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摘 要：提问是初语文教学中一个很重要的环节。老师们在课堂提问的时候要切实根据学生实际情况有针对性、有技巧提问，根据学生实际接受问题能力安排提问内容。这样的提问方式既可以提升学生在课堂学习的积极性，也可以促进学生思维能力。本文通过描述课堂提问这种方式来分析初中语文教学中课堂提问的重要作用。
关键词：初中语文教学；课堂提问；针对性；技巧性
在德智体全面发展的教学时代，老师把知识传授给学生并不是教学的最终目的，而是学生德智体全面发展，综合素质全面提高，而有效开展课堂提问是提高学生综合素质的一种重要方法。课堂提问在小学初中也普遍运用到，通过课堂提问来刺激学生的求知欲，学习专注力，令到课堂气氛更加活跃，教学质量提到提高。
一、提问在初中语文教学中应注意的几点问题
1.注意把握问题的重复性
在教学课堂上，老师们经常会将问题和答案重复，在这种情况下，学生也习惯性的留意老师重复的问题，这种不好的的情况会直接导致学生没办法全面分析问题，而是将问题集中在同一个地方，最坏的可能会令到学生吸收不了更好的知识。当然，并不是所有问题都不需要重复，一些比较难的题目，老师可以适当重复，可以使学生更容易明白，有利于学生的学习和吸收，要避免的是那些简单没必要重复的。
2.提问应紧扣教材以及教学目标
老师们单纯地传授知识给学生是传统教学中的内容，现代教学则相反。课堂时间十分有限，只有短短40分钟，有些老师为了提高课堂的活跃度而过多向学生提问，一个知识讲完了立刻提问，这样学生并没有完全吸收知识就忙于回答，只会使学生头脑混乱，没有足够时间去思考问题，对知识更加模糊，所以老师提问的问题不宜过多。因此，在教学过程中，教师应该根据教材的主要内容以及教学目标提问，问题应尽可能简洁、集中，使学生能够通过问题更好的理解课文内容以及知识。
3.应注意提问问题难度应适中
提问可以引导学生的思考，激发学生的思考以及求知欲望，但是如果老师在课堂提问的问题难度过高，会使学生望而却步，没有信心，也没有欲望思考问题、分析问题、解决问题。因此，教师在课堂提问时，应结合学生学习的实际情况设计难度适中的题目，既不能和学生实际学习水平相差太远，也不能将问题设计得太过简单，最好是能够按照“最近发展区”原则，使问题略高于学生实际水平，让学生能够跳一跳再找到答案，这样更容易激发学生的学习热情，提高学生的学习能力。
二、掌握课堂提问的几点技巧
通过对初中语文教学提问的一些问题进行分析和研究，基本上我们可以总结出一套可以提升课堂提问技巧、质量的方法，令课堂提问发挥最大的好处，使到教学达到目的。
1.注意提问应深入
现在很多课堂上提问都是采用直问直答的方式，这样并不能很好提高学生的思维能力，老师们可以在同一个问题上采用不同的提问形式，不可以一味采用简单方式提问，这样不但使学生感到没兴趣，就连课堂气氛也变得沉闷。老师在课堂上提问的问题可以不完完全全参考课本，以课文为基础，引出很多其他问题，将时事与学习想结合，提问更加深入，启发学生开动脑筋，提高学生的自我独立思考能力，能够深入学习，提高课堂教学效果。比如在学习《马说》这篇文章时，作者主要是为了表达那种怀才不遇的苦闷情感，其教育意义在于指导学生在困境时也应该迎难而上，能够保持积极、乐观的心态面对问题。教师可以这样提问， “同学们试想一下如果想在学校里想展示自己的才干，可以担任班干部，也可以表演特长，但是暂时没有机会来实现你的心愿，你有才能也无法施展，那么你应该怎么办呢？”很多学生都有共鸣，纷纷讨论，在品析文章后，很多学生得到启示，自己要更加努力，要保持一种积极乐观的心态，是金子总会发光的。这样就可以使学生很快体会到文章的主旨和中心思想。
2.提问有层次性
老师在初中语文教学的备课中，设计问题需要有层次性，要注意引导学生思维的发展，并不是简简单单一两个问题就完事，这些问题要符合文章中心，慢慢深入。设计这样的问题既可以令到学生紧跟老师的思路，还可以使学生更清楚明白到文章内容和中心思想。有层次性提问的好处是引导学生思考问题更加深入和有层次，更有利于学生对知识的理解。
3.提问要多角度化
在课堂教学中，提问的其中一个目的就是要令到学生思维更加发散，更加开放，既要重视提问的方法和问题的多少，更加重要是提问多角度化，多角度化使得问题更加深奥，学生思考问题更加深入，也有利于培养学生的创新精神和创新能力。比如在教学中，让学生们找出几个不同体裁的课文的共同特征或者差异。让学生对比吴敬梓写的《范进中举》以及鲁迅先生的《孔乙己》，找出两篇文章的不同点进行深入分析。又或者让学生分析我国内地与沿海地区的经济发展战略上的不同之处。这样有利于发散学生的思维，学会从多角度思考问题。
4.以公平角度发问
通常记者总是给人感觉是寸步不让，厚颜无耻的。为什么会有这样的感觉，因为记者为了达到目的而忽略被采访人的感受，也就是提问角度是否公平。《面对面》这个栏目的主持人对于每一个受访者都是持有统一的态度，它创造的聊天空间是让每一位受访者慢慢进入，以一种公平和平视方式去提问患者，医生，管理人员，而距离又能把握到位。问的问题也跟得比较紧，通常会听到“接下来”，“然后呢”等等这些衔接短语，提问方式公平，互动比较好，主持人风格低调，在采访中可以营造一个很好的互动和采访氛围。同样，在初中的语文教学中，也可以采用这种公平、平视角度发问和提问学生，让学生感到老师和学生的地位是相对平衡的，有中公平的感觉，使学生在学习上更加放松，从容面对学习中出现的问题。
三、总结
综上所述，有效的开展课堂提问是一种可以提高学生思维能力，学习能力，吸收知识能力以及智力水平的有效方式。因此，老师们在备课过程中要思考设计一些可以令到课堂气氛活跃，可以锻炼学生思考能力，可以加强学生与老师之间交流的问题，从而提高教学效果。
参考文献：
[1]甘超娟.初中语文课堂提问相关性探究[J]，中学教学参考，2012（22）.
[2]褚亚敏.初中语文课堂提问相关性探析[J]，宁波教育学院学报，2008（1）.
作者简介：张静（1978-02），女，河北秦皇岛人，本科学历，工作单位：河北秦皇岛海港区第十六中学语文组，中学一级教师，研究方向：汉语言文学。
关键词：初中语文教学；课堂提问；针对性；技巧性
在德智体全面发展的教学时代，老师把知识传授给学生并不是教学的最终目的，而是学生德智体全面发展，综合素质全面提高，而有效开展课堂提问是提高学生综合素质的一种重要方法。课堂提问在小学初中也普遍运用到，通过课堂提问来刺激学生的求知欲，学习专注力，令到课堂气氛更加活跃，教学质量提到提高。
一、提问在初中语文教学中应注意的几点问题
1.注意把握问题的重复性
在教学课堂上，老师们经常会将问题和答案重复，在这种情况下，学生也习惯性的留意老师重复的问题，这种不好的的情况会直接导致学生没办法全面分析问题，而是将问题集中在同一个地方，最坏的可能会令到学生吸收不了更好的知识。当然，并不是所有问题都不需要重复，一些比较难的题目，老师可以适当重复，可以使学生更容易明白，有利于学生的学习和吸收，要避免的是那些简单没必要重复的。
2.提问应紧扣教材以及教学目标
老师们单纯地传授知识给学生是传统教学中的内容，现代教学则相反。课堂时间十分有限，只有短短40分钟，有些老师为了提高课堂的活跃度而过多向学生提问，一个知识讲完了立刻提问，这样学生并没有完全吸收知识就忙于回答，只会使学生头脑混乱，没有足够时间去思考问题，对知识更加模糊，所以老师提问的问题不宜过多。因此，在教学过程中，教师应该根据教材的主要内容以及教学目标提问，问题应尽可能简洁、集中，使学生能够通过问题更好的理解课文内容以及知识。
3.应注意提问问题难度应适中
提问可以引导学生的思考，激发学生的思考以及求知欲望，但是如果老师在课堂提问的问题难度过高，会使学生望而却步，没有信心，也没有欲望思考问题、分析问题、解决问题。因此，教师在课堂提问时，应结合学生学习的实际情况设计难度适中的题目，既不能和学生实际学习水平相差太远，也不能将问题设计得太过简单，最好是能够按照“最近发展区”原则，使问题略高于学生实际水平，让学生能够跳一跳再找到答案，这样更容易激发学生的学习热情，提高学生的学习能力。
二、掌握课堂提问的几点技巧
通过对初中语文教学提问的一些问题进行分析和研究，基本上我们可以总结出一套可以提升课堂提问技巧、质量的方法，令课堂提问发挥最大的好处，使到教学达到目的。
1.注意提问应深入
现在很多课堂上提问都是采用直问直答的方式，这样并不能很好提高学生的思维能力，老师们可以在同一个问题上采用不同的提问形式，不可以一味采用简单方式提问，这样不但使学生感到没兴趣，就连课堂气氛也变得沉闷。老师在课堂上提问的问题可以不完完全全参考课本，以课文为基础，引出很多其他问题，将时事与学习想结合，提问更加深入，启发学生开动脑筋，提高学生的自我独立思考能力，能够深入学习，提高课堂教学效果。比如在学习《马说》这篇文章时，作者主要是为了表达那种怀才不遇的苦闷情感，其教育意义在于指导学生在困境时也应该迎难而上，能够保持积极、乐观的心态面对问题。教师可以这样提问， “同学们试想一下如果想在学校里想展示自己的才干，可以担任班干部，也可以表演特长，但是暂时没有机会来实现你的心愿，你有才能也无法施展，那么你应该怎么办呢？”很多学生都有共鸣，纷纷讨论，在品析文章后，很多学生得到启示，自己要更加努力，要保持一种积极乐观的心态，是金子总会发光的。这样就可以使学生很快体会到文章的主旨和中心思想。
2.提问有层次性
老师在初中语文教学的备课中，设计问题需要有层次性，要注意引导学生思维的发展，并不是简简单单一两个问题就完事，这些问题要符合文章中心，慢慢深入。设计这样的问题既可以令到学生紧跟老师的思路，还可以使学生更清楚明白到文章内容和中心思想。有层次性提问的好处是引导学生思考问题更加深入和有层次，更有利于学生对知识的理解。
3.提问要多角度化
在课堂教学中，提问的其中一个目的就是要令到学生思维更加发散，更加开放，既要重视提问的方法和问题的多少，更加重要是提问多角度化，多角度化使得问题更加深奥，学生思考问题更加深入，也有利于培养学生的创新精神和创新能力。比如在教学中，让学生们找出几个不同体裁的课文的共同特征或者差异。让学生对比吴敬梓写的《范进中举》以及鲁迅先生的《孔乙己》，找出两篇文章的不同点进行深入分析。又或者让学生分析我国内地与沿海地区的经济发展战略上的不同之处。这样有利于发散学生的思维，学会从多角度思考问题。
4.以公平角度发问
通常记者总是给人感觉是寸步不让，厚颜无耻的。为什么会有这样的感觉，因为记者为了达到目的而忽略被采访人的感受，也就是提问角度是否公平。《面对面》这个栏目的主持人对于每一个受访者都是持有统一的态度，它创造的聊天空间是让每一位受访者慢慢进入，以一种公平和平视方式去提问患者，医生，管理人员，而距离又能把握到位。问的问题也跟得比较紧，通常会听到“接下来”，“然后呢”等等这些衔接短语，提问方式公平，互动比较好，主持人风格低调，在采访中可以营造一个很好的互动和采访氛围。同样，在初中的语文教学中，也可以采用这种公平、平视角度发问和提问学生，让学生感到老师和学生的地位是相对平衡的，有中公平的感觉，使学生在学习上更加放松，从容面对学习中出现的问题。
三、总结
综上所述，有效的开展课堂提问是一种可以提高学生思维能力，学习能力，吸收知识能力以及智力水平的有效方式。因此，老师们在备课过程中要思考设计一些可以令到课堂气氛活跃，可以锻炼学生思考能力，可以加强学生与老师之间交流的问题，从而提高教学效果。
参考文献：
[1]甘超娟.初中语文课堂提问相关性探究[J]，中学教学参考，2012（22）.
[2]褚亚敏.初中语文课堂提问相关性探析[J]，宁波教育学院学报，2008（1）.
作者简介：张静（1978-02），女，河北秦皇岛人，本科学历，工作单位：河北秦皇岛海港区第十六中学语文组，中学一级教师，研究方向：汉语言文学。