表演欲望，活跃课堂氛围，这对学生英语交际能力的提高很有帮助。
综上所述，本文主要对情景教学法在初中英语口语教学中的应用原则以及具体的应用方法进行了研究，实践过程中，教师应结合学生的实际情况以及现有条件，选择恰当的情境教学模式，从而最大限度发挥出该教学方法的重要作用和价值，促进学生英语口语交际能力的全面提升。
参考文献：
[1]宋承月.刍议情景教学法在初中英语写作口语交际中的应用[J].校园英语（下旬），2018，（10）：161.
[2]杨琴.情景教学法在初中英语口语教学中的应用性研究[J].读与写（上，下旬），2016，13（17）：160-160.
[3]刘冰.论情景教学法在中学英语口语教学中的应用[D].河南：河南大学，2015.
[4]陈璐.情景教学在初中英语教学中的应用[J].英语教师，2016， 16（14）：37-39.
[5]黄瑛.情景教学法在初中英语口语教学中的应用[J].校园英语， 2017（007）：206.
【关键词】情景教学法;初中英语;口语教学
【作者简介】罗登勇，重庆市黔江区黔江初级中学校。
在初中英语教学中，通过情景模拟能够对学生的听说能力进行有效锻炼，同时还能有助于其理解能力的提高，突出英语交际的重要价值，在此情况下，情景教学法应运而生，其在初中英语口语教学中的应用效果十分显著，具有着其他教学模式所无法比拟的优势特征，对于学生英语综合素养的提高很有帮助。
一、情境教学法在初中英语口语教学中的应用基本原则
1.渐进性原则。在初中阶段的英语口语教学中，教师需要结合学生的基础知识情况、口语能力等对课堂口语环境进行设定，以此营造出轻松、愉悦的学习氛围，如此才能最大限度发挥出情景教学法的重要作用和价值，减轻学生的学习压力。实践过程中，教师应遵循渐进性的基本原则，从简单的英语语句入手，具体如“let go”、“no way”、“me too”、“my god”等，之后再结合学生的学习情况，逐渐加大难度。
2.整体性原则。在初中英语口语教学中，教师还要遵循整体性的基本原则，通过教师对学生的正确辅导，提升学生的阅读能力和写作能力，实现全体学生的共同进步，在此过程中应注意的问题是，教师不能为学生设定过高或过低的目标，以免给学生增加心理压力，而是要制定出符合大多数同学的学习目标，如此才能真正的发挥出情境教学法的作用。
3.鼓励性原则。在初中阶段的英语口语教学中，针对学生出现的错误，教师不能一味地对学生进行指责，而是要尽可能多的对学生进行鼓舞，例如“It’s all right. I’m sure you can do better”，对于一些表现良好的同学，教师也要对其进行鼓励，例如“I can’t believe my ears”，对于一些缺乏信心的同学，教师也有对其进行鼓励，以提升其自信心，如“Try harder， and I’m sure you’ll be better”。这些鼓励的话语在情境教学法实施过程中都扮演着十分重要的角色，对于学生英语学习信心的提升很有帮助。
二、情境教学法在初中英语口语教学中的实践应用
1.导入表演，创设故事情境。实践过程中，教师可通过过多媒体技术以及现代化电子技术的实践应用，同时配合相应的故事背景，使学生对教材中的内容有一个深入、全面的了解，与此同时，还要尽可能使学生参与其中，使其感受到亲手制作课件的乐趣，提升学生学习英语的热情。例如，在学习“Can you come to my birthday party？”这一部分内容的过程中，教师可借助多媒体技术为学生播放一些图片作为故事背景，之后让学生结合教材内容开展对话，例如：Can you come to my birthday party？ Yes， of course. I’m sorry. I can’t go because I have other things to do.通过类似的对话，为学生创造一个良好的学习情境，使其能够更加深入全面的了解教材内容，同时也有助于学生口语交际能力的提高。
2.创设丰富的教学经验。在初中英语口语教学中，情境教学法多种多样，具体如角色扮演、英语辩论赛、短剧表演等，教师可结合学生的实际情况以及现有条件为学生创造课堂学习情境。例如，角色扮演，在学习“i’d like some noodles”，这一部分内容时，教师便可让学生分角色进行口语对话，例如，有的学生可以扮演服务员，有的同学扮演点餐的顾客，通过对话的方式，提高学生的口语交际能力。
除此之外，教师还可以在课堂上组织学生开展英语辩论赛，语言的学习不仅能够强化学生对语言知识的记忆，同时，也有助于其智力和创造能力的开发，实践过程中，教师可结合教材内容，通过循序渐进的方式，引导学生对话题材料进行分析，最后将其分成不同的小组开始辩论赛，例如在学习“don’t eat in class”这一部分内容时，教师便可将“能不能在教室里吃东西”作为主题，组织学生开展英语辩论赛，正方同学认为可以在教室里吃东西，而反方同学则认为不可以在教室里吃东西，通过这种方式，更加有助于学生口语交际能力的提升。
英语短剧表演也是学生们比较喜爱的活动，实践过程中，教师可将班级布置成真实的短剧表演场景，使学生们身临其境，通过动作语言表情等的表达，使学生充分理解语言的内涵，调动学生的表演欲望，活跃课堂氛围，这对学生英语交际能力的提高很有帮助。
三、结语
综上所述，本文主要对情景教学法在初中英语口语教学中的应用原则以及具体的应用方法进行了研究，实践过程中，教师应结合学生的实际情况以及现有条件，选择恰当的情境教学模式，从而最大限度发挥出该教学方法的重要作用和价值，促进学生英语口语交际能力的全面提升。
参考文献：
[1]宋承月.刍议情景教学法在初中英语写作口语交际中的应用[J].校园英语（下旬），2018，（10）：161.
[2]杨琴.情景教学法在初中英语口语教学中的应用性研究[J].读与写（上，下旬），2016，13（17）：160-160.
[3]刘冰.论情景教学法在中学英语口语教学中的应用[D].河南：河南大学，2015.
[4]陈璐.情景教学在初中英语教学中的应用[J].英语教师，2016， 16（14）：37-39.
[5]黄瑛.情景教学法在初中英语口语教学中的应用[J].校园英语， 2017（007）：206.