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适用范围：小学低年级
理论依据：语言文字是人类文化的一个重要组成部分，反映的是一个民族丰富多彩的文化现象。汉字是记录汉语的语言符号，是中国文化的一部分，也是中国文化得以数千年传承的载体。作为世界上最成熟的表意文字，汉字的科学性、艺术性、智能性及易于接受的特点已日益鲜明地显示出来，汉字已越来越为世人所瞩目。识字写字是阅读和写作的基础，是低年级语文教学的重要内容。
操作要点：读字音、认字形、析结构、学书写。
通用模式：读准字音 认清字形 分析结构 指导书写
识字写字是阅读和写作的基础 ，“人生识字聪明始”，识字能力是学习能力的基础。小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主，对于低年级学生来讲，一打开课本就是大量的、抽象的归类识字，这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。
为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，教师要根据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。识字教学的方法有很多，如何从众多的方法中找到适合每个学生个体、个性的方法呢？这还需要我们，乃至于更多的后继者们来不断地探索，还需要为全面、快速地提高学生的综合素质展开更多、更好的尝试。所以在识字教学中，我认为应分以下几步去进行：
一、读准字音
“学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节”，这是新课标对识字与写字的具体要求。学生借助汉语拼音，读准每个字的读音，是非常重要的。
1.做好“示范”。低年级孩子的模仿力特别强，特别是一年级的孩子刚开始学习生字时，在发音方面，示范的作用是必不可少的。在教学生读生字时，一定要注意引导学生把字读得字正腔圆。
2.学生借助拼音自主读字。通过范读之后，字音在学生的脑中有了一个明确的印象，这时可以让学生自主根据汉语拼音读准字音。在读字时一定要注意读准的含义要明确。
3. 检查反馈。学生自主识字后，要及时检查反馈。检查的方法很多，如：开火车读、小组交流读、齐读、抢读等。在教学中如发现学生发音不准，不能视而不见，要“细微处见真知”，强化读的训练。
二、认清字形
汉字本身就是一种美，在教学中要引导学生感受汉字结构美、形态美，激发学生学习汉字的兴趣，增强记忆，发展思维。
1.加减法认字。利用学生熟悉的部首，教师可采取“加一加”、“减一减”、“换一换”等方法，帮助学生用已掌握的知识去学习新内容。
2.编儿歌认字。儿歌读起来朗朗上口，一旦记住就会永久不忘，所以我平时教学中注意抓住字的特点编一些儿歌，帮助学生记字形。如在学习“分”这个字时，我给学生编了一个这样的儿歌“八刀切下来，西瓜被分开。分给娃娃吃，娃娃吃了乖”。
3.编故事认字。故事是低年级学生最喜爱的，我一故事为背景，让学生在学习中获的快乐的情感体验。如：“碧”字，我给学生编了这样一个故事：“从前，有一个姓王的白胡子老头坐在一块大石头上，他看到眼前的青草碧绿碧绿的，真像一块巨大的碧玉……”
4.编字谜认字。儿童识字需要多次重复，以强化记忆。我常常根据字形或字义变成字谜，让小朋友去猜去读，调动他们的积极性，提高识字兴趣。比如，“客人走了要关门”(送)。“小头爸爸骑大头儿子”(尖)。“小字头，秃宝盖，嘴里叼块花手绢”(常)。“一人一口土豆丝”(给)。“小羊不大，长得不高，四只小脚，到处乱跑”(羔)。“快马加鞭”(驾)。
三、分析字形
小学语文教学,尤其以生字字形教学为重要,特别是分析辨别比较形近字,它们有的笔画相同,长短位置不同,如土、士、末、未；有的字形相似，笔画不同，如：外、处；有的结构相同，部件位置不同，如：陪、部；有的多一笔或少一笔，斥、斤，衰、哀、衷；有的偏旁不同，如：喝、渴等。直接成了小学生识字认字的难点。我在教学中经常采用分析字形教学的方法，即把一个字分解成各个部分，弄清各部分之间的关系，然后再从部分到整体，掌握、理解整个字形。
1.分析笔画，是分析一个字或某一部分是由哪些笔画组成的，这些笔画是怎样搭配的。分析笔画，一般是按笔顺说出笔画名称。多用于独体字或合体字中新出现的结构单位。
2.分析结构，是指分析生字是按什么方式组合的，目的是认清字形结构，恰当地安排部件，准确地书写。分析结构，要指出结构方式，包括书写的顺序和各部分的比例。如：“作”是左右结构的字，写时先左后右，左窄右宽。
3.分析部件，是指分析生字是由哪些部件组成的。学生学了一些偏旁和独体字以后，学合体字就可以分析部件。如：“们”左边是“单人旁”，右边是“门”。
四、指导书写。
写字是小学阶段的一项重要的基本功训练。学生写的字好与不好与教师的严格要求及示范起着决定性的作用。
1.示范与讲解相结合。这样可以调动学生听觉、视觉分析器协同作战，更快、更好、更准确地掌握书写要领。同时边讲解边示范，能使讲解得到验证，使示范获得阐释，相得益彰。
2.学生自主写字，教师适时指导。学生在写字的过程中，教师的适时指导也是很关键的。有些孩子只觉得自己的字没写好，但具体应该怎样去改，是很茫然的，教师适当第帮学生加以调整，如：“你的‘人’字如果把捺脚写出来就漂亮了。”“你的‘美’字第三条横如果再长一点会好看多了”“你的‘苦’字如果把下面的口字稍微往里收一点字就会显得更有力度”。
总之，在教学中无论采用的是什么方法，其目的都是要学生“读准字音、认清字形、掌握好字的间架结构，然后学会写一手‘漂漂亮亮的中国字’”，提高识字认字的能力。
（山东省胶州市常州路小学）
理论依据：语言文字是人类文化的一个重要组成部分，反映的是一个民族丰富多彩的文化现象。汉字是记录汉语的语言符号，是中国文化的一部分，也是中国文化得以数千年传承的载体。作为世界上最成熟的表意文字，汉字的科学性、艺术性、智能性及易于接受的特点已日益鲜明地显示出来，汉字已越来越为世人所瞩目。识字写字是阅读和写作的基础，是低年级语文教学的重要内容。
操作要点：读字音、认字形、析结构、学书写。
通用模式：读准字音 认清字形 分析结构 指导书写
识字写字是阅读和写作的基础 ，“人生识字聪明始”，识字能力是学习能力的基础。小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主，对于低年级学生来讲，一打开课本就是大量的、抽象的归类识字，这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。
为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，教师要根据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。识字教学的方法有很多，如何从众多的方法中找到适合每个学生个体、个性的方法呢？这还需要我们，乃至于更多的后继者们来不断地探索，还需要为全面、快速地提高学生的综合素质展开更多、更好的尝试。所以在识字教学中，我认为应分以下几步去进行：
一、读准字音
“学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节”，这是新课标对识字与写字的具体要求。学生借助汉语拼音，读准每个字的读音，是非常重要的。
1.做好“示范”。低年级孩子的模仿力特别强，特别是一年级的孩子刚开始学习生字时，在发音方面，示范的作用是必不可少的。在教学生读生字时，一定要注意引导学生把字读得字正腔圆。
2.学生借助拼音自主读字。通过范读之后，字音在学生的脑中有了一个明确的印象，这时可以让学生自主根据汉语拼音读准字音。在读字时一定要注意读准的含义要明确。
3. 检查反馈。学生自主识字后，要及时检查反馈。检查的方法很多，如：开火车读、小组交流读、齐读、抢读等。在教学中如发现学生发音不准，不能视而不见，要“细微处见真知”，强化读的训练。
二、认清字形
汉字本身就是一种美，在教学中要引导学生感受汉字结构美、形态美，激发学生学习汉字的兴趣，增强记忆，发展思维。
1.加减法认字。利用学生熟悉的部首，教师可采取“加一加”、“减一减”、“换一换”等方法，帮助学生用已掌握的知识去学习新内容。
2.编儿歌认字。儿歌读起来朗朗上口，一旦记住就会永久不忘，所以我平时教学中注意抓住字的特点编一些儿歌，帮助学生记字形。如在学习“分”这个字时，我给学生编了一个这样的儿歌“八刀切下来，西瓜被分开。分给娃娃吃，娃娃吃了乖”。
3.编故事认字。故事是低年级学生最喜爱的，我一故事为背景，让学生在学习中获的快乐的情感体验。如：“碧”字，我给学生编了这样一个故事：“从前，有一个姓王的白胡子老头坐在一块大石头上，他看到眼前的青草碧绿碧绿的，真像一块巨大的碧玉……”
4.编字谜认字。儿童识字需要多次重复，以强化记忆。我常常根据字形或字义变成字谜，让小朋友去猜去读，调动他们的积极性，提高识字兴趣。比如，“客人走了要关门”(送)。“小头爸爸骑大头儿子”(尖)。“小字头，秃宝盖，嘴里叼块花手绢”(常)。“一人一口土豆丝”(给)。“小羊不大，长得不高，四只小脚，到处乱跑”(羔)。“快马加鞭”(驾)。
三、分析字形
小学语文教学,尤其以生字字形教学为重要,特别是分析辨别比较形近字,它们有的笔画相同,长短位置不同,如土、士、末、未；有的字形相似，笔画不同，如：外、处；有的结构相同，部件位置不同，如：陪、部；有的多一笔或少一笔，斥、斤，衰、哀、衷；有的偏旁不同，如：喝、渴等。直接成了小学生识字认字的难点。我在教学中经常采用分析字形教学的方法，即把一个字分解成各个部分，弄清各部分之间的关系，然后再从部分到整体，掌握、理解整个字形。
1.分析笔画，是分析一个字或某一部分是由哪些笔画组成的，这些笔画是怎样搭配的。分析笔画，一般是按笔顺说出笔画名称。多用于独体字或合体字中新出现的结构单位。
2.分析结构，是指分析生字是按什么方式组合的，目的是认清字形结构，恰当地安排部件，准确地书写。分析结构，要指出结构方式，包括书写的顺序和各部分的比例。如：“作”是左右结构的字，写时先左后右，左窄右宽。
3.分析部件，是指分析生字是由哪些部件组成的。学生学了一些偏旁和独体字以后，学合体字就可以分析部件。如：“们”左边是“单人旁”，右边是“门”。
四、指导书写。
写字是小学阶段的一项重要的基本功训练。学生写的字好与不好与教师的严格要求及示范起着决定性的作用。
1.示范与讲解相结合。这样可以调动学生听觉、视觉分析器协同作战，更快、更好、更准确地掌握书写要领。同时边讲解边示范，能使讲解得到验证，使示范获得阐释，相得益彰。
2.学生自主写字，教师适时指导。学生在写字的过程中，教师的适时指导也是很关键的。有些孩子只觉得自己的字没写好，但具体应该怎样去改，是很茫然的，教师适当第帮学生加以调整，如：“你的‘人’字如果把捺脚写出来就漂亮了。”“你的‘美’字第三条横如果再长一点会好看多了”“你的‘苦’字如果把下面的口字稍微往里收一点字就会显得更有力度”。
总之，在教学中无论采用的是什么方法，其目的都是要学生“读准字音、认清字形、掌握好字的间架结构，然后学会写一手‘漂漂亮亮的中国字’”，提高识字认字的能力。
（山东省胶州市常州路小学）