摘 要：从现存的作文弊端入手，列举常见的作文难的现象。即作文时，学生不感兴趣，作文中学生无话可写，导致学生只能胡乱编造，凭空捏造，无真话，无真情。由此，进行了作文教学改革。拨旺“兴趣”火花，奠定生活底蕴。采取民主评议法，提高学生的作文写作水平及教师的作文教学质量。
　　关键词：作文教学；兴趣；底蕴；实践
　　作文就是一种倾诉，倾诉世间百态，倾诉人情冷暖，倾诉青山绿水……这种倾诉是拿起手中的笔，把它表达给更多的人。是人与人之间的一种信息交流与情感交流的方式。
　　既然如此，就注意让学生说真话，讲实话。给学生表达上的自主权，也就是一种我们所提倡的开放性作文。无论是激发兴趣，诱发想象，还是促进幻想，都离不开这一点。
　　事实如此，当学生进入小学高年级阶段后，他们有了自己的主见，有了自己的观点和对事物的思考方式，老师的“包办代替”，学生已经有了厌烦心理，所以，一到作文课，枯燥、焦虑、惆怅一股脑地拥了进来。学生怕写，老师难教。因此，我提倡在学生作文中，老师要敢于放开学生的手脚，放飞学生思维的羽翼，让他们“鹰击长空，鱼翔浅底”。真正还作文以童年的天真，童年的乐趣，童年的梦幻。当前学生作文中出现的另一种倾向，就是作文的内容空洞，而且无病呻吟屡见不鲜。有的学生还得意地封自己为“造假天才”，文中满目苍夷。怎能不让人痛心疾首呢？即便是给妈妈的一封家书，也要胡编乱扯一气，看了真叫人怒发冲冠。
　　言为心声，苍白的文笔不会震撼人心，“海市蜃楼”的虚幻更不能立足于人心。基于上述两种现状，我和同事们在校内开展了高年级作文教学研究，并付之于实践。根据新课标中对小学高年级作文的要求，我们做了以下尝试：
　　一、拨旺“兴趣”火花
　　著名教育家陶行知说：“学生有了兴趣，就可以用全副精神去做事，学与乐不可分。”兴趣是学生写作的最强大的内部驱动力，在这一思想的支配下，学生在写第一篇作文“春天的发现”之前，我抓住了学生好奇、好动、好玩的心理，把他们带到花园里、田地中、小河边……让他们亲眼去看、去找、去摸、去品味……一个个小朋友像春天里的小蝴蝶，在田野、山坡上飞跑，在花园里、河边欢笑，在泥土中滚来爬去，春天里充满了童真的喜乐。
　　二、奠定生活底蕴
　　是不是所有文体都能顺利过关呢？如果遇到记人记事的文章，我们还着实费一番心思呢，“情动于中，而行于外”，如果让他们写自己有深刻体验的事或人，他们会急于道出心语，而学生这么小，很多事都是过而不留，这就给作文带来了新的难题，为了防止学生凭空编造，养成写作陋习，我采取了记日记、读课外书、写读书笔记的教法，“博观而约取，后积而薄发”。因为书是最好的生活记录，目的是让我们养成“生活积蓄”的好习惯，促使他们时时刻刻关注生活、捕捉生活。言之有物，动心有情，倾诉的才会是心声，才会做正人，写真请。
　　三、学会照镜子
　　认识别人作文中的错误和不足，可以促使自己的作文少出或不出错误。关于这一点，教师就要严抓批改这一环节，多鼓励，少批评，是我评作文的原则，而一味地由教师一个人去评头论足，未免太武断了，我常常采取民主评议法。这在我校也是一种很时尚的作文讲评方法，实践证明，此法行之有效。
　　它的第一步是分成小组，互相查阅，文中字词运用是否准确，第二步自由选择成绩相差无几的同伴，一同查看文章中心，想一想文章明确表达什么，想让别人知道什么，然后再推荐和自荐文章，过全班评价这一关，评议时，要按原作者的意图去评说，内容可加可减，字词句可改可换。
　　学生把自己的文章拿出来，能让大家评头论足，是件光荣的事，同时其他同学也可以以此为镜，照出自己的不足，及时改正，这在作文中是一个不可缺少的重要环节，自从严抓这一环节，学生的作文积极性、主动性都很高，人人都能从中受到启发，找出不足，都有能力去独立改正，因为他们懂得虚心使人进步，骄傲使人落后的道理。学生互评是一种交流，优秀的文章就是在交流中日渐成熟的。交流能使人不断地进步，不断的走向成功，我校的校本研训中作文教学研究工作也将会这不断的交流中日趋完善，日渐深刻起来。
　　参考文献：
　　戚士云.让作文教学趣味盎然.作文教学研究，2012（02）.
　　编辑 王团兰