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【摘要】在日常英语教学中，教师们要做到教学做合一，进行有效备课，灵活恰当地运用各各种教学方法来提高英语教育有效性。
【关键词】 “教学做”合一;有效教学;教学方法设计及实施
【作者简介】姚群，安徽省芜湖市第三十九中学。
随着初中英语新课改的不断推进及教学条件的不断改善，初中英语教学较之以往在很多方面都有很大的进步。但是还有很多令人不满的地方如教学氛围不活跃、教学效率低下等等。其重要原因在于老师们没有做到“教学做合一”，忽略了学生的主体地位，没有调动学生的积极性。行知先生说过：教学做是一件事，不是三件事，我们要在做上教，在做上学，不再做上用功夫，教故不成为教，学也不成为学。那么在日常的英语教学中如何提高英语教学有效性呢？
一、“教学做”合一的真正含义
“教学做合一”是陶行知生活教育理论的主要内容。即教的方法要根据学的方法;学的方法要根据做的方法。事怎么做就怎么学，怎么学就怎么教，教与学都以“做”为中心，最终要学以致用。
二、熟知有效教学的要求
新时期的有效教学要求教师们要做到以下几点：
1.改革备课思路。教师们在备课时一定要结合“教学做合一”的原则，以学生为重中心，以有效教学效果为追求目标。教师在准备时必须考虑到以下几个要素：首先，安排几个学生活动;其次，活动如何安排;第三，活动中会出现什么问题以及如何处理。
2.备课的具体实施。教师备课具体实施时要注意以下几个方面：把握教材内容;驾驭教材，进行“加工处理”教材;突出教学重点，突出教学难点;创造创造性使用教材。一切以学生为中心，要让学生们真正地“做”起来。
三、进行有效的教学方法设计及实施
正如加涅所言，凡是符合教学规律，有效果、有效益、有效率的教学活动就是有效教学。 “有效教学”的“有效”，主要是指在教学活动中使学生获得了发展，学生有无发展是衡量教学是否有效的科学标准。在此笔者想结合自己的教学实践谈论一下 “教学做合一”在英语教学过程中的实施。
1.巧妙地导入。苏赫姆林斯基说：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态，就给予传授知识，那么这种知识能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”课堂导入是教师引导学生参与学习的过程与手段，它是课堂教学的必须环节。老师们要根据教材内容，学生特点来确定。这里笔者想以牛津英语7B Unit2 Integrated skills 为例，本课时的重点内容是职业，所以笔者是这样安排的：首先呈现笔者的一张全家福，問学生一个问题Do you know them？学生们集体回答Yes.笔者接着问了第二个问题What am I？学生们齐声回答A teacher. 然后再问一个问题Do you want to know more about jobs？学生们都激情饱满地回答Yes笔者顺着学生的答案说一句That’s good， let’s know about more jobs together。这样就很流畅地过渡到了新课。用学生熟悉的人或物来导入新课可以让学生觉得轻松自然，课堂很快就有“动”静了。学生已经在“做”了。
2.灵活运用各种教学方法。以前的固化思维就是教师以教定学;而现在，我们不仅要从学生的学出发，还要从学生做的角度出发，以做定学，以学定教，从而开展教学工作。教师要依据学生的特点，教材特点在不同的教学环节运用不同的教学方法。在此笔者想结合自己的一个课例牛津英语8B Unit4 词汇部分来阐述一下。本课时的一个知识目标是要求学生掌握剧院的相关词汇包括curtain，seat，audience，host，fan，exit，entrance等单词。根据词汇的意思和词性笔者采取以下几种方法：
（1）实物教学法：运用教室里现有的设施来带领学生认识生词，如窗帘curtain，座位seat，老师站立的讲台stage以及我们可以出入的地方教授exit 和entrance。这种方法直观性强。
（2）媒体配合法：笔者为学生们准备了一段慈善演出的视频。学生们在观看的过程中会看到主持人，观众。看完后笔者问学生们What can you see in the video？学生们有的用汉语说出生词，这时笔者就利用最佳时机教授host，audience，fans，actors ，actresses and so on。这种方法具有直观性，趣味性。加深了学生们对教学内容的记忆，大大提高了课堂效率。
（3）游戏教学法：在给予学生们几分钟复习生词之后，让他们参加一个听力抢答游戏。笔者事先录制了几个声音让学生听后做出相应的选择。笔者设计了几个选择题如：1.What is he ？ A .a host B .a waiter ;2.Where is the sound from？ A， a microphone
【关键词】 “教学做”合一;有效教学;教学方法设计及实施
【作者简介】姚群，安徽省芜湖市第三十九中学。
随着初中英语新课改的不断推进及教学条件的不断改善，初中英语教学较之以往在很多方面都有很大的进步。但是还有很多令人不满的地方如教学氛围不活跃、教学效率低下等等。其重要原因在于老师们没有做到“教学做合一”，忽略了学生的主体地位，没有调动学生的积极性。行知先生说过：教学做是一件事，不是三件事，我们要在做上教，在做上学，不再做上用功夫，教故不成为教，学也不成为学。那么在日常的英语教学中如何提高英语教学有效性呢？
一、“教学做”合一的真正含义
“教学做合一”是陶行知生活教育理论的主要内容。即教的方法要根据学的方法;学的方法要根据做的方法。事怎么做就怎么学，怎么学就怎么教，教与学都以“做”为中心，最终要学以致用。
二、熟知有效教学的要求
新时期的有效教学要求教师们要做到以下几点：
1.改革备课思路。教师们在备课时一定要结合“教学做合一”的原则，以学生为重中心，以有效教学效果为追求目标。教师在准备时必须考虑到以下几个要素：首先，安排几个学生活动;其次，活动如何安排;第三，活动中会出现什么问题以及如何处理。
2.备课的具体实施。教师备课具体实施时要注意以下几个方面：把握教材内容;驾驭教材，进行“加工处理”教材;突出教学重点，突出教学难点;创造创造性使用教材。一切以学生为中心，要让学生们真正地“做”起来。
三、进行有效的教学方法设计及实施
正如加涅所言，凡是符合教学规律，有效果、有效益、有效率的教学活动就是有效教学。 “有效教学”的“有效”，主要是指在教学活动中使学生获得了发展，学生有无发展是衡量教学是否有效的科学标准。在此笔者想结合自己的教学实践谈论一下 “教学做合一”在英语教学过程中的实施。
1.巧妙地导入。苏赫姆林斯基说：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态，就给予传授知识，那么这种知识能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”课堂导入是教师引导学生参与学习的过程与手段，它是课堂教学的必须环节。老师们要根据教材内容，学生特点来确定。这里笔者想以牛津英语7B Unit2 Integrated skills 为例，本课时的重点内容是职业，所以笔者是这样安排的：首先呈现笔者的一张全家福，問学生一个问题Do you know them？学生们集体回答Yes.笔者接着问了第二个问题What am I？学生们齐声回答A teacher. 然后再问一个问题Do you want to know more about jobs？学生们都激情饱满地回答Yes笔者顺着学生的答案说一句That’s good， let’s know about more jobs together。这样就很流畅地过渡到了新课。用学生熟悉的人或物来导入新课可以让学生觉得轻松自然，课堂很快就有“动”静了。学生已经在“做”了。
2.灵活运用各种教学方法。以前的固化思维就是教师以教定学;而现在，我们不仅要从学生的学出发，还要从学生做的角度出发，以做定学，以学定教，从而开展教学工作。教师要依据学生的特点，教材特点在不同的教学环节运用不同的教学方法。在此笔者想结合自己的一个课例牛津英语8B Unit4 词汇部分来阐述一下。本课时的一个知识目标是要求学生掌握剧院的相关词汇包括curtain，seat，audience，host，fan，exit，entrance等单词。根据词汇的意思和词性笔者采取以下几种方法：
（1）实物教学法：运用教室里现有的设施来带领学生认识生词，如窗帘curtain，座位seat，老师站立的讲台stage以及我们可以出入的地方教授exit 和entrance。这种方法直观性强。
（2）媒体配合法：笔者为学生们准备了一段慈善演出的视频。学生们在观看的过程中会看到主持人，观众。看完后笔者问学生们What can you see in the video？学生们有的用汉语说出生词，这时笔者就利用最佳时机教授host，audience，fans，actors ，actresses and so on。这种方法具有直观性，趣味性。加深了学生们对教学内容的记忆，大大提高了课堂效率。
（3）游戏教学法：在给予学生们几分钟复习生词之后，让他们参加一个听力抢答游戏。笔者事先录制了几个声音让学生听后做出相应的选择。笔者设计了几个选择题如：1.What is he ？ A .a host B .a waiter ;2.Where is the sound from？ A， a microphone