论文部分内容阅读
摘要：本文根据笔者多年的教学实践提出了在农村中学英语教学中，如何改进教学方法、减少两极分化、缩小落后面、防止大面积掉队的做法与体会。
关键词：改进；教学方法；防止；大面积掉队
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）15-0106
笔者在农村从事英语教育工作已达23年之久，体会到农村特色教育教学的点点滴滴，亦见证了农村中学教育质量的不断提高。但是在许多一般中学里，英语成绩大面积恶劣的情况依然存在。随着年级的升高和语言知识的增多，很多学生的成绩逐步下降，学习信心越来越弱，掉队的学生越来越多。如何扼制此现象的恶性循环，减少两极分化，缩小落后面，防止大面积掉队已是摆在农村中学英语教师面前的一大难题。多年的实践教学也使笔者自己得出了以下几点体会：
一、稳抓基础教学，为进入高年级学习打下坚实基础
1. 抓好最基础的语音教学
在很多农村中学，九年义务教育完成了，但很大部分学生连最简单的单音节如[bed]都不会拼读，还有一部分学生连28个辅音音素和20个元音音素都不认识。语言首先是有声语言，文字只不过是有声语言的记录符号，语音不仅是语言的本质，也是语言教学的基础。新课标指出“语音教学是语言教学的重要内容之一。”语言丢掉了语音，就成了“死”的语言，它的交际作用，教学活动都将受到极大的限制。学习英语语音的最佳时期为两岁至青春期，笔者所在地的小学三年级已开设英语，但因师资力量的严重短缺，本镇的中心小学校还未配备专业的英语教师，都是边教边学。因此，语音这一“课”在小学阶段基本是空白。针对此现象，笔者每接一届学生，都要对他们的语音进行摸底，以便心中有数。不会音标，单词的认读只能依靠教师，离开教师就读不出来，而且造成死记硬背且很快就忘记。有的学生为了记住单词的读音，在书上写汉语提示，经常闹出一些笑话。因此，不管教学任务有多繁重，开学第一周笔者都坚持教学生音标。每个模块的词汇笔者都鼓励他们自己先拼读，然后在旁边指点或解惑，经过一段时间的反复练习，多数学生都能把握拼读要领且发音准确，这大大提高了他们学习英语的积极性，同时也提高了他们的记忆率和巩固率，从而能促进学生学习成绩的提高。
2. 抓好词汇教学
词汇是语言教学的基础，是词言的建筑材料，要想学习好语言，必须记忆和掌握更多的词汇，只有掌握了一定的词汇量，学生才能顺利的进行听说读写，而记忆单词是最枯燥的，尤其是对初学者来说，不会寻规律，只是机械地重复一个单词的字母，死记硬背，事倍功半，即便记住了，也不会持久，学得快、忘得快，英语称为“Easy come，easy go”。解决这一困难的最佳方法是学生养成良好的学习习惯，要求学生对于单词的记忆要持之以恒、细水长流、积水成渊，决不能暴饮暴食，更不能三天打鱼，两天晒网。鼓励学生学到哪记到哪，日积月累、积少成多。另外，笔者还建议学生每人准备一本随身携带的小本子，把平时容易写错，难以记牢的单词抄在小本子上，有空时或每晚睡觉前拿出来看看；与此同时，还要教给他们一些记忆单词的方式方法。
（1）定理规律法
每种语言的词汇构成都有一定的规律可循，规律有定理规律和非定理规律。在英语中，定理规律是指读音规则和构词法。非定理规律是指学习者在学习中自己找到行之有效的记忆方法。掌握构词法是记忆单词和扩大词汇量的重要手段。
（2）非定理规律法
①归纳分类记忆法
按单词所含音素分类记忆（主要用于低年级集中快速识字）把含有同一音素的单词一起学，同时记。如：rice、ride、right、nine都含i发[ai]，meat、read、easy、leave都含有ea发[i：]；按题材分类归纳记忆。如：把表示季节、月份、星期的名词、家庭成员的名词。野生动物、身体部位的名词放在一起学；口诀归纳记忆。在学习到某些单词的搭配用法时，把有同样搭配的词归纳成口诀，便于记忆如；一感（feel）、二听（hear、listen to）、三让（let、have、make）、四看（see、notice、watch、look at），这些词带不定式做宾补时，省去to；同音异形词归纳记忆法，如：see-sea、son-sun、one-won、week-weak、meet-meat、weather-whether等
②颠三倒四法。如：tea-eat、team-meat、pot-top等
③掐头去尾法。如：bus-us、driver-river、rice-ice、farm-arm等
④天平秤记忆法。如：onion、museum、church等
总之，记忆单词的方法很多，教师指导学生的方法也很多，教师指导学生要善于挖掘，以便能更合理、更科学、更简单地记忆单词，不管是什么方法，只要有效就是好方法。
二、激发兴趣，防止厌倦
乌申斯基提出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”学习任何知识和技能都需要有积极性，而积极性总是和兴趣密切联系的。一个学生有了对自己学业的兴趣，他就会积极、主动、刻苦学习。而不会觉得是一种负担。培养学生学习外语的兴趣、激发学生求知欲是防止学生掉队的重要途径之一。
第一，要有具体生动的方式方法教学。考虑到初中学生的年龄特征，把知识性和趣味性有机的结合起来。多利用实物、挂图、图片、录音机、多媒体等教学工具进行教学，这样就可以使他们在兴趣中高度集中精力，轻松地学好知识。因为新颖的、活动的直观刺激物体最易引起大脑的积极思维，活动的积极反应。
第二，创设情境激发学生学习兴趣。《英语课程标准》提出：结合实际教学需要，创造性地使用教材。如果教师每上一堂课都用同一种方法，例如：呈现——领读——分读。那么，学生就会感到枯燥无味，弃学英语的学生就会逐天增多，导致英语课无法继续下去，这就需要教师精心备课，设计好每一堂课，课堂上才能熟练地驾驭课堂，达到教学目的。 总之，抓住学生们学习外语的成就感，然后采取灵活多样的教学方法来巩固和发展这种兴趣，提高积极性，才能防止学生厌学，防止其落伍。
三、创设语言环境，诱导学生开口，防止“聋哑”
“聋哑”是学生语言技能最严重的缺漏表现。凡是掉队的学生，几乎都犯了“聋哑”症，要想开口说英语必须得先听懂了，才会产生说的基础，教师要给学生听的机会，只有听懂了，才能产生说话的要求。教师要及时给予鼓励，学生就能大胆地说英语，说的能力就会提高。听、说又是读写的基础，用听、说、读、写相互促进，“聋哑”问题也就可以避免了。
语言的产生必须依赖一定的环境，语言环境可以积极诱导学生开口，教师在教学中要充分利用这一点，启发、诱导学生，刺激产生积极性和学习的强烈愿望。
1. 真实情景表演操练
利用实物，创设情景。教师根据教学内容，自己或叫学生准备一些教学用具，这样学生在接收新知识时就会觉得亲切直观。如笔者在讲授New standard English 七年级上册Module 2 Unit 3 Language in use 时，笔者带了自家的全家福照片，同时也吩咐同学们各自带上自家的全家福。课堂上同学们争先恐后抢着上台介绍。几个活跃的学生还积极点评笔者的全家福，说到自己的女儿时会用 lovely， smart，tall 等形容词，说到笔者时，还特地恭维了一番：look young，beautiful，kind，a good teacher ，love me等，整个课堂的气氛异常轻松、活泼、融洽、自然。
2. 利用多媒体手段，再现情境。在外研版教材中，我们可以看到几乎每篇课文都配有情境创设图，其目的就是创设生活情景，培养学生的想象和发散思维。倘若图画不明朗时，我们可以借助多媒体手段辅助教学，使课文的语言环境更加逼真，大大缩短时间和空间的距离。同时，还可以使教材容量增加，给学生提供更多的语言实践机会，有利于学生综合语言运用能力的提高。
3. 利用语言，烘托情景，教师可采用上课前放英文歌曲活跃气氛，上课后与学生、交相互问候流、听取值日生报告，促使学生很快进入英文世界。
4. 利用简笔画，简洁明了，激发学生积极踊跃回答问题。口头表达能力提高了，教学成功了一半，学生掉队现象随之消失。
总之，在以后的教学工作中，一定要仔细研究好教材提供的前沿部分，根据教学大纲，以具体情况灵活处理，千万不能生搬硬套，否则，非但不能激发学生学习兴趣，反而会使他们感到厌烦。在实际教学中，只有不断改进教学方法，才能顺利完成教学任务，防止学生厌学、掉队，提高教学质量。
（作者单位：广东省博罗县三乡中学 516151）
关键词：改进；教学方法；防止；大面积掉队
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）15-0106
笔者在农村从事英语教育工作已达23年之久，体会到农村特色教育教学的点点滴滴，亦见证了农村中学教育质量的不断提高。但是在许多一般中学里，英语成绩大面积恶劣的情况依然存在。随着年级的升高和语言知识的增多，很多学生的成绩逐步下降，学习信心越来越弱，掉队的学生越来越多。如何扼制此现象的恶性循环，减少两极分化，缩小落后面，防止大面积掉队已是摆在农村中学英语教师面前的一大难题。多年的实践教学也使笔者自己得出了以下几点体会：
一、稳抓基础教学，为进入高年级学习打下坚实基础
1. 抓好最基础的语音教学
在很多农村中学，九年义务教育完成了，但很大部分学生连最简单的单音节如[bed]都不会拼读，还有一部分学生连28个辅音音素和20个元音音素都不认识。语言首先是有声语言，文字只不过是有声语言的记录符号，语音不仅是语言的本质，也是语言教学的基础。新课标指出“语音教学是语言教学的重要内容之一。”语言丢掉了语音，就成了“死”的语言，它的交际作用，教学活动都将受到极大的限制。学习英语语音的最佳时期为两岁至青春期，笔者所在地的小学三年级已开设英语，但因师资力量的严重短缺，本镇的中心小学校还未配备专业的英语教师，都是边教边学。因此，语音这一“课”在小学阶段基本是空白。针对此现象，笔者每接一届学生，都要对他们的语音进行摸底，以便心中有数。不会音标，单词的认读只能依靠教师，离开教师就读不出来，而且造成死记硬背且很快就忘记。有的学生为了记住单词的读音，在书上写汉语提示，经常闹出一些笑话。因此，不管教学任务有多繁重，开学第一周笔者都坚持教学生音标。每个模块的词汇笔者都鼓励他们自己先拼读，然后在旁边指点或解惑，经过一段时间的反复练习，多数学生都能把握拼读要领且发音准确，这大大提高了他们学习英语的积极性，同时也提高了他们的记忆率和巩固率，从而能促进学生学习成绩的提高。
2. 抓好词汇教学
词汇是语言教学的基础，是词言的建筑材料，要想学习好语言，必须记忆和掌握更多的词汇，只有掌握了一定的词汇量，学生才能顺利的进行听说读写，而记忆单词是最枯燥的，尤其是对初学者来说，不会寻规律，只是机械地重复一个单词的字母，死记硬背，事倍功半，即便记住了，也不会持久，学得快、忘得快，英语称为“Easy come，easy go”。解决这一困难的最佳方法是学生养成良好的学习习惯，要求学生对于单词的记忆要持之以恒、细水长流、积水成渊，决不能暴饮暴食，更不能三天打鱼，两天晒网。鼓励学生学到哪记到哪，日积月累、积少成多。另外，笔者还建议学生每人准备一本随身携带的小本子，把平时容易写错，难以记牢的单词抄在小本子上，有空时或每晚睡觉前拿出来看看；与此同时，还要教给他们一些记忆单词的方式方法。
（1）定理规律法
每种语言的词汇构成都有一定的规律可循，规律有定理规律和非定理规律。在英语中，定理规律是指读音规则和构词法。非定理规律是指学习者在学习中自己找到行之有效的记忆方法。掌握构词法是记忆单词和扩大词汇量的重要手段。
（2）非定理规律法
①归纳分类记忆法
按单词所含音素分类记忆（主要用于低年级集中快速识字）把含有同一音素的单词一起学，同时记。如：rice、ride、right、nine都含i发[ai]，meat、read、easy、leave都含有ea发[i：]；按题材分类归纳记忆。如：把表示季节、月份、星期的名词、家庭成员的名词。野生动物、身体部位的名词放在一起学；口诀归纳记忆。在学习到某些单词的搭配用法时，把有同样搭配的词归纳成口诀，便于记忆如；一感（feel）、二听（hear、listen to）、三让（let、have、make）、四看（see、notice、watch、look at），这些词带不定式做宾补时，省去to；同音异形词归纳记忆法，如：see-sea、son-sun、one-won、week-weak、meet-meat、weather-whether等
②颠三倒四法。如：tea-eat、team-meat、pot-top等
③掐头去尾法。如：bus-us、driver-river、rice-ice、farm-arm等
④天平秤记忆法。如：onion、museum、church等
总之，记忆单词的方法很多，教师指导学生的方法也很多，教师指导学生要善于挖掘，以便能更合理、更科学、更简单地记忆单词，不管是什么方法，只要有效就是好方法。
二、激发兴趣，防止厌倦
乌申斯基提出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”学习任何知识和技能都需要有积极性，而积极性总是和兴趣密切联系的。一个学生有了对自己学业的兴趣，他就会积极、主动、刻苦学习。而不会觉得是一种负担。培养学生学习外语的兴趣、激发学生求知欲是防止学生掉队的重要途径之一。
第一，要有具体生动的方式方法教学。考虑到初中学生的年龄特征，把知识性和趣味性有机的结合起来。多利用实物、挂图、图片、录音机、多媒体等教学工具进行教学，这样就可以使他们在兴趣中高度集中精力，轻松地学好知识。因为新颖的、活动的直观刺激物体最易引起大脑的积极思维，活动的积极反应。
第二，创设情境激发学生学习兴趣。《英语课程标准》提出：结合实际教学需要，创造性地使用教材。如果教师每上一堂课都用同一种方法，例如：呈现——领读——分读。那么，学生就会感到枯燥无味，弃学英语的学生就会逐天增多，导致英语课无法继续下去，这就需要教师精心备课，设计好每一堂课，课堂上才能熟练地驾驭课堂，达到教学目的。 总之，抓住学生们学习外语的成就感，然后采取灵活多样的教学方法来巩固和发展这种兴趣，提高积极性，才能防止学生厌学，防止其落伍。
三、创设语言环境，诱导学生开口，防止“聋哑”
“聋哑”是学生语言技能最严重的缺漏表现。凡是掉队的学生，几乎都犯了“聋哑”症，要想开口说英语必须得先听懂了，才会产生说的基础，教师要给学生听的机会，只有听懂了，才能产生说话的要求。教师要及时给予鼓励，学生就能大胆地说英语，说的能力就会提高。听、说又是读写的基础，用听、说、读、写相互促进，“聋哑”问题也就可以避免了。
语言的产生必须依赖一定的环境，语言环境可以积极诱导学生开口，教师在教学中要充分利用这一点，启发、诱导学生，刺激产生积极性和学习的强烈愿望。
1. 真实情景表演操练
利用实物，创设情景。教师根据教学内容，自己或叫学生准备一些教学用具，这样学生在接收新知识时就会觉得亲切直观。如笔者在讲授New standard English 七年级上册Module 2 Unit 3 Language in use 时，笔者带了自家的全家福照片，同时也吩咐同学们各自带上自家的全家福。课堂上同学们争先恐后抢着上台介绍。几个活跃的学生还积极点评笔者的全家福，说到自己的女儿时会用 lovely， smart，tall 等形容词，说到笔者时，还特地恭维了一番：look young，beautiful，kind，a good teacher ，love me等，整个课堂的气氛异常轻松、活泼、融洽、自然。
2. 利用多媒体手段，再现情境。在外研版教材中，我们可以看到几乎每篇课文都配有情境创设图，其目的就是创设生活情景，培养学生的想象和发散思维。倘若图画不明朗时，我们可以借助多媒体手段辅助教学，使课文的语言环境更加逼真，大大缩短时间和空间的距离。同时，还可以使教材容量增加，给学生提供更多的语言实践机会，有利于学生综合语言运用能力的提高。
3. 利用语言，烘托情景，教师可采用上课前放英文歌曲活跃气氛，上课后与学生、交相互问候流、听取值日生报告，促使学生很快进入英文世界。
4. 利用简笔画，简洁明了，激发学生积极踊跃回答问题。口头表达能力提高了，教学成功了一半，学生掉队现象随之消失。
总之，在以后的教学工作中，一定要仔细研究好教材提供的前沿部分，根据教学大纲，以具体情况灵活处理，千万不能生搬硬套，否则，非但不能激发学生学习兴趣，反而会使他们感到厌烦。在实际教学中，只有不断改进教学方法，才能顺利完成教学任务，防止学生厌学、掉队，提高教学质量。
（作者单位：广东省博罗县三乡中学 516151）