在初中课堂教学中，教师必须以知识为载体，以培养学生兴趣为引导，以改革教学方法为手段，以提高学生智商、情商为目的进行教学。初中数学教学应把学生由小学的模仿型、经验型，向初中的探索型、创作型和理论型转化。让学生不仅学会数学知识，而且学会掌握数学知识的方法，在知识上举一反三的同时，在学习方法上也能举一反三。在教学过程中，我转变以往的传统教学模式，以提高学生素质为主，教学中的一切活动都是为了培养学生的自信心，提高学生的思维能力和心理素质。在多年的教学实践中，我尝到了在数学教学中进行素质教育的甜头，反思这几年的历程，现总结如下。
　　一、培养学生的读书能力
　　一个学生读书能力的强弱，在学校决定其学习成绩的好坏，而走向社会后将决定其工作能力的高低。因此，培养学生读书能力是提高学生素质的一个重要方面。在以往的数学教学中，学生阅读课本是在课后独立完成的，这样的阅读，大部分学生只能作字面上的理解和记忆，而悟不出多少东西来。所以在教学实践中，我让学生在课上阅读课本。刚开始，我在学生阅读前提出一些问题，让学生带着问题阅读，之后对这些问题进行讨论。当学生有了一定的阅读能力之后，我不再提出问题，而是让学生在阅读中去感悟、去理解，然后展开讨论，达成共识。我要求学生在阅读课本时遵循“细”、“深”、“精”三个步骤，即读书时要看得仔细，绝不能丢掉一个细节，通过小中见大的讨论培养学生的观察能力，想问题要深，要善于产生联想和类比，从新旧联系中整体地把握知识，加深记忆，看完后归纳总结要精，培养学生从在复杂中看出简单，从多中看到少，从现象中看出本质的能力。经过一段时间的训练，学生不但很快地掌握和理解了课本内容，缩短了教学课时，而且提高了联想、类比、归纳的思维能力。例如在自学一元一次不等式组的解法后，路新同学总结道：这个规律可以编成一个顺口溜。然后大家的兴趣都来了，一起讨论怎么编更好：大大取大，小小取小……听罢，我赞许：“你们真是太棒了，报纸上也有这个，老师认为专家还没有你们编的精炼呢！”如果学生在学校的阅读课本中养成了观察仔细，联想丰富，类比恰当，归纳精炼的能力，那么在他走向社会后，就一定能洞察世事，业绩斐然，成为一个高素质的人。
　　二、培养学生的创造性思维能力
　　数学是思维的体操，学生学习数学的主要目的在于训练和提高自己的思维能力，而思维能力的核心是创造性思维，所以在数学教学中应把培养学生的创造性思维能力当做首要任务。我主要做了两点。
　　（一）充分挖掘教材中能培养学生创造性思维的知识点。
　　例如，在讲解平面直角坐标系时，我问学生：“牛顿看苹果落地产生灵感，发现了万有引力，如果你是发明家，是什么使你产生了灵感发明了平面直角坐标系的呢？”要求学生展开想象的翅膀，想法越新奇越好，结果答案多种多样，有的说是坐在剧院听歌剧时产生的灵感，有的说是站在十字路口时，有的说站在地图前时，等等。这不但使学生得到了创造性思维的训练，而且当了一次名人，增强了自信。教学中培养学生创造性思维的知识点很多，只要老师肯打破自己头脑中的条条框框，用心去挖掘，一定会越挖越多。
　　（二）用创造性思维引导解题。
　　数学是以解题为中心的。解题时寻找思路是关键，学生思路受阻，究其原因，往往是思维不够发散。所以，在讲解数学题时，我们要着重分析讨论如何寻找解题思路，规定学生在思考问题时必须遵循以下原则：先确定目标，再选择可能思路，接着提出优先考虑的思路，想好备用思路，然后要求学生在寻找思路时进行发散思维，类比题型联通思路，想得越多越远越好。这样既找到了题目的妙解，又提高了学生的思维能力，使学生养成了良好的思维习惯。将来走上社会后，尽管问题的条件和结论发生了变化，但思考问题的习惯和方法并没有改变，那时，他们就能用自己掌握的思维方法和养成的思维习惯，得心应手地处理工作中所遇到的问题，这也正是教学的最终目的。
　　三、用考后反思提高学生的素质水平
　　考试是指挥棒，是指向分数，还是指向素质教育？这是一个值得研讨的问题，在实践中，我把考试分成两步进行：第一步是闭卷考知识，第二步是开卷考能力，即通过对评讲后的试卷的反思找出知识原因、思维原因和心理原因，老师把分析得好的，有思维深度的语言，摘录成学生名言录，并在学生中宣读，起到互相启发、共同提高的作用。经过统计，那些反思写得有深度的同学，数学成绩一般都不错，这也正体现了高能与高分之间的内在联系。例如，李小文同学在县举办的数学知识竞赛中获得了一等奖，他的反思就经常作为名言在班上宣读，下面就是他写的一段话：“要保持良好的心态，如果心态好，学习就会轻松。做题的正确率也高，调整自己的心态和情绪，对学习很有帮助。”“平时注意积累通解通法，并记在心里，在每次解题时，把这类题的多种解法默想一遍，就会很轻松。”
　　以上是我在数学教学中进行素质教育的实践和体会。今后，我将勇往直前，素质教育创新之路一定会在我的脚下延伸。