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今年初次教幼儿识字教学，说实在的，看过大纲中的识字卡片，我有些疑惑：仅仅三周的孩子，能认识这么复杂的汉字，简直不可思议。但我坚信：教学大纲不会没有根据的。于是我开始了对此项教学法的探究：实物教具、形体语言、情境表演和故事儿歌等多种形象的教育手段，，遵循由具体到抽象的规律，将教育过程转化为幼儿喜爱的生活过程。满足他们爱动，爱玩，爱听故事，喜欢模仿，善于表演的要求，采用了多种识字教学法，实践证明:以下几种教学方法受到良好的效果：
一、新授汉字
1、利用图片识字。汉字是表示物体的现象以及行为、动作的图形符号，在幼儿初步认识汉字时，可借助图片帮助幼儿识字，这种方法也是最直观最常用的一种幼儿识字法。
2、利用象形字的特点识字。原始绘画是文字的主要来源，有许多字都是根据字的表意来制作字的形体，它本身就是其物体外形绘画的演变我们在教幼儿认识时，可以和绘画联系起来；例如：“伞”、“哭”、“雨”“汗”等字，在学习“爷”字时，我把上部的撇点看成“胡子”，把“父”字下面的部分看成“拐杖”，“奶”字看成“驼背的女人”，这样，孩子们很容易记住这些字。
3、分类教学法。幼儿在实记一定数量的字词后，往往发生混淆。如：把“蝴蝶”念成“狐狸”，于是，我就把所学过的字词分类：蝴蝶、蜜蜂、虾、蚂蚁等像虫子之类的字放在一起，告诉幼儿：它们爬的时候都像虫子，所以，这些字身上都有“虫”字；而”狐狸、狮等，它们身上长着皮毛的字都有“犭”旁。这样，孩子们的确对“虫”部的动物和“犭”旁动物区别开来。
二、复习汉字法
1、字宝宝找家。老师把学过的有关字词图片收集在一起，帖子纸盒上，布置成墙饰，鼓励家长和孩子们一起在包装盒上、宣传单上、废旧报纸上等找学过的“字宝宝”，剪下来，放进对应的盒子内；
2、造句法。句是字的结合，是章的基础，要想加深汉字教学并为以后阅读打下良好的基础，我们尝试了造句教学法。
把学过的字词连成一句话。在有了一定识字量后，要逐步开始培养幼儿的早期阅读能力，把单个的字宝宝联系起来形成完整的一句话。根据幼儿已有的识字经验他们可以采用兄弟互认法推测出不认识的字来如：我们学过“我、爱、爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、大树”等字词，老师把“我爱”两个字写在一起，然后随便出示学过的字词，让幼儿连成一句话。如“我爱妈妈”等。
3、字词对换法。一首儿歌或歌曲，长时间背诵、歌唱，会给孩子造成厌倦情绪，为了更好地巩固以前的儿歌或歌曲，复习所学的字词，我创出《儿歌或者歌曲中的字词对换法》如：歌曲《我的好妈妈》，老师要求幼儿：老师拿出谁你就唱谁。这样幼儿不但复习了汉字、巩固了儿歌、歌曲同时也锻炼了孩子们的思维。
4、故事识字法。
幼儿最喜爱听故事，因此在老师讲述故事的过程中一边讲一边把今天要认识的字宝宝们随着故事的发展一个接一个的请出来，这是幼儿非常乐于接受的一种方法。例如在《哭哭脸和笑笑脸》故事里，老师把所学的字都编在故事里：六一儿童节快到了，小鸭（学过的动物加上）正在认真的排练舞蹈，不小心，笑笑脸儿把脚扭伤了，（加上狐狸医生来给它上药，老师来安慰它，厨师给它做有营养的饭菜爷爷奶奶……爸爸妈妈……）乐乐和欢欢（加上其他动物）来看它哭哭脸变成了笑笑脸，六一节这天，幼儿园（幼儿园要举行联欢活动，加上动物都来参加，猴子站在树上，小鱼在水中，刺猬站在屋顶上等）来观看笑笑脸儿的表演，（加上迎来动物阵阵掌声）。
在这个环节中幼儿情绪比较高涨，既可以检测幼儿的识字情况也让体现了原故事的目标。在故事识字中，教师要注意整个故事讲述的串联和故事内容与教学环节的串联，并且每个环节要紧紧围绕字宝宝进行，环节的设计要符合故事情节的发展并且有新意出乎孩子的意外，始终吸引他们的注意力，全神贯注的听故事学识字，而且不会感到厌倦，这种方法对孩子来说是非常喜爱的。
4、寻找字宝宝。
(1）幼儿园活动中识字。在幼儿园里，幼儿每天的生活都是很有规律性的。例如：今天我们要带幼儿去散步时，我们可引导幼儿认识墙饰上的字。
（2）在外出参观、游览中识字。让家长每天抽出一点时间来与幼儿一起阅读教幼儿识字，让家长成为孩子阅读的启蒙老师，以家长对阅读的热情和喜爱去感染幼儿，有了家长的支持，会大大提高幼儿的识字和阅读能力。
号召家长在带领孩子外出参观、游览、购物时，可趁机教幼儿识字，既丰富幼儿的生活，也会巩固的词汇。
5、创编、指读简单儿歌法。儿歌深受幼儿喜爱，因此在儿歌中识字是比较容易让幼儿接受的。在这里要介绍的先背后认法，就是第一步先帮助幼儿把较短的儿歌背下来，有一个整体的记忆。第二个环节把儿歌完整的出示在黑板上，教幼儿指读儿歌。第一首儿歌《动物歌》，由于儿歌字数较多，没学过的字较多，使得幼儿在指读上有一定的困难，并没收到预期效果。后来，我又试着编一首人称职业歌《宝宝长大了》：“爷爷是厨师，奶奶是教师，妈妈是医生，爸爸是警察，宝宝长大了，想当科学家。”这首儿歌字数要少，学过的字较多，孩子们读起来很感兴趣，达到了教学目的。
6、填字教学法。即：把整首儿歌写在硬纸板上，把重点字词按一定的形状抠下来放在盒子里，让幼儿按儿歌句子找所缺字词，再用形状是否与所缺的空白是否相符来检验对错。我想，这一方法对幼儿的复习会起到一点的作用。
以上，是我在短短的两个多月的识字教学活动的反思，我会在以后的教学活动中，吸取更多的经验教训，创造出更多更好的方法，真正使幼儿在“乐中学”。
（迁安市直属机关幼儿园）
一、新授汉字
1、利用图片识字。汉字是表示物体的现象以及行为、动作的图形符号，在幼儿初步认识汉字时，可借助图片帮助幼儿识字，这种方法也是最直观最常用的一种幼儿识字法。
2、利用象形字的特点识字。原始绘画是文字的主要来源，有许多字都是根据字的表意来制作字的形体，它本身就是其物体外形绘画的演变我们在教幼儿认识时，可以和绘画联系起来；例如：“伞”、“哭”、“雨”“汗”等字，在学习“爷”字时，我把上部的撇点看成“胡子”，把“父”字下面的部分看成“拐杖”，“奶”字看成“驼背的女人”，这样，孩子们很容易记住这些字。
3、分类教学法。幼儿在实记一定数量的字词后，往往发生混淆。如：把“蝴蝶”念成“狐狸”，于是，我就把所学过的字词分类：蝴蝶、蜜蜂、虾、蚂蚁等像虫子之类的字放在一起，告诉幼儿：它们爬的时候都像虫子，所以，这些字身上都有“虫”字；而”狐狸、狮等，它们身上长着皮毛的字都有“犭”旁。这样，孩子们的确对“虫”部的动物和“犭”旁动物区别开来。
二、复习汉字法
1、字宝宝找家。老师把学过的有关字词图片收集在一起，帖子纸盒上，布置成墙饰，鼓励家长和孩子们一起在包装盒上、宣传单上、废旧报纸上等找学过的“字宝宝”，剪下来，放进对应的盒子内；
2、造句法。句是字的结合，是章的基础，要想加深汉字教学并为以后阅读打下良好的基础，我们尝试了造句教学法。
把学过的字词连成一句话。在有了一定识字量后，要逐步开始培养幼儿的早期阅读能力，把单个的字宝宝联系起来形成完整的一句话。根据幼儿已有的识字经验他们可以采用兄弟互认法推测出不认识的字来如：我们学过“我、爱、爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、大树”等字词，老师把“我爱”两个字写在一起，然后随便出示学过的字词，让幼儿连成一句话。如“我爱妈妈”等。
3、字词对换法。一首儿歌或歌曲，长时间背诵、歌唱，会给孩子造成厌倦情绪，为了更好地巩固以前的儿歌或歌曲，复习所学的字词，我创出《儿歌或者歌曲中的字词对换法》如：歌曲《我的好妈妈》，老师要求幼儿：老师拿出谁你就唱谁。这样幼儿不但复习了汉字、巩固了儿歌、歌曲同时也锻炼了孩子们的思维。
4、故事识字法。
幼儿最喜爱听故事，因此在老师讲述故事的过程中一边讲一边把今天要认识的字宝宝们随着故事的发展一个接一个的请出来，这是幼儿非常乐于接受的一种方法。例如在《哭哭脸和笑笑脸》故事里，老师把所学的字都编在故事里：六一儿童节快到了，小鸭（学过的动物加上）正在认真的排练舞蹈，不小心，笑笑脸儿把脚扭伤了，（加上狐狸医生来给它上药，老师来安慰它，厨师给它做有营养的饭菜爷爷奶奶……爸爸妈妈……）乐乐和欢欢（加上其他动物）来看它哭哭脸变成了笑笑脸，六一节这天，幼儿园（幼儿园要举行联欢活动，加上动物都来参加，猴子站在树上，小鱼在水中，刺猬站在屋顶上等）来观看笑笑脸儿的表演，（加上迎来动物阵阵掌声）。
在这个环节中幼儿情绪比较高涨，既可以检测幼儿的识字情况也让体现了原故事的目标。在故事识字中，教师要注意整个故事讲述的串联和故事内容与教学环节的串联，并且每个环节要紧紧围绕字宝宝进行，环节的设计要符合故事情节的发展并且有新意出乎孩子的意外，始终吸引他们的注意力，全神贯注的听故事学识字，而且不会感到厌倦，这种方法对孩子来说是非常喜爱的。
4、寻找字宝宝。
(1）幼儿园活动中识字。在幼儿园里，幼儿每天的生活都是很有规律性的。例如：今天我们要带幼儿去散步时，我们可引导幼儿认识墙饰上的字。
（2）在外出参观、游览中识字。让家长每天抽出一点时间来与幼儿一起阅读教幼儿识字，让家长成为孩子阅读的启蒙老师，以家长对阅读的热情和喜爱去感染幼儿，有了家长的支持，会大大提高幼儿的识字和阅读能力。
号召家长在带领孩子外出参观、游览、购物时，可趁机教幼儿识字，既丰富幼儿的生活，也会巩固的词汇。
5、创编、指读简单儿歌法。儿歌深受幼儿喜爱，因此在儿歌中识字是比较容易让幼儿接受的。在这里要介绍的先背后认法，就是第一步先帮助幼儿把较短的儿歌背下来，有一个整体的记忆。第二个环节把儿歌完整的出示在黑板上，教幼儿指读儿歌。第一首儿歌《动物歌》，由于儿歌字数较多，没学过的字较多，使得幼儿在指读上有一定的困难，并没收到预期效果。后来，我又试着编一首人称职业歌《宝宝长大了》：“爷爷是厨师，奶奶是教师，妈妈是医生，爸爸是警察，宝宝长大了，想当科学家。”这首儿歌字数要少，学过的字较多，孩子们读起来很感兴趣，达到了教学目的。
6、填字教学法。即：把整首儿歌写在硬纸板上，把重点字词按一定的形状抠下来放在盒子里，让幼儿按儿歌句子找所缺字词，再用形状是否与所缺的空白是否相符来检验对错。我想，这一方法对幼儿的复习会起到一点的作用。
以上，是我在短短的两个多月的识字教学活动的反思，我会在以后的教学活动中，吸取更多的经验教训，创造出更多更好的方法，真正使幼儿在“乐中学”。
（迁安市直属机关幼儿园）