论文部分内容阅读
【摘要】文章对小学生错字类型及其形成原因进行了探讨。错字可分为缺失笔画的错字，增添笔画的错字，改变部件的错字，变动部件位置的错字四大类。其形成原因主要有汉字形体复杂、小学生的心理不成熟、教学现状不乐观等三个方面
【关键词】小学生 错字 原因 对策
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）08-0107-02
一、前言
何谓错字，错字是错误的、不正确的字，即本无其字而误写之。小学生的错字现象一直是小学识字教学的绊脚石，减少学生的错字是小学教学的一个难点。小学生错字有哪些类型？小学生书写汉字犯错的主要原因是什么？本文拟做探讨。
我们拟将以郴州市城区小学为调查对象，获取语料。通过对郴州市区多所小学不同年级的作业本、作文本、周记本的抽样调查，共得到典型用例1216例。
二、错字的类型
根据错字的形体特点，郴州市小学生出现的错字类型可以分为四类：缺失笔画的错字，增添笔画的错字，改变部件的错字，变动部件位置的错字。
1.缺失笔画的错字
缺失笔画的错字，是指在书写过程中因缺少笔画而造成的错字。笔形是构成汉字的各种点和线的具体形状或形态。”[1]（P19）根据缺失笔形特点，缺失笔画的错字又可细分为缺失“点”的字、缺失“横”的字、缺失“竖”的字，缺失“撇”的字、缺失“钩”的字几类。
（1）缺失“点”的字：“寒冷”的“冷”中的“令”少了一点， 而成了“今”；“然后”的“然”中的“犬”写成“大”； “被动”的“被”中的衣字旁少一点，写成示字旁；“转动”的“转”中的最后一笔缺失；“大葱”的“葱”的下面写成“忽”。
（2）缺失“横”的字：“挖煤”的“煤”中“甘”少了一横，写成“廿”；“准备”的“准”中“隹”少了一横，写成了“住”；“蒸汽”的“汽”中“气”少一横，写成“乞”；“眼珠”的“眼”是“目”字旁，却被学生丢掉一横，写成“日”字旁等。
（3）缺失“竖”的错字：“梳子”的“梳”中的右边下面少中间竖；“盖”中的“皿”中间少一竖；“舞蹈”的“舞”上面四竖只写三竖等。
（4）缺失“撇”的错字：“截断”的“截”中的“戈”写成“弋”； “长征”的“征”中的双人旁“彳”写成单人旁等。
（5）缺失“钩”的错字：“乳”“舟”“成”“ 月”中的钩画丢掉了。
2.增添笔画的错字
增添笔画的错字，指在书写过程中因多余笔画而造成的错字。根据增添的笔形的特点，增添笔画的错字又可细分为增添“点”的字、增添“横”的字、增添“竖”的字，增添“撇”的字、增添“捺”的字、增添“钩”的字几类。
（1）增添“点”的错字：“步行”中的“步”下面写成“少”字；“晓”“浇”“绕”中的右上部分写成“戈”；“视”“祁”“祝”“祈”中的“示”字旁写成“衣”字旁等。
（2）增添“横”的错字：“晒”中的“西”写成“酉”；“哼”中的“了”写成“子”；“晒”中的“西”写成“酉”；“拳”上面的两横写成三横等。
（3）增添“竖”的错字：“肩”中的“月”写成“用”； “姻”中的“因”写成“困”等。
（4）增添“撇”的错字：“试”“弋”写成“戈”； “袋”中的“代”写成“伐”； 把“越”中的右边多加一撇等。
（5）增添“捺”的错字：“奶”“秀”“扔”中的“乃”写成“及”等。
（6）增添“钩”的错字：把“片”“旰”等字的最后一笔加左钩，把“世”中的第一笔“横”加下钩。
3.改变部件的错字
部件也称偏旁，是由笔画组成的具有组配汉字功能的构字单位。[1]（P147）改变字件的错字，指在书写过程中将字的某个部件改变了而形成的错字。
如把“艺”字中的“乙”部分写成“己”字；“滴”字中的三点水部分写成两点水。“凉”字中的两点水部分写成三点水等。
4.变动部件位置的错字
变动部件位置的错字是指在书写过程中，字形的部件不变，将部件位置写错而形成的错字。如：
“落”上下结构，有些学生把它写成左右结构，即左边是三点水，右边是“艹”下面加个“各”；把整个字写成了；“搭”是左右结构，有学生把它写成上下结构，即上面是草字头，下面是提手旁与“合”左右分开；“领”是左右结构，“令”在左边，“页”在右边，有的学生却把“令”写在右边，把“页”写在左边。
三、小学生错字形成的原因
1.汉字形体复杂
汉字形体复杂体现在两个方面：
其一，有的字笔画繁琐，字形复杂。这些字不利于学生记忆，他们写的时候，容易出现缺失笔画、增添笔画、改变部件、字变动部件位置等现象，从而导致错字出现。如：“寒”字里，中间有三笔横，有的学生写成二笔横，有的同学写成四笔横，从而造成错字。
其二，有些笔画，相似性强，差异性小。长一点与短一点不一样，出头与不出头不一样，斜一点与正一点不一样。学生稍不注意，就可能把字写错。如：“害”，中间的竖笔，两头都要出头，即要穿透三个横笔，写成“丰”，不少学生写成“青”字头，下面没出头。又如：“丰”字第一笔，是“横”，有的学生把它写成“横撇”（“撇”画中的一种）。因为“横”与“横撇”相似度高，在视觉上，只是斜度有些差异。
其三，有些部件相似度大，差别小。学生如果对字形不是记得很清楚，容易弄混。导致错字产生。如：有的学生把“协会”的“协”的中左边的“十”字旁，写成“忄”形旁；有的学生把“建”中的“ 廴”写成 “辶”； 有的学生把“即”中的“卩”写成“ 阝”。
2.小学生的心理不成熟
小学生的心理不成熟体现在三个方面： 其一，认知能力差。由于小学生的年龄的小，心理不成熟，在认知事物是，常常只识大概，不辨细节。对汉字在相似度高的笔画、部件，区分得不细致，常易混淆。如：“礻”与“衤”、“冖”与“宀”、“卩”与“阝”等常常弄混，造成错字。
其二，知识储备少。小学生由于所学甚少，知识储备不多。往往靠死记硬背来记字形，而不擅于理解记忆。汉字数目庞大、形体复杂，记忆难免出错。如：有的学生常把“礼节”“祖国”“祝福”等中的“礻”旁，写成“衤”。这些学生就是不会运用理解记忆。如果运用理解记忆，就可这类似的错误。“礻”表示与“祭示”“礼节”有关，而“衤”表示与衣物有关。“礼”“祖”“祝”都与“礼节”“祭示”有关联，所以其中的偏旁是“礻”， 而不是“衤”。
其三，注意力容易分散
小学生年龄小，在写字时，如果有外部因素干扰，注意力容易分散，书写过程中粗心大意、马虎了事，从而出现书写错误。
3.教学现状不乐观
教学现状不容乐观主要体现在两个方面：
其一，教学方法古板单一
小学阶段，学生对老师的依赖性很大，错字的产生与教师的不恰当的教学方式存在关联。长期以来，不少教师识字教学方式一成不变：先念读音，再分析字形，接着书空，最后组词。程序呆板，教法单一，学生学起来枯燥乏味，注意力容易分散，从而对字形记忆不深，容易出现别字。
其二，写字教学不到位
虽然《语文课程标准》对小学各个学段的写字提出了要求，且有专门的《写字》教材，但不少学校并没有单独专门开设真正意义上的写字教学课，只是由学生自主练习。有的学校虽然有写字课，但时间得不到保证，要求不到位。有的教师常常把指导写字的环节省掉， 把写字课堂练习时间缩减。教师对学生的写字指导随意性强，不成体系。学生书写训练要求不严，甚至没有要求。写字课也没有过关要求。正是由于这样，学生对字形记得不牢，容易出现错字。
四、结论
综上所述，郴州市小学生错字可以分为四类：缺失笔画的错字，增添笔画的错字，改变部件的错字，变动部件位置的错字。书写错字的主要原因有三方面：汉字本身的复杂，小学生心理不成熟，识字写字教学现状不乐观。
参考文献：
[1]黄伯荣，廖序东.现代汉语（增订四版上册）[M].北京：高等教育出版社，2010.
【关键词】小学生 错字 原因 对策
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）08-0107-02
一、前言
何谓错字，错字是错误的、不正确的字，即本无其字而误写之。小学生的错字现象一直是小学识字教学的绊脚石，减少学生的错字是小学教学的一个难点。小学生错字有哪些类型？小学生书写汉字犯错的主要原因是什么？本文拟做探讨。
我们拟将以郴州市城区小学为调查对象，获取语料。通过对郴州市区多所小学不同年级的作业本、作文本、周记本的抽样调查，共得到典型用例1216例。
二、错字的类型
根据错字的形体特点，郴州市小学生出现的错字类型可以分为四类：缺失笔画的错字，增添笔画的错字，改变部件的错字，变动部件位置的错字。
1.缺失笔画的错字
缺失笔画的错字，是指在书写过程中因缺少笔画而造成的错字。笔形是构成汉字的各种点和线的具体形状或形态。”[1]（P19）根据缺失笔形特点，缺失笔画的错字又可细分为缺失“点”的字、缺失“横”的字、缺失“竖”的字，缺失“撇”的字、缺失“钩”的字几类。
（1）缺失“点”的字：“寒冷”的“冷”中的“令”少了一点， 而成了“今”；“然后”的“然”中的“犬”写成“大”； “被动”的“被”中的衣字旁少一点，写成示字旁；“转动”的“转”中的最后一笔缺失；“大葱”的“葱”的下面写成“忽”。
（2）缺失“横”的字：“挖煤”的“煤”中“甘”少了一横，写成“廿”；“准备”的“准”中“隹”少了一横，写成了“住”；“蒸汽”的“汽”中“气”少一横，写成“乞”；“眼珠”的“眼”是“目”字旁，却被学生丢掉一横，写成“日”字旁等。
（3）缺失“竖”的错字：“梳子”的“梳”中的右边下面少中间竖；“盖”中的“皿”中间少一竖；“舞蹈”的“舞”上面四竖只写三竖等。
（4）缺失“撇”的错字：“截断”的“截”中的“戈”写成“弋”； “长征”的“征”中的双人旁“彳”写成单人旁等。
（5）缺失“钩”的错字：“乳”“舟”“成”“ 月”中的钩画丢掉了。
2.增添笔画的错字
增添笔画的错字，指在书写过程中因多余笔画而造成的错字。根据增添的笔形的特点，增添笔画的错字又可细分为增添“点”的字、增添“横”的字、增添“竖”的字，增添“撇”的字、增添“捺”的字、增添“钩”的字几类。
（1）增添“点”的错字：“步行”中的“步”下面写成“少”字；“晓”“浇”“绕”中的右上部分写成“戈”；“视”“祁”“祝”“祈”中的“示”字旁写成“衣”字旁等。
（2）增添“横”的错字：“晒”中的“西”写成“酉”；“哼”中的“了”写成“子”；“晒”中的“西”写成“酉”；“拳”上面的两横写成三横等。
（3）增添“竖”的错字：“肩”中的“月”写成“用”； “姻”中的“因”写成“困”等。
（4）增添“撇”的错字：“试”“弋”写成“戈”； “袋”中的“代”写成“伐”； 把“越”中的右边多加一撇等。
（5）增添“捺”的错字：“奶”“秀”“扔”中的“乃”写成“及”等。
（6）增添“钩”的错字：把“片”“旰”等字的最后一笔加左钩，把“世”中的第一笔“横”加下钩。
3.改变部件的错字
部件也称偏旁，是由笔画组成的具有组配汉字功能的构字单位。[1]（P147）改变字件的错字，指在书写过程中将字的某个部件改变了而形成的错字。
如把“艺”字中的“乙”部分写成“己”字；“滴”字中的三点水部分写成两点水。“凉”字中的两点水部分写成三点水等。
4.变动部件位置的错字
变动部件位置的错字是指在书写过程中，字形的部件不变，将部件位置写错而形成的错字。如：
“落”上下结构，有些学生把它写成左右结构，即左边是三点水，右边是“艹”下面加个“各”；把整个字写成了；“搭”是左右结构，有学生把它写成上下结构，即上面是草字头，下面是提手旁与“合”左右分开；“领”是左右结构，“令”在左边，“页”在右边，有的学生却把“令”写在右边，把“页”写在左边。
三、小学生错字形成的原因
1.汉字形体复杂
汉字形体复杂体现在两个方面：
其一，有的字笔画繁琐，字形复杂。这些字不利于学生记忆，他们写的时候，容易出现缺失笔画、增添笔画、改变部件、字变动部件位置等现象，从而导致错字出现。如：“寒”字里，中间有三笔横，有的学生写成二笔横，有的同学写成四笔横，从而造成错字。
其二，有些笔画，相似性强，差异性小。长一点与短一点不一样，出头与不出头不一样，斜一点与正一点不一样。学生稍不注意，就可能把字写错。如：“害”，中间的竖笔，两头都要出头，即要穿透三个横笔，写成“丰”，不少学生写成“青”字头，下面没出头。又如：“丰”字第一笔，是“横”，有的学生把它写成“横撇”（“撇”画中的一种）。因为“横”与“横撇”相似度高，在视觉上，只是斜度有些差异。
其三，有些部件相似度大，差别小。学生如果对字形不是记得很清楚，容易弄混。导致错字产生。如：有的学生把“协会”的“协”的中左边的“十”字旁，写成“忄”形旁；有的学生把“建”中的“ 廴”写成 “辶”； 有的学生把“即”中的“卩”写成“ 阝”。
2.小学生的心理不成熟
小学生的心理不成熟体现在三个方面： 其一，认知能力差。由于小学生的年龄的小，心理不成熟，在认知事物是，常常只识大概，不辨细节。对汉字在相似度高的笔画、部件，区分得不细致，常易混淆。如：“礻”与“衤”、“冖”与“宀”、“卩”与“阝”等常常弄混，造成错字。
其二，知识储备少。小学生由于所学甚少，知识储备不多。往往靠死记硬背来记字形，而不擅于理解记忆。汉字数目庞大、形体复杂，记忆难免出错。如：有的学生常把“礼节”“祖国”“祝福”等中的“礻”旁，写成“衤”。这些学生就是不会运用理解记忆。如果运用理解记忆，就可这类似的错误。“礻”表示与“祭示”“礼节”有关，而“衤”表示与衣物有关。“礼”“祖”“祝”都与“礼节”“祭示”有关联，所以其中的偏旁是“礻”， 而不是“衤”。
其三，注意力容易分散
小学生年龄小，在写字时，如果有外部因素干扰，注意力容易分散，书写过程中粗心大意、马虎了事，从而出现书写错误。
3.教学现状不乐观
教学现状不容乐观主要体现在两个方面：
其一，教学方法古板单一
小学阶段，学生对老师的依赖性很大，错字的产生与教师的不恰当的教学方式存在关联。长期以来，不少教师识字教学方式一成不变：先念读音，再分析字形，接着书空，最后组词。程序呆板，教法单一，学生学起来枯燥乏味，注意力容易分散，从而对字形记忆不深，容易出现别字。
其二，写字教学不到位
虽然《语文课程标准》对小学各个学段的写字提出了要求，且有专门的《写字》教材，但不少学校并没有单独专门开设真正意义上的写字教学课，只是由学生自主练习。有的学校虽然有写字课，但时间得不到保证，要求不到位。有的教师常常把指导写字的环节省掉， 把写字课堂练习时间缩减。教师对学生的写字指导随意性强，不成体系。学生书写训练要求不严，甚至没有要求。写字课也没有过关要求。正是由于这样，学生对字形记得不牢，容易出现错字。
四、结论
综上所述，郴州市小学生错字可以分为四类：缺失笔画的错字，增添笔画的错字，改变部件的错字，变动部件位置的错字。书写错字的主要原因有三方面：汉字本身的复杂，小学生心理不成熟，识字写字教学现状不乐观。
参考文献：
[1]黄伯荣，廖序东.现代汉语（增订四版上册）[M].北京：高等教育出版社，2010.