【摘要】 小学三四年级是培养学生写作的关键时期，教师有意识地开始培养学生的写作能力，要提前入手，及早抓起，同时要密切联系生活，重视阅读积累，也要发动学生互评。在这一过程之中，当以表扬激励为主，引发学生的写作兴趣。
　　【关键词】 小学语文 作文入门 能力培养
　　【中图分类号】 G424 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）07（b）-0115-01
　　小学生进入到三四年级的学习后，教师要有意识地开始培养学生的写作能力。谈及作文，对大部分小学生而言是一件很枯燥、很作难的事，有的同学一提作文就大脑空白一片，无话可说，有的同学是有话要讲，却不知从何说起，有的则是说来说去不知自己所云。那么作为语文教师，如何帮助学生迈好写作的第一步呢，从多年的教学经验中，我总结出如下的做法，归纳出来与同行们共同切磋。
　　1 提前进入角色
　　虽说是从小学三年级起才会有专项的作文训练，但做为一个有前瞻性的语文教师，完全可以从一二年级开始，就有意识地对学生进行写作的准备工作。如在学拼音和组词时就开始教学生把学到的字词放到句子中去说；然后学词语时遇到几个相关联的词语，就教学生说一段话将词语连缀起来；当班上有什么新鲜事、突发事件时，教师让学生把这件事说一说，议一议……这些做法，就是在由词到句，由句到段，由段到篇地在练习口语表达了。说，是写的伴侣，会说才会写。教给三年级的孩子学习写作，不要指望他们一下子迈上台阶，我们教师要学会俯下身来，将陡峭的阶梯变得缓一些，让孩子们迈出的小碎步一点一点跃进，则轻轻松松为写作打好了基础。“凡事预则立，不预则废。”教师有及早入手的意识，就能轻松带领学生跨入写作的门槛。例如，在学习了写北京奥运会的内容后，时隔几年，伦敦奥运会又举办了，当时我们所练习的连词成句，连句成段在这次写奥运会时就正好可以成功运用了。
　　2 密切联系生活
　　学生们之所以觉得写作无从下手，是因为缺少生活发现和生活体验。因此，教师要多带领学生体验生活，多指导学生发现生活中的写作素材，为写作之炊备好米。以三年级学生的写作为例，我们要求学生首先要学会观察，但是，身处二点一线生活的小学生，每天就接触这一点点外界信息，他们怎么会写出生动的作文呢？鉴于此，在语文教学中，教师一定要多指导学生去发现生活，并且在增加学生的生活体验上布置一些任务，这些任务可以是结合写作的，可以是结合课文内容的，也可以是结合生活中的节假日、新闻事件等的。如在母亲节就让孩子送给妈妈一句祝福的话，然后把过程记录下来，这就为以后写作准备好了素材。生活是个万花筒，但这份美丽需要你去观察才能体会得到。教师要有意识地带领学生先做好写作的前期工作，那就是观察与体验。例如，作文课上恰逢秋雨沙沙之时，老师就有准备地在课间引导学生去观察秋雨的特色，秋雨带给人们的感觉。如果一场瑞雪降落，老师要及时地让放学回家的孩子们好好观察一下雪花的样子，下雪后的美丽景致以及感受一下雪给小朋友们带来的欢乐。这样的写作与生活实际密切联系在一起，孩子们会有感而发，易于形成作文。
　　3 重視阅读积累
　　我们的写作素材，除了第一手的亲身体验资料，还可以从平日的阅读中去寻找。一个人如果生活经验欠缺，写作时必然是无从下笔，如果阅读积累贫乏，写作时必会腹空笔涩。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”写作的源头活水一是现实生活，一是阅读积累。所以，在平日的语文教学中，教师要注重学生的阅读积累，这也是为写作作的铺垫，正所谓“积学以储宝，酌理以富才。”只有当学生的头脑中有所积累时，才能厚积而薄发，形成好文章。我们要大力提倡学生阅读古今中外的文学名著，这可以扩展学生的视野，扩宽知识面，丰富他们的语言文字，又可提高鉴赏能力，还可以让学生有感而发，引发写作欲望。所以我们要把小学生的阅读当作一项长期的工作来抓，同时借助家长的协助与督促。在阅读过程中，还要教会学生做好阅读笔记，做好素材积累工作。我们要求三年级的学生要准备好一个积累本，从不同的方面去积累好词好句好文，既可以根据课文中的内容来积累，写下文中自己喜欢的好词佳句，也可以通过写日记的方法来积累，养成记日记的好习惯，由于日记的内容最贴近生活，自己在生活中的喜怒哀乐如张张照片存留在本子上，每每写作文，翻看一下，也许就找到了写作的璞玉。比如：我们开过一次有意义的班会，或是组织学生看完一次表演后，就让学生把所见的情景和自己的感受用日记的形式写出来，久而久之，使写作有米下炊。如果结合上自己的阅读，把生活艺术化，那将会呈现出更好的文章来。
　　4 培养阅评能力
　　也许每一个学生不一定是好的作家，但每一个学生都有鉴赏家的天赋。所以，当学生完成作文后，教师不必每人每篇都面面俱到地讲评到，这对于大班教学而言是不切实际的，无形之中也增加了教师的工作量。教师批阅不同水平的十几本作文后便基本可以掌握学生的情况了，剩下的就可以发动学生去互评。学生作文互评，不仅仅减轻了教师的工作量，更重要的锻炼了学生的阅评能力，这对写作也是一种促进。试想，学生通过阅评其它同学的作文，感受到榜样就在身边，对比就在眼前，他们会明确地知道好的文章好在哪儿，不足的文章差在哪儿，然后在教师的引导下慢慢激发出他取长补短的学习之心，让阅评的学生能够通过对他人的评价来促进自身的提高。
　　5 表扬激励为主
　　对于刚刚接触作文的小学生而言，教师不宜给予什么约束，应以引导为主，对于成形的作文，更要以表扬激励为主，多多发现孩子文章中的闪光点，哪怕是一个四字词语用得准确，一个比喻极为形象，教师都要极尽表扬之能事，要坚信，好文章是表扬出来的，好学生是鼓励出来的。得到表扬的学生，一定会将自己的优点发扬光大，得过几次表扬后，何愁没有好文章？
　　总之，三四年级是教师引导学生写作入门的关键时期，教师要多在预备工作上用心，多角度多方法去指导学生的写作，注重把写作课上成“大课”，多从生活中去培养学生的能力，才能将写作的难题一一化解。