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摘要：小组合作学习在如今的教育教学中运用普遍，特别是想要改变传统教学模式的教师们更是这样。在小组合作学习的课堂中，教师必须科学地分组，对学生提出明确的要求，及时了解学生的合作动态，使学生充分展示他们自己的才能，并给予恰如其分的评价，使他们养成良好的学习习惯，为将来参与知识创新和科技创新储备能力，也为他们将来更好地适应世界多极化、经济全球化以及信息化奠定基础。
关键词：小组合作学习；自主；参与；激励；评价
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）15-0101
小组合作学习在当前教学中已成为一种重要的教学组织形式，是时代发展的需要，是当今课堂教学改革的需要。小组合作学习是指学生在规划好的小组或团队中为了完成共同的学习任务，有明确的责任分工的互助性学习。每个小组成员必须积极承担在完成学习任务中的个人所承担的责任，在小组学习活动中积极的相互支持和配合，小组内所有的学生能够进行有效的沟通，建立并维护小组成员之间的互相信任，共同完成学习任务，对共同的学习活动的结果进行有效的评估，寻找共同提高在英语学习中的基础知识、基本技能和如何有效地促进学生综合语言运用能力的提高。
小组合作学习是新课程理念下的一种重要的教学方式，也是学生之间互相学习、互相促进的一种有效的学习形式，由于每个学生所处的文化环境、家庭背景和自身的思维方式不同，因此开展小组间的合作学习，能够实现优势互补，促进知识的建构，能给每一个学生创造主动参与学习的机会，促进学生的个性发展。让我们共同努力，让学生动起来，让课堂活起来，让合作学习成为全面提升课堂教学效率而采取的最扎实、最有效的学习方式之一。因此，我们必须很好地利用这种重要的教学组织形式，真正使学生动起来参与到课堂教学中去。通过自己多年的教学经验和近几年来我区和我校课改的进一步深入，笔者在此谈谈自己的一些做法和看法。如有见解相同者，尽请谅解。
一、分组要科学，分工要明确
小组合作学习的方式，打破了过去那种全体学生面向黑板，教师讲学生听的教学方式的束缚，几个学生围坐在一起，面对面地合作交流，实践、操作。通过教学实践笔者体会到，这种学习方式符合学生心理特点，（在一个学生发言时，其他学生总要扭过头来看着他，不仅要听其音还要观其颜），因此学生愿意接受，参与的积极性很高。分组是建立在教师对班级学生的自身能力、兴趣爱好、性别差异、知识水平等几个因素上，教师应根据“组内异质，组间同质”的原则对全班学生进行科学分组以利优势互补、相互促进。笔者的做法是，新学生入学按性别和学习情况每4个人分成一组（期中考试以后，笔者把全班学生的名字写在小纸条上，让他们抓，这样随意性很大，学生们交流面自然而然就会越来越多），每组中各个层次的学生都有，组长轮流当，每周一换，这样有利于培养学生的责任心与合作意识。由组长对小组活动进行组织和分工，发言要有顺序，尽量让不爱讲话的学生先说、多说，当一人发言时其他成员必须认真倾听，别人讲完后再发表自己的观点。经过一段时间的训练，笔者班上的小组合作学习基本能够顺利进行了。
二、目的要明确，要求要清楚
课堂教学时间有限，因此在每次开展小组合作学习这一环节时，教师应帮助学生明确合作的目的和要求，教师一定要把小组合作的学习任务要求布置清楚，要让每个小组都明确自己完成的任务（比如我们现在所使用的“导学案”，学生明确很快），例如，go for it JB9 Unit1 Aims of the teaching 1. learn the new words； 2. Talk about how to learn English； 3. learn to use by doing sth. 让学生在导学案的引导下，一步步地进行读、说训练，当同学出现错误时互相进行纠正。每个学生在小组活动中相互交流、相互学习、相互促进、相互提高。
三、指导要及时，了解要深入
新课程倡导的一个重要理念是要关注学生的学习过程。在学生进行小组合作学习的时候，必须发挥好教师的主导作用，教师要深入到小组中间：首先，多给学生引导和帮助，当学生在小组合作学习不知道如何开展或遇到困难时，教师应该是一个启发者和 鼓励者，当学生在小组合作学习中取得进展时，教师应充分肯定学生的成绩，树立起进行学习的自信心。比如：在讲解“现在进行时”时，学生在活动中可能会出现下列问题：He is do his homework now.My sister playing the piano in the classroom. They is having an English class now.这些问题都是因为学生不在意的结果。因此，要告诉同学们好好想想现在进行时的构成：“be V-ing”（注意be的形式）。学生就完全可以改正前面句子中所出现的问题。其次，要鼓励不同观点。教师要鼓励学生大胆地发言，勇敢地说出自己的观点和看法，根据教学内容，想怎么说就怎么说，说不清楚的可以补充，说错了的允许改正，有不同看法的可以坚持，可以让他们课后查找资料，或请教师帮助找出正确答案。第三，要激励学生，对编制的题目有创意的小组，教师将给予表扬，激发学生小组合作学习的兴趣。在小组合作学习中教师必须主动参与到学生的活动中间去，深入了解学生的学习动态和小组合作情况，看他们是否真正能够发挥学习主体的作用。
四、全班要展示，总结皆评价
这阶段主要是各小组在讨论的基础上，向其他小组进行交流，汇报本小组合作学习的情况，教师进行适当的点评。每次小组活动之后教师都要及时进行总结评价，一方面是对小组学习的情况进行总结，让学生把小组讨论的结果进行汇报，汇报可以进行语言交流，笔者请各小组的交流员以口头语言的形式向其他小组就所学内容进行分析和汇报，结合学习目标，分析各节教材的主要重点，向全班同学交流通过合作学习仍不能解决的问题，以求得其他小组或教师的帮助。也可让学生进行书面交流，笔者请每一小组将本组集体编制的复习题通过实物投影仪向全班同学进行展示，通过展示，不仅可以看到其他小组编制的题目，从中学到一些东西，而且可以对本章节主要内容进行测评或练习。观点可以是自己的也可以是小组的，把小组讨论拓展为全班交流，允许学生互相质疑，让学生在思考和探讨中，使思维得到充分发展。另一方面，对小组的活动情况进行评价，分阶段在小组内对每个同学的表现进行评价，主要从参与是否积极、合作是否友好、工作是否认真负责等方面进行，目的是让每个学生了解自己在小组活动中的表现。同时在组与组之间进行评比，看一看哪个小组的活动开展得最好，哪个小组的同学最积极主动、团结友好，尤其要特别关注那些在学习上有一定困难的学生，他们是否积极参与。对表现好的小组和个人经常进行口头表扬或发给一些小奖励，如小红花、作业本、棒棒糖等，激励学生积极参与合作学习的热情。培养学生的团队合作精神。
五、合作要坚持，习惯要培养
著名教育家叶圣陶先生曾经讲过：“教育就是要培养学生良好的习惯”。小组合作学习既要发挥个人的作用，更要发挥集体团队的作用。要使这两个作用有机地结合起来，相辅相成，我们必须特别注意培养良好的合作学习习惯。首先，要培养学生们积极参与的习惯。明白在课堂小组合作学习中认认真真的按照导学案和合作小组长的安排参加小组活动，能在强烈的团队精神驱使下，为小组合作学习取得较高目标达成能力。其次，要培养认真倾听的习惯。处理好踊跃发言与虚心听取的关系。小组合作学习中就是要认真倾听他人的发言，看是否和自己所思考的一致，学会倾听、学会尊重、学会采纳，这样才能取长补短、共同提高、共同前进。再次，让学生学会思考，处理好独立思考与合作交流的关系。最后，要培养善于肯定别人的优点，也敢于质疑的习惯。这样在小组合作学习中，有利于小组成员博采众长、取长补短，也有利于深入探究问题，培养学生的创新思维能力。
在教学实践中，笔者体会到，作为新课程倡导“动手实践、自主探究、合作交流”的三大学习方式之一，小组合作学习在形式上成为有别于传统教学一个最显著的特征——就是它有力地挑战了教师的“一言堂”的专制，同时也首次在课堂上给了学生自主学习和自主合作的机会。小组合作学习能面向全体学生，让学生在交流中互相学习、在实践中共同探讨。这是促进学生发展的有效方式。而合作意识的培养也是当今社会的需要，但这种能力的培养需要经过长期的训练才能达到。
（作者单位：山西省晋城市城区钟家庄中学 048000）
关键词：小组合作学习；自主；参与；激励；评价
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）15-0101
小组合作学习在当前教学中已成为一种重要的教学组织形式，是时代发展的需要，是当今课堂教学改革的需要。小组合作学习是指学生在规划好的小组或团队中为了完成共同的学习任务，有明确的责任分工的互助性学习。每个小组成员必须积极承担在完成学习任务中的个人所承担的责任，在小组学习活动中积极的相互支持和配合，小组内所有的学生能够进行有效的沟通，建立并维护小组成员之间的互相信任，共同完成学习任务，对共同的学习活动的结果进行有效的评估，寻找共同提高在英语学习中的基础知识、基本技能和如何有效地促进学生综合语言运用能力的提高。
小组合作学习是新课程理念下的一种重要的教学方式，也是学生之间互相学习、互相促进的一种有效的学习形式，由于每个学生所处的文化环境、家庭背景和自身的思维方式不同，因此开展小组间的合作学习，能够实现优势互补，促进知识的建构，能给每一个学生创造主动参与学习的机会，促进学生的个性发展。让我们共同努力，让学生动起来，让课堂活起来，让合作学习成为全面提升课堂教学效率而采取的最扎实、最有效的学习方式之一。因此，我们必须很好地利用这种重要的教学组织形式，真正使学生动起来参与到课堂教学中去。通过自己多年的教学经验和近几年来我区和我校课改的进一步深入，笔者在此谈谈自己的一些做法和看法。如有见解相同者，尽请谅解。
一、分组要科学，分工要明确
小组合作学习的方式，打破了过去那种全体学生面向黑板，教师讲学生听的教学方式的束缚，几个学生围坐在一起，面对面地合作交流，实践、操作。通过教学实践笔者体会到，这种学习方式符合学生心理特点，（在一个学生发言时，其他学生总要扭过头来看着他，不仅要听其音还要观其颜），因此学生愿意接受，参与的积极性很高。分组是建立在教师对班级学生的自身能力、兴趣爱好、性别差异、知识水平等几个因素上，教师应根据“组内异质，组间同质”的原则对全班学生进行科学分组以利优势互补、相互促进。笔者的做法是，新学生入学按性别和学习情况每4个人分成一组（期中考试以后，笔者把全班学生的名字写在小纸条上，让他们抓，这样随意性很大，学生们交流面自然而然就会越来越多），每组中各个层次的学生都有，组长轮流当，每周一换，这样有利于培养学生的责任心与合作意识。由组长对小组活动进行组织和分工，发言要有顺序，尽量让不爱讲话的学生先说、多说，当一人发言时其他成员必须认真倾听，别人讲完后再发表自己的观点。经过一段时间的训练，笔者班上的小组合作学习基本能够顺利进行了。
二、目的要明确，要求要清楚
课堂教学时间有限，因此在每次开展小组合作学习这一环节时，教师应帮助学生明确合作的目的和要求，教师一定要把小组合作的学习任务要求布置清楚，要让每个小组都明确自己完成的任务（比如我们现在所使用的“导学案”，学生明确很快），例如，go for it JB9 Unit1 Aims of the teaching 1. learn the new words； 2. Talk about how to learn English； 3. learn to use by doing sth. 让学生在导学案的引导下，一步步地进行读、说训练，当同学出现错误时互相进行纠正。每个学生在小组活动中相互交流、相互学习、相互促进、相互提高。
三、指导要及时，了解要深入
新课程倡导的一个重要理念是要关注学生的学习过程。在学生进行小组合作学习的时候，必须发挥好教师的主导作用，教师要深入到小组中间：首先，多给学生引导和帮助，当学生在小组合作学习不知道如何开展或遇到困难时，教师应该是一个启发者和 鼓励者，当学生在小组合作学习中取得进展时，教师应充分肯定学生的成绩，树立起进行学习的自信心。比如：在讲解“现在进行时”时，学生在活动中可能会出现下列问题：He is do his homework now.My sister playing the piano in the classroom. They is having an English class now.这些问题都是因为学生不在意的结果。因此，要告诉同学们好好想想现在进行时的构成：“be V-ing”（注意be的形式）。学生就完全可以改正前面句子中所出现的问题。其次，要鼓励不同观点。教师要鼓励学生大胆地发言，勇敢地说出自己的观点和看法，根据教学内容，想怎么说就怎么说，说不清楚的可以补充，说错了的允许改正，有不同看法的可以坚持，可以让他们课后查找资料，或请教师帮助找出正确答案。第三，要激励学生，对编制的题目有创意的小组，教师将给予表扬，激发学生小组合作学习的兴趣。在小组合作学习中教师必须主动参与到学生的活动中间去，深入了解学生的学习动态和小组合作情况，看他们是否真正能够发挥学习主体的作用。
四、全班要展示，总结皆评价
这阶段主要是各小组在讨论的基础上，向其他小组进行交流，汇报本小组合作学习的情况，教师进行适当的点评。每次小组活动之后教师都要及时进行总结评价，一方面是对小组学习的情况进行总结，让学生把小组讨论的结果进行汇报，汇报可以进行语言交流，笔者请各小组的交流员以口头语言的形式向其他小组就所学内容进行分析和汇报，结合学习目标，分析各节教材的主要重点，向全班同学交流通过合作学习仍不能解决的问题，以求得其他小组或教师的帮助。也可让学生进行书面交流，笔者请每一小组将本组集体编制的复习题通过实物投影仪向全班同学进行展示，通过展示，不仅可以看到其他小组编制的题目，从中学到一些东西，而且可以对本章节主要内容进行测评或练习。观点可以是自己的也可以是小组的，把小组讨论拓展为全班交流，允许学生互相质疑，让学生在思考和探讨中，使思维得到充分发展。另一方面，对小组的活动情况进行评价，分阶段在小组内对每个同学的表现进行评价，主要从参与是否积极、合作是否友好、工作是否认真负责等方面进行，目的是让每个学生了解自己在小组活动中的表现。同时在组与组之间进行评比，看一看哪个小组的活动开展得最好，哪个小组的同学最积极主动、团结友好，尤其要特别关注那些在学习上有一定困难的学生，他们是否积极参与。对表现好的小组和个人经常进行口头表扬或发给一些小奖励，如小红花、作业本、棒棒糖等，激励学生积极参与合作学习的热情。培养学生的团队合作精神。
五、合作要坚持，习惯要培养
著名教育家叶圣陶先生曾经讲过：“教育就是要培养学生良好的习惯”。小组合作学习既要发挥个人的作用，更要发挥集体团队的作用。要使这两个作用有机地结合起来，相辅相成，我们必须特别注意培养良好的合作学习习惯。首先，要培养学生们积极参与的习惯。明白在课堂小组合作学习中认认真真的按照导学案和合作小组长的安排参加小组活动，能在强烈的团队精神驱使下，为小组合作学习取得较高目标达成能力。其次，要培养认真倾听的习惯。处理好踊跃发言与虚心听取的关系。小组合作学习中就是要认真倾听他人的发言，看是否和自己所思考的一致，学会倾听、学会尊重、学会采纳，这样才能取长补短、共同提高、共同前进。再次，让学生学会思考，处理好独立思考与合作交流的关系。最后，要培养善于肯定别人的优点，也敢于质疑的习惯。这样在小组合作学习中，有利于小组成员博采众长、取长补短，也有利于深入探究问题，培养学生的创新思维能力。
在教学实践中，笔者体会到，作为新课程倡导“动手实践、自主探究、合作交流”的三大学习方式之一，小组合作学习在形式上成为有别于传统教学一个最显著的特征——就是它有力地挑战了教师的“一言堂”的专制，同时也首次在课堂上给了学生自主学习和自主合作的机会。小组合作学习能面向全体学生，让学生在交流中互相学习、在实践中共同探讨。这是促进学生发展的有效方式。而合作意识的培养也是当今社会的需要，但这种能力的培养需要经过长期的训练才能达到。
（作者单位：山西省晋城市城区钟家庄中学 048000）