教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称.教学方法包括教师教的方法（教授方法）和学生学的方法（学习方法）两大方面，是教授方法与学习方法的统一.多元智能理论为教师创造崭新的教学方法提供了机会，并且易于在课堂上实施.它认为不固定的教学方法将会对所有学生发挥最佳作用，任何一种教学方法都可能对某一部分学生起到较成功的作用.
　　选用科学的教学方法有利于学生的学习，有利于学生的发展，有利于教师完成教育教学任务.教学方法的选择关键是使学生更爱学习，学得更加轻松愉快.为此，笔者要与各位同行探讨如何选择教学方法.
　　一、要根据教学内容的特点来选择教学方法
　　每个学科的知识内容和教学要求都是不同的，所以在教学不同学科时，要注意灵活选择教学方法，进而让学生有效地掌握知识.例如，只要求学生了解较为简单的教学内容，可让学生认真阅读课本，而后让学生自己总结，再做一些简单的练习.而对于较为复杂、重要的内容，则应综合使用各种教学方法.例如，对于配方法解一元二次方程的教学：（1）应通过教师讲解和练习来复习相关的知识内容（降低起点）；（2）利用学生感兴趣的实际问题来引入（启发引导，培养兴趣）；（3）探究用配方法解一元二次方程的思维过程；（4）把该方法分为解几个简单的小问题并根据练习的情况进行教学（小步子）；（5）与学生一起总结配方法的基本步骤；（6）通过练习来使学生掌握该法，在练习过程中还应注意根据学生的练习情况进行适当点拨；（7）对基础较好且对数学学习兴趣较浓的学生还应引导他们用配方法来解决其他的数学问题.该内容的教学综合使用了“成功教育法”“启发式讲解法”“练习法”“指导自主学习法”.
　　二、要根据学生的智能特点及学习情况来选择教学方法
　　学生的智能状况直接制约着教师对教学方法的选择，这就要求教师科学准确地研究分析学生的智能特点，有针对性地选择和运用相应的教学方法.例如：初一学生可引导他们做游戏来活跃课堂气氛.而对于高三学生，再让他们做游戏就行不通了.对初一学生还可引导他们机械记忆，而对于初三以上的学生则应引导他们用理解的方法进行记忆.如果学生阅读理解能力较强且自觉性高，你可以采用“指导自主学习方法”；若学生能力较弱，则应充分利用模型，让学生认识模型，然后教师再结合模型进行深入浅出的讲解，课后还应让学生做大量的练习.若学生对相关背景知识不够了解，还应让学生通过阅读、观看影视等方式了解背景知识.
　　三、依据教师的自身素质选择教学方法
　　教学方法的选择还要考虑到教师自身的素养和条件，考虑到教师自身对各种教学方法的掌握和运用水平.有些教学方法虽然好，但教师不能正确使用，仍然不能在教学中产生好的效果，甚至可能起到适得其反的作用.教师个性上的不同特点，也会影响他们对教学方法的使用.如有的教师擅长用生动的语言表述，把问题描绘得形象、具体，由浅入深地讲清道理，这种教师宜多使用讲授法来进行教学.有的教师擅长运用直观教具，通过直观演示来说清理论，做到“无声胜有声”，这种教师宜多使用演示法来进行教学.这两类不同特点的教师在教学方法的选择上，优先考虑的重点是不同的.总之，教师要根据自身的素养和条件，扬长避短，发挥个人优势，选择与自己特点相适应的教学方法.
　　四、教学方法的选择还应遵循教育教学规律
　　教学方法的选择要能够满足教学的基本规律.教学基本规律的重要组成部分就是学习主体的认知规律.学生是整个学习过程中的主体，教学方法的选择必须满足学生的认知规律与基本特征.合适的教学方法能够提升学生的学习积极性，使得学生在教师的引导下，自主有效地进行课程的学习，增强学习的效果.
　　教学是教与学密不可分的有机组成，教师在教学中的主导地位以及学生在学习过程中的主体地位都是教学规律中必须遵循的内容.教师在选择教学方法时，应突出体现教师的主导地位和学生的主体地位，同时充分发挥教学主体、客体在教学过程中的重要作用.目前基于此项教学规律下的教学方法，如“自主探究法” “项目化教学法”等已经在实际教学实践中取得了重要的应用，获得了良好的教学效果
　　总之，在选择教学方法时，教师要注意研究自己和自己的教学对象及教学内容，同时要严格遵循教育教学规律.
　　（责任编辑黄春香）