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【引言】
今天上信息技术课的时候，学生们还像以往一样坐到自己的电脑旁，打开电脑运行各种想要打开的程序，画面出现不同的内容，程序运行一会就会自动退出鼠标也不好用。怪事，这是怎么了，以前不这样啊？学生正在互相议论，到底怎么了？难道是电脑出现问题了？中病毒了？不可能！全班都这样呢！有的学生举手向老师汇报。这时，老师笑着说你们的背后有老师的眼睛在盯着，你的一举一动都在老师的监控下。原来，他们的电脑中让老师安装了电子教室软件，学生打开的程序，老师是可以控制的，这时学生才明白过来。老师说：你的鼠标不再是你做主，而是你的鼠标我做主”
【背景】
在上信息技术课时，有的学生听从老师的安排，认真听课、认真操作。可还是有各别的学生会溜号，自己开小差，在老师看不到的时候，会偷偷的打开其它的程序，如小游戏、画图等小程序，在那里偷偷的玩着。他知道教师在讲课的时候不能走到他的身边，不会发现。如果老师讲完课，有的同学会向老师提出问题，老师会走过来给予解答，他这时再把打开的程序关闭了，老师也不会发现的。我发现了这种情况后，在思考，如果长时间这样会影响学生主动学习的积极性，学习成绩也会下降，同时会养成不良的学习习惯。怎样让他们主动放弃这样的想法和操作，把学生从自由散漫的状态中拉回来，跟着老师的思路去学习呢？
经过思考和分析后，决定采用限制学生的操作入手，但也不能完全限制学生的操作，有一定的空间让给学生，即能主动学习又能自由自在的去操作。让学生有自主探究主动学习的欲望，学生在学习时，能完全的操作电脑，有不会操作的地方可以电子举手，教师不用走到他身边，在教师机上就能完成对他机器的操作指导，教师这时完全控制他的鼠标和键盘。在教师机上，能够观看到所有学生机器的操作和正在进行的画面。
通过课堂调查：班级中没有学生再去玩游戏或者上课溜号的现象了。有一个学生说“我们的鼠标老师做主，我们的背后有老师的眼睛，不赶再溜号和开小差了，我们只能认真学习了。”经过这样的尝试，学生把注意都放到了学习和操作上，现在学习注意力集中了，成绩也提高了。有效的完成了课堂教学任务。
【问题】
1、学生机器的桌面图像随意更换、电脑桌面文件进行了多次复制随意放置，满屏幕都是文件和图标、屏幕保护内容任意发挥、每台电脑都有固定的IP地址，可是有的学生就是有意或无意的去更改IP造成不必要的麻烦，教师要查每台机器的IP找出冲突的机器，再更改回来，给教学带来不必要的工作量。
2、学生上机操作时，会有很多问题向教师求助，教师要走到学生机器前进行解答，在机房中教师要不停的走动，一会第一排一会第五排，一节课要走个不停。
【解决方法】
机房安装电子教室软件，达到有效控制学生随意更改电脑的设置。与此同时，教师只要座在教师机前，就可以监控到所有学生机器，对学生在学习中存在的问题给以解答并能单独手把手的操作。为教师做好机房的保护与维护工作，及日常教学工作带来有利保障。
在教师的监控下，能看到有的学生还像以前一样去操作，想打开系统盘，这次进不去了。想打游戏，找不到游戏了。想更改IP地址，看不到网上邻居，无法更改。有调皮的学生还摸摸自己的头说，“这下全完了，我们成老师的俘虏了！”有的学生故意说“这下你就好好学习吧，省得你在那不好好学习瞎捅咕，”本节课学生不再去做一些与教学无关的事，而是按照教师的教学内容去学习了。全班的学生都是认真的学习，不再有“其它”的想法了，这次安装的电子教室软件起到了教学的任务。
第二节课，有学生在操作WORD设置底纹为15%的灰度时不知如何进行操作了，举手说老师快来帮帮我呀，这一步应该怎么做啊，他以为老师会走到他机器前给予指导，我坐在教师机前正在观看他的操作步骤。这时电子教室软件上场了，打开他的电脑，对其内容进行操作，执行：格式——边框和底纹——底纹——15%灰度--确定。他的鼠标、键盘全是教师控制的，他只是认真的观看老师的操作方法，学生在操作错误时，教师可以控制操作，用电子教室软件操作他的机器……
两节课后，我再次用电子教室软件观察他们。这时他们的学习兴趣已经非常的强烈了，完全投入到学习中去，不再有“其它”的想法了。我明白电子教室软件发挥作用了，教学中“你的鼠标我做主”的效果已经出现了！
【评价及反思】
信息技术是一门新兴的学科，适合信息技术教学的教学策略还在进一步的探索和研究中，我认为只要充分调动起学生学习信息技术的兴趣，鼓励他们在学习中多尝试，使他们在信息技术学习过程中学会自主探索、合作学习，让学生带着问题去实践，充分调动学生的积极性，充分发挥学生的主体作用，把学习的主动权还给学生，让学生在学习中建立自信和享受成功的欢乐，让学生在成功的快乐中激发对这门课程的兴趣和喜爱，在解决问题的过程中探索新知识，同时提高学生的自主学习、归纳总结的能力，使其得到主动发展。这次的教学方式的改变，则在根本上体现了以学生为本的理念，让孩子主动、自主的通过体验活动接受教育，从而在自主中建构自己新的认识体系，不断进步！
为学生创设一种相互协作、相互激励的学习环境，同时又能够让学生培养自主学习的能力和创新精神。在课堂中利用电子教室软件辅助教学，这样不但易于学生理清思路，掌握重点，把握难点，而且还可以调节课堂气氛，使学生在轻松活跃的课堂气氛中达到提高认知目的。而且，把学生的作品用网站的形式展现在学生面前，提高他们的对网站的感性认识，促使他们更容易接受学习内容。
苏霍姆林斯基说过：“最好的教育就是自我的教育”！教育不仅仅是简单的说教和无奈的责骂，她更是师生共同经历的生命历程。它要求学生能够在主动的体验下，得出认识，同化、顺应旧认知体系，建构新认知体系。而且，也只有在这样的体验---认识---感悟的教育过程中受到的教育，才是最佳效果的。新课程要求学生能够在学习中体验，并结合实践，通过与生活实践结合的教育，得到感悟，这样的教育就给了学生最深的体验，并在切身体验的认识过程中，实现自我教育。
今天上信息技术课的时候，学生们还像以往一样坐到自己的电脑旁，打开电脑运行各种想要打开的程序，画面出现不同的内容，程序运行一会就会自动退出鼠标也不好用。怪事，这是怎么了，以前不这样啊？学生正在互相议论，到底怎么了？难道是电脑出现问题了？中病毒了？不可能！全班都这样呢！有的学生举手向老师汇报。这时，老师笑着说你们的背后有老师的眼睛在盯着，你的一举一动都在老师的监控下。原来，他们的电脑中让老师安装了电子教室软件，学生打开的程序，老师是可以控制的，这时学生才明白过来。老师说：你的鼠标不再是你做主，而是你的鼠标我做主”
【背景】
在上信息技术课时，有的学生听从老师的安排，认真听课、认真操作。可还是有各别的学生会溜号，自己开小差，在老师看不到的时候，会偷偷的打开其它的程序，如小游戏、画图等小程序，在那里偷偷的玩着。他知道教师在讲课的时候不能走到他的身边，不会发现。如果老师讲完课，有的同学会向老师提出问题，老师会走过来给予解答，他这时再把打开的程序关闭了，老师也不会发现的。我发现了这种情况后，在思考，如果长时间这样会影响学生主动学习的积极性，学习成绩也会下降，同时会养成不良的学习习惯。怎样让他们主动放弃这样的想法和操作，把学生从自由散漫的状态中拉回来，跟着老师的思路去学习呢？
经过思考和分析后，决定采用限制学生的操作入手，但也不能完全限制学生的操作，有一定的空间让给学生，即能主动学习又能自由自在的去操作。让学生有自主探究主动学习的欲望，学生在学习时，能完全的操作电脑，有不会操作的地方可以电子举手，教师不用走到他身边，在教师机上就能完成对他机器的操作指导，教师这时完全控制他的鼠标和键盘。在教师机上，能够观看到所有学生机器的操作和正在进行的画面。
通过课堂调查：班级中没有学生再去玩游戏或者上课溜号的现象了。有一个学生说“我们的鼠标老师做主，我们的背后有老师的眼睛，不赶再溜号和开小差了，我们只能认真学习了。”经过这样的尝试，学生把注意都放到了学习和操作上，现在学习注意力集中了，成绩也提高了。有效的完成了课堂教学任务。
【问题】
1、学生机器的桌面图像随意更换、电脑桌面文件进行了多次复制随意放置，满屏幕都是文件和图标、屏幕保护内容任意发挥、每台电脑都有固定的IP地址，可是有的学生就是有意或无意的去更改IP造成不必要的麻烦，教师要查每台机器的IP找出冲突的机器，再更改回来，给教学带来不必要的工作量。
2、学生上机操作时，会有很多问题向教师求助，教师要走到学生机器前进行解答，在机房中教师要不停的走动，一会第一排一会第五排，一节课要走个不停。
【解决方法】
机房安装电子教室软件，达到有效控制学生随意更改电脑的设置。与此同时，教师只要座在教师机前，就可以监控到所有学生机器，对学生在学习中存在的问题给以解答并能单独手把手的操作。为教师做好机房的保护与维护工作，及日常教学工作带来有利保障。
在教师的监控下，能看到有的学生还像以前一样去操作，想打开系统盘，这次进不去了。想打游戏，找不到游戏了。想更改IP地址，看不到网上邻居，无法更改。有调皮的学生还摸摸自己的头说，“这下全完了，我们成老师的俘虏了！”有的学生故意说“这下你就好好学习吧，省得你在那不好好学习瞎捅咕，”本节课学生不再去做一些与教学无关的事，而是按照教师的教学内容去学习了。全班的学生都是认真的学习，不再有“其它”的想法了，这次安装的电子教室软件起到了教学的任务。
第二节课，有学生在操作WORD设置底纹为15%的灰度时不知如何进行操作了，举手说老师快来帮帮我呀，这一步应该怎么做啊，他以为老师会走到他机器前给予指导，我坐在教师机前正在观看他的操作步骤。这时电子教室软件上场了，打开他的电脑，对其内容进行操作，执行：格式——边框和底纹——底纹——15%灰度--确定。他的鼠标、键盘全是教师控制的，他只是认真的观看老师的操作方法，学生在操作错误时，教师可以控制操作，用电子教室软件操作他的机器……
两节课后，我再次用电子教室软件观察他们。这时他们的学习兴趣已经非常的强烈了，完全投入到学习中去，不再有“其它”的想法了。我明白电子教室软件发挥作用了，教学中“你的鼠标我做主”的效果已经出现了！
【评价及反思】
信息技术是一门新兴的学科，适合信息技术教学的教学策略还在进一步的探索和研究中，我认为只要充分调动起学生学习信息技术的兴趣，鼓励他们在学习中多尝试，使他们在信息技术学习过程中学会自主探索、合作学习，让学生带着问题去实践，充分调动学生的积极性，充分发挥学生的主体作用，把学习的主动权还给学生，让学生在学习中建立自信和享受成功的欢乐，让学生在成功的快乐中激发对这门课程的兴趣和喜爱，在解决问题的过程中探索新知识，同时提高学生的自主学习、归纳总结的能力，使其得到主动发展。这次的教学方式的改变，则在根本上体现了以学生为本的理念，让孩子主动、自主的通过体验活动接受教育，从而在自主中建构自己新的认识体系，不断进步！
为学生创设一种相互协作、相互激励的学习环境，同时又能够让学生培养自主学习的能力和创新精神。在课堂中利用电子教室软件辅助教学，这样不但易于学生理清思路，掌握重点，把握难点，而且还可以调节课堂气氛，使学生在轻松活跃的课堂气氛中达到提高认知目的。而且，把学生的作品用网站的形式展现在学生面前，提高他们的对网站的感性认识，促使他们更容易接受学习内容。
苏霍姆林斯基说过：“最好的教育就是自我的教育”！教育不仅仅是简单的说教和无奈的责骂，她更是师生共同经历的生命历程。它要求学生能够在主动的体验下，得出认识，同化、顺应旧认知体系，建构新认知体系。而且，也只有在这样的体验---认识---感悟的教育过程中受到的教育，才是最佳效果的。新课程要求学生能够在学习中体验，并结合实践，通过与生活实践结合的教育，得到感悟，这样的教育就给了学生最深的体验，并在切身体验的认识过程中，实现自我教育。