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【摘要】为了改变教育教学中单一的课堂模式，充分利用现有的教育教学资源，用一种开放的心态来思考和设计教学活动，在教学活动中充分发挥专业化教室的“四化”功能，体现自主、合作、探究的教学模式。
【关键词】专业化教室；教学模式；自主学习式；语文
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
自2008年5月开始进入专业化教室的课堂教学模式的实施，我们就积极地开展语文教学活动，听到最多的一句话是：“摸着石头过河”。当然，也听说过：“世上本无路，走的人多了，就成了一条路。”于是，在近几年的时间里我思考、诠释、实践、反思、重建、再实践，我和每一位学生都在专业教室新的教学模式实践中一起成长！
一、资源整合 体现专业
集体的智慧资源是丰富的，语文学习强调“用各种方式”，它的前面有一个重要前缀“语文”，因此我多采用一些富有“语文味道”的设计来体现专业教室的氛围。体现自主式的教学[1]模式。
师生关系是影响教育效果的重要因素，建立新型的师生关系就成了我们追求的目标。而专业教室是有利于新型师生关系的建立的。专业化教室凸显学生的主体意识和地位。专业化教室的建设和使用过程中，学生动手的机会多了，与同学交流的机会多了，为同学服务的机会多了。可以不断增强自我的主体意识，使自己的主体地位得到展现。
专业教室服务的对象是学生，在教师的指导下，广泛听取并采纳学生的建议和意见，体现他们智慧的成果，他们亲自布置教室，让学生感受到自己劳动的成果，这个过程体现了平等、民主、相长、互动的良好的师生关系。
专业化教室增大了师生交流共处的空间，加深了师生感情。在专业化教室的建设和使用与更新中，师生联系更加密切了，长相处，增了解，消成见，感真情，这对于加深师生感情是有促进作用的。
专业化教室优势体现以人为本，张扬个性，增强了学生的兴趣和信心。有利于培养学生的主动性、积极性、创造性、动手能力、协作意识、学习的信心，有利于张扬个性，从而促进学生个体生动活泼的发展。
为了更好地开展语文教学活动，大力开发课程资源，如：多媒体、幻灯、录音机、教学挂图、工具书、其他图书等。专业化教室的优势就是创造性地为语文教学活动开辟了学语文、用语文场合，为多方面提高学生的语文能力和素养提供了一个资源整合的平台。
教学环境直接影响着学生对语文学习的兴趣，根据这一特点，我在设计专业化教室时，从美观、实用、直接的方向入手，力求每项设计都富有“语文味道”。让学生深切地感受到语文学习的美。一部分版面用学过的需要积累的知识来设计，一部分内容和版面留给学生让学生自己设计和充实，内容意在灵活多变。例如“我与名著零距离”中设计了“我有话说”，重在培养学生的观察能力、欣赏能力，口语表达和语言的综合运用能力。“小荷才露尖尖角”，为了展示学生的学习收获，激发学生的求知欲望。“书逸飘香之旅”，鼓励学生多读书，读好书。“采集册”让学生收集大千世界的点点滴滴来丰富学生的语文世界和语文素养的积淀。进一步感受祖国语言的魅力，增强热爱祖国文化的情感，全面提高了学生的语文素养。
二、注重评议 培养能力
教学中学生的学习兴趣、习惯、方法与能力的培养是一个系统工程，好的教学模式不是仅仅解决知识问题，而是解决教育思想观念问题。利用专业化教室的这块阵地，为我们语文教学思想的转变打开了突破口。借助“专业教室”教师可以和任意某个学生或多个学生进行分组讨论，讨论的同学能够独立发表见解，不仅能锻炼语言表达能力，而且能培养民主的课堂气氛。充分发挥“专业化教室”在语文教学中的优越性。“专业化教室”中信息资源的丰富性和共享性为语文教师和学生提供了取之不竭的宝藏；加强了学生和教师之间的相互交流；学生的个别化学习得到了更充分地体现；“专业化教室”协作化的学习增强了学生学习语文的参与意识。
“小荷才露尖尖角”的设计是为了利用集体的力量激励学生的竞争意识。在教学的评议过程中，先分小组，在小组内汇报，各组选出好的作业，在班内集体评议，选出优秀作业。在这个版块墙壁上的宣传栏内展示。鼓励学生进行多元评价，充分肯定和赏识学生的成果。给予学生展示的空间，让学生在交流过程中取长补短。使学生在评价中体验成功，在评价中学习，在评价中成长，互相提高，可以升华学生的思想、触动学生敏感的心灵。
三、注重积累，丰富语言
在教材中“识字、写字、阅读、口语交际、习作”都有自己的“专属板块”，只有让学生在自主学习的氛围中了解了、感受了、经历了、体验了、交流了……学生在“阅读”文本时，才会理解得更快更深。“口语交际”时也就有话可说，有情可抒了。“写作”时有内容可写了，听说读写能力自然提高了。厚积薄发，丰富的语言来自于积累。体验性学习、发现性学习其中的精髓就是让学生自己学习，自己感受，在专业浓郁的训练中积累，实践并运用。新课程要求广泛阅读各类读物，并加以量化。为了达到课标要求，我注重了阅读积累的指导。设计了“书逸飘香之旅”，在紧紧抓住教材，引领学生在课文学习中积累好词佳句的基础上，向学生推荐适合学生阅读的文章或书籍。组织学生开展系列的语文阅读积累实践活动，让学生自建词库，设计小报，古诗配画、开心小练笔等，激发学生积累的兴趣，培养学生良好的积累习惯。运用专业教室多种资源进行语文教学，打破了学生感觉器官的平衡，并以其综合性、直观性、形象性和生动性，充分调动了学生学习语文的热情，激起学生强烈的求知欲望。这使语文教学讲解要省力得多，形象生动得多，学生不仅能一目了然，还能在快乐中学习。让学生感到学习的乐趣，进而越学越爱学。
四、资料搜集 激发兴趣
学习活动中的资料搜集工作是整个语文学习活动的重要方面，为了鼓励学生努力做到最好。要求学生“有目的地搜集资料”，在教学能说会道《动物明星评选会》时让学生互动学习，通过大量的知识信息的传递，在课堂教学中真正实现学生是学习、交流、探究的主人，同时活动中大家互相学习，取长补短；活动结束后成果集中装订，展示在“大自然”的版块中共同分享。为学生的口语交际活动提供了空间。在专业教室的使用过程中，孩子们充分发挥自己的能动性，在涉及收集资料的教学环节中，由于专业教室的感染，学生通过多种方法和不同的渠道搜集到了大量的资料，专业化教室不仅使学生学会与他人的合作，也让学生领略到探究的乐趣，随时保存有价值的信息，建立自己的信息库，比如：简报本、信息卡片等，并能对其中的信息进行整理、归类。为自主学习式的课堂教学奠定了基础。
五、信息手段 拓展视野
无数实践证明，只有在学生主体对所学知识展开活跃的心理活动时，才是最佳的求知状态。然而长期以来，学生自主参与学习的活动处于被封闭状态，自我深层感觉未被唤醒，被动地接受知识后缺乏迁移能力，这就迫切要求教师想方设法激发学生的兴趣。而使用多媒体辅助教学，立体式地刺激学生多种感官与认知活动，足以引发学生的学习兴趣，激起求知欲、表现欲和成功欲，调动其积极性、主动性和创造性，从而使学生主动学习，激发创新能力。
为了激发学生参与学习的兴趣，信息技术的运用在课堂中发挥了很大的作用，在课堂中创设良好的教育情景，适时适当地运用信息技术手段，激发了学生的学习兴趣，使学生的学习状态始终保持在高昂、活泼、有浓厚兴趣的情态之中。可以使语言文字所描述的内容变成色彩鲜明、形象逼真的形、声结合的画面图式，使学生能形象地感知课文，对课文的理解会深刻得多。学生直接受到美感熏陶，使专业化教室取得了最优化的教育效果。学生的兴趣在发生变化，学生的学习动力在发生变化，学生的视野在发生变化，教师的观念和素质也因为专业化教室发生变化，教师的专业化得到拓展，老师的心态、对教育的看法也发生变化。
专业教室优势的充分发挥，利用好专业教室资源，将过去单一、封闭的课堂改变为多元、开放的课堂，改变为有声有色、师生互动的课堂，培养了学生独立学习、自主学习的能力，由学生自主选择，教师只起到帮助者，促进者的作用，使学生真正成为学习的主人。
经过一段时间对专业教室内容的更新和在课堂教学中不断的尝试，感受到这种教学改革活动对我个人来说也是一个重要的学习过程，通过专业化教室的教学模式的实施，让学生在这种专业化的知识氛围中，感受到了知识的无穷魅力，感受到语文知识的博大精深，使学生积极主动参与学习过程，使学习成为他们的迫切需要，相信我们会有成效的。
参考文献
[1]潘飞南.论大学生自主学习[J].江西宜春学院学报（社会科学版），2003（5）.
[2]王杰.谈大学生自主学习能力的培养[J].吉林师范大学学报（人文社会科学版），2003（8）.
（编辑：马梦杰）
【关键词】专业化教室；教学模式；自主学习式；语文
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
自2008年5月开始进入专业化教室的课堂教学模式的实施，我们就积极地开展语文教学活动，听到最多的一句话是：“摸着石头过河”。当然，也听说过：“世上本无路，走的人多了，就成了一条路。”于是，在近几年的时间里我思考、诠释、实践、反思、重建、再实践，我和每一位学生都在专业教室新的教学模式实践中一起成长！
一、资源整合 体现专业
集体的智慧资源是丰富的，语文学习强调“用各种方式”，它的前面有一个重要前缀“语文”，因此我多采用一些富有“语文味道”的设计来体现专业教室的氛围。体现自主式的教学[1]模式。
师生关系是影响教育效果的重要因素，建立新型的师生关系就成了我们追求的目标。而专业教室是有利于新型师生关系的建立的。专业化教室凸显学生的主体意识和地位。专业化教室的建设和使用过程中，学生动手的机会多了，与同学交流的机会多了，为同学服务的机会多了。可以不断增强自我的主体意识，使自己的主体地位得到展现。
专业教室服务的对象是学生，在教师的指导下，广泛听取并采纳学生的建议和意见，体现他们智慧的成果，他们亲自布置教室，让学生感受到自己劳动的成果，这个过程体现了平等、民主、相长、互动的良好的师生关系。
专业化教室增大了师生交流共处的空间，加深了师生感情。在专业化教室的建设和使用与更新中，师生联系更加密切了，长相处，增了解，消成见，感真情，这对于加深师生感情是有促进作用的。
专业化教室优势体现以人为本，张扬个性，增强了学生的兴趣和信心。有利于培养学生的主动性、积极性、创造性、动手能力、协作意识、学习的信心，有利于张扬个性，从而促进学生个体生动活泼的发展。
为了更好地开展语文教学活动，大力开发课程资源，如：多媒体、幻灯、录音机、教学挂图、工具书、其他图书等。专业化教室的优势就是创造性地为语文教学活动开辟了学语文、用语文场合，为多方面提高学生的语文能力和素养提供了一个资源整合的平台。
教学环境直接影响着学生对语文学习的兴趣，根据这一特点，我在设计专业化教室时，从美观、实用、直接的方向入手，力求每项设计都富有“语文味道”。让学生深切地感受到语文学习的美。一部分版面用学过的需要积累的知识来设计，一部分内容和版面留给学生让学生自己设计和充实，内容意在灵活多变。例如“我与名著零距离”中设计了“我有话说”，重在培养学生的观察能力、欣赏能力，口语表达和语言的综合运用能力。“小荷才露尖尖角”，为了展示学生的学习收获，激发学生的求知欲望。“书逸飘香之旅”，鼓励学生多读书，读好书。“采集册”让学生收集大千世界的点点滴滴来丰富学生的语文世界和语文素养的积淀。进一步感受祖国语言的魅力，增强热爱祖国文化的情感，全面提高了学生的语文素养。
二、注重评议 培养能力
教学中学生的学习兴趣、习惯、方法与能力的培养是一个系统工程，好的教学模式不是仅仅解决知识问题，而是解决教育思想观念问题。利用专业化教室的这块阵地，为我们语文教学思想的转变打开了突破口。借助“专业教室”教师可以和任意某个学生或多个学生进行分组讨论，讨论的同学能够独立发表见解，不仅能锻炼语言表达能力，而且能培养民主的课堂气氛。充分发挥“专业化教室”在语文教学中的优越性。“专业化教室”中信息资源的丰富性和共享性为语文教师和学生提供了取之不竭的宝藏；加强了学生和教师之间的相互交流；学生的个别化学习得到了更充分地体现；“专业化教室”协作化的学习增强了学生学习语文的参与意识。
“小荷才露尖尖角”的设计是为了利用集体的力量激励学生的竞争意识。在教学的评议过程中，先分小组，在小组内汇报，各组选出好的作业，在班内集体评议，选出优秀作业。在这个版块墙壁上的宣传栏内展示。鼓励学生进行多元评价，充分肯定和赏识学生的成果。给予学生展示的空间，让学生在交流过程中取长补短。使学生在评价中体验成功，在评价中学习，在评价中成长，互相提高，可以升华学生的思想、触动学生敏感的心灵。
三、注重积累，丰富语言
在教材中“识字、写字、阅读、口语交际、习作”都有自己的“专属板块”，只有让学生在自主学习的氛围中了解了、感受了、经历了、体验了、交流了……学生在“阅读”文本时，才会理解得更快更深。“口语交际”时也就有话可说，有情可抒了。“写作”时有内容可写了，听说读写能力自然提高了。厚积薄发，丰富的语言来自于积累。体验性学习、发现性学习其中的精髓就是让学生自己学习，自己感受，在专业浓郁的训练中积累，实践并运用。新课程要求广泛阅读各类读物，并加以量化。为了达到课标要求，我注重了阅读积累的指导。设计了“书逸飘香之旅”，在紧紧抓住教材，引领学生在课文学习中积累好词佳句的基础上，向学生推荐适合学生阅读的文章或书籍。组织学生开展系列的语文阅读积累实践活动，让学生自建词库，设计小报，古诗配画、开心小练笔等，激发学生积累的兴趣，培养学生良好的积累习惯。运用专业教室多种资源进行语文教学，打破了学生感觉器官的平衡，并以其综合性、直观性、形象性和生动性，充分调动了学生学习语文的热情，激起学生强烈的求知欲望。这使语文教学讲解要省力得多，形象生动得多，学生不仅能一目了然，还能在快乐中学习。让学生感到学习的乐趣，进而越学越爱学。
四、资料搜集 激发兴趣
学习活动中的资料搜集工作是整个语文学习活动的重要方面，为了鼓励学生努力做到最好。要求学生“有目的地搜集资料”，在教学能说会道《动物明星评选会》时让学生互动学习，通过大量的知识信息的传递，在课堂教学中真正实现学生是学习、交流、探究的主人，同时活动中大家互相学习，取长补短；活动结束后成果集中装订，展示在“大自然”的版块中共同分享。为学生的口语交际活动提供了空间。在专业教室的使用过程中，孩子们充分发挥自己的能动性，在涉及收集资料的教学环节中，由于专业教室的感染，学生通过多种方法和不同的渠道搜集到了大量的资料，专业化教室不仅使学生学会与他人的合作，也让学生领略到探究的乐趣，随时保存有价值的信息，建立自己的信息库，比如：简报本、信息卡片等，并能对其中的信息进行整理、归类。为自主学习式的课堂教学奠定了基础。
五、信息手段 拓展视野
无数实践证明，只有在学生主体对所学知识展开活跃的心理活动时，才是最佳的求知状态。然而长期以来，学生自主参与学习的活动处于被封闭状态，自我深层感觉未被唤醒，被动地接受知识后缺乏迁移能力，这就迫切要求教师想方设法激发学生的兴趣。而使用多媒体辅助教学，立体式地刺激学生多种感官与认知活动，足以引发学生的学习兴趣，激起求知欲、表现欲和成功欲，调动其积极性、主动性和创造性，从而使学生主动学习，激发创新能力。
为了激发学生参与学习的兴趣，信息技术的运用在课堂中发挥了很大的作用，在课堂中创设良好的教育情景，适时适当地运用信息技术手段，激发了学生的学习兴趣，使学生的学习状态始终保持在高昂、活泼、有浓厚兴趣的情态之中。可以使语言文字所描述的内容变成色彩鲜明、形象逼真的形、声结合的画面图式，使学生能形象地感知课文，对课文的理解会深刻得多。学生直接受到美感熏陶，使专业化教室取得了最优化的教育效果。学生的兴趣在发生变化，学生的学习动力在发生变化，学生的视野在发生变化，教师的观念和素质也因为专业化教室发生变化，教师的专业化得到拓展，老师的心态、对教育的看法也发生变化。
专业教室优势的充分发挥，利用好专业教室资源，将过去单一、封闭的课堂改变为多元、开放的课堂，改变为有声有色、师生互动的课堂，培养了学生独立学习、自主学习的能力，由学生自主选择，教师只起到帮助者，促进者的作用，使学生真正成为学习的主人。
经过一段时间对专业教室内容的更新和在课堂教学中不断的尝试，感受到这种教学改革活动对我个人来说也是一个重要的学习过程，通过专业化教室的教学模式的实施，让学生在这种专业化的知识氛围中，感受到了知识的无穷魅力，感受到语文知识的博大精深，使学生积极主动参与学习过程，使学习成为他们的迫切需要，相信我们会有成效的。
参考文献
[1]潘飞南.论大学生自主学习[J].江西宜春学院学报（社会科学版），2003（5）.
[2]王杰.谈大学生自主学习能力的培养[J].吉林师范大学学报（人文社会科学版），2003（8）.
（编辑：马梦杰）