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摘要：物理是一门非常伟大的学科，它和社会发展，人类生活息息相关，生活中随处可见物理学的身影。抽象思维在物理学中是非常重要的，而抽象思维的核心就是逻辑思维。一个学生是否能学好物理的关键是在于这个学生是否具有良好的抽象思维能力，是否能够把物理中的逻辑思维理顺，所以高中物理教师在课堂上想要提高学生的逻辑思维就应当把抽象物体具体化，让学生在具体的事物中了解抽象的物理知识。
关键词：高中物理;抽象思维;培养途径
引言：
现如今很多科技的发展都离不开物理学，由此可见物理学在我们生活中是多么重要的。物理是学生从初中开始学习的，那时候的学生处于青春懵懂期间，对周围的一切都充满了好奇，所以比较好学，一直持续到学生高中毕业，甚至到了大学都还有很多学生会去接触，所以说物理这门学科对于学生来说是很重要的。而初中，高中的物理都是在为学生以后的学业打基础的，想要学好物理，首先就要培养学生对物理的兴趣，有了兴趣学生才能学的好，从易到难，循循渐渐。
一、让学生学会概括，从而提高逻辑能力
概括就是把一大段话缩小成简单的一句话，其中既包括了这一大段话的要点，又包括了一大段话的主要思想，说的简单点就是找这句话的中心论点，或者说是给这段话中的主要事物下定义 [1]。逻辑思维能力和归纳概括能力是学生在解题过程中的关键，一个学生能否正确的解出这道题要看这个学生的概括能力强不强，会不会偏题离题，在物理考试时中是否能用对公式从而做出这道题。高中物理教材中都是理论性比较多的，往往都是通过很长一段话的描写，再提出重要知识点，这是非常的冗长。例如，在教科版高中物理必修二的第一章《抛体运动》中，在对平抛运动这个知识点中教材中就运用了一大段的文字来描写，重要的不重要的都写出来了，这样非常影响学生的理解，如果学生的阅读理解能力没有达到一定的高度，那么理解起来可能会吃力，教师可以带领学生去抓这段话中的主要内容，要让学生学会在这段话中找出它的主要对象即平抛运动，然后这个事物下个定义即平抛运动是在用相同的水平速度抛出，然后再去找一些修饰性的词来完善这一小段话，即它只在受重力的作用下，最后在组成句，即将物体以一定的初速度沿水平方向抛出，不考虑空气的阻力，物体只在重力的作用下所做的运动叫做平抛运动，这样可以很好的提高学生的概括能力。提高学生的概括能力，不仅仅是为了能更好的理解知识点或者是读懂题目提高做题的正确率，还是为了培养学生的逻辑能力，从而提高学生的抽象思维能力。
二、重视理论实践，培养学生抽象理解能力
众所周知社会的发展离不开物理学，人类生活中用到的很多的高科技产品中都有物理學的身影 [2]。而高中物理教材中包含着大量的生活现象，因此教师在教学中应该当结合生活来举例，以生活中的常见现象进行实践，让学生更好的理解知识点。例如，在教科版高中物理必修一的第二章《力》中为了能让学生更好的理解到力的种类时，可以根据生活中的常见现象来举例，讲重力时，就拿苹果落地，或者说上楼梯时越往上就越吃力来举例，这些都是因为重力;讲弹力时，就给每一位学生发一根弹簧，再让学生去拉动弹簧或者压缩弹簧，以这样的方式让学生亲身感受一下弹力，加深对弹力的理解;讲摩擦力时就大致的讲一下摩擦力的含义，然后让学生课后分别去水泥地、操场、沙地里走走，感受下不同地方的摩擦力的区别。高中物理知识是非常的抽象难懂的，教师在讲授新的知识点时尽量把抽象物体具体化，以身边常见的物理现象举例，让学生能更好的理解明白新的知识点，如果是按照课本上的内容原原本本的将给学生听，学生可能不会很好的理解到这个知识点的意义，所以教师在上课时应当把抽象物体具体化。重视理论实践，教师在课堂上多以生活中出现的现象举例，让学生能更好的理解。
三、以学生为主体，培养思维能力
传统的教学模式老师是相对的呆板无趣的，只会根据教材来念经式的教，课堂上深奥难懂，没有精彩点，学生听的昏昏欲睡，无精打采，所以教师在制作教学教案时应当以学生为主体，所有的教学思路都要以学生为先，想想运用那种教学方案才能最大限度的和学生联系起来，让学生能够全身心的投入到这节课堂上来，以此来调动学生的积极性，从而在保证课堂质量的前提下提高课堂效率。例如，在教科版高中物理必修二的第一章《抛体运动》中，在讲授时，教师可以先提出一个问题，让学生们进行思考，然后再引出要讲的知识点，教师把知识要点给学生讲一下，如果讲一遍学生不明白的还可以多讲几遍，直到学生明白了为止，再根据生活中常见的抛体运动的现象给学生举例，然后再让学生自己去联系周边，想想哪些现象符合这个知识点，这样不仅可以让学生对学到的知识理解的更加透彻和对它进行一个巩固，还可以大大的提高物理教学效率。
四、结束语
学好物理的关键就是抽象思维，而抽象思维不但影响着学生的学业，还影响着学生以后的生活，所以高中物理教师应当尽量的让学生具有良好的抽象思维能力，为学生以后的学业或者生活打下夯实的基础进而可以提高教学效率和教学质量，这样不但对学生有益而对教师也是一样的有益。
参考文献：
[1]李小荣.浅议高中物理教学中提高学生抽象思维能力的途径[J].科普童话，2020，000（007）：P.48-48.
[2]杜春梅.浅谈高中物理教学中提高学生抽象思维能力的途径[J].新课程（中学版），2019，000（010）：198.
会理县民族中学（会理县实验中学） 四川 凉山 李继新
关键词：高中物理;抽象思维;培养途径
引言：
现如今很多科技的发展都离不开物理学，由此可见物理学在我们生活中是多么重要的。物理是学生从初中开始学习的，那时候的学生处于青春懵懂期间，对周围的一切都充满了好奇，所以比较好学，一直持续到学生高中毕业，甚至到了大学都还有很多学生会去接触，所以说物理这门学科对于学生来说是很重要的。而初中，高中的物理都是在为学生以后的学业打基础的，想要学好物理，首先就要培养学生对物理的兴趣，有了兴趣学生才能学的好，从易到难，循循渐渐。
一、让学生学会概括，从而提高逻辑能力
概括就是把一大段话缩小成简单的一句话，其中既包括了这一大段话的要点，又包括了一大段话的主要思想，说的简单点就是找这句话的中心论点，或者说是给这段话中的主要事物下定义 [1]。逻辑思维能力和归纳概括能力是学生在解题过程中的关键，一个学生能否正确的解出这道题要看这个学生的概括能力强不强，会不会偏题离题，在物理考试时中是否能用对公式从而做出这道题。高中物理教材中都是理论性比较多的，往往都是通过很长一段话的描写，再提出重要知识点，这是非常的冗长。例如，在教科版高中物理必修二的第一章《抛体运动》中，在对平抛运动这个知识点中教材中就运用了一大段的文字来描写，重要的不重要的都写出来了，这样非常影响学生的理解，如果学生的阅读理解能力没有达到一定的高度，那么理解起来可能会吃力，教师可以带领学生去抓这段话中的主要内容，要让学生学会在这段话中找出它的主要对象即平抛运动，然后这个事物下个定义即平抛运动是在用相同的水平速度抛出，然后再去找一些修饰性的词来完善这一小段话，即它只在受重力的作用下，最后在组成句，即将物体以一定的初速度沿水平方向抛出，不考虑空气的阻力，物体只在重力的作用下所做的运动叫做平抛运动，这样可以很好的提高学生的概括能力。提高学生的概括能力，不仅仅是为了能更好的理解知识点或者是读懂题目提高做题的正确率，还是为了培养学生的逻辑能力，从而提高学生的抽象思维能力。
二、重视理论实践，培养学生抽象理解能力
众所周知社会的发展离不开物理学，人类生活中用到的很多的高科技产品中都有物理學的身影 [2]。而高中物理教材中包含着大量的生活现象，因此教师在教学中应该当结合生活来举例，以生活中的常见现象进行实践，让学生更好的理解知识点。例如，在教科版高中物理必修一的第二章《力》中为了能让学生更好的理解到力的种类时，可以根据生活中的常见现象来举例，讲重力时，就拿苹果落地，或者说上楼梯时越往上就越吃力来举例，这些都是因为重力;讲弹力时，就给每一位学生发一根弹簧，再让学生去拉动弹簧或者压缩弹簧，以这样的方式让学生亲身感受一下弹力，加深对弹力的理解;讲摩擦力时就大致的讲一下摩擦力的含义，然后让学生课后分别去水泥地、操场、沙地里走走，感受下不同地方的摩擦力的区别。高中物理知识是非常的抽象难懂的，教师在讲授新的知识点时尽量把抽象物体具体化，以身边常见的物理现象举例，让学生能更好的理解明白新的知识点，如果是按照课本上的内容原原本本的将给学生听，学生可能不会很好的理解到这个知识点的意义，所以教师在上课时应当把抽象物体具体化。重视理论实践，教师在课堂上多以生活中出现的现象举例，让学生能更好的理解。
三、以学生为主体，培养思维能力
传统的教学模式老师是相对的呆板无趣的，只会根据教材来念经式的教，课堂上深奥难懂，没有精彩点，学生听的昏昏欲睡，无精打采，所以教师在制作教学教案时应当以学生为主体，所有的教学思路都要以学生为先，想想运用那种教学方案才能最大限度的和学生联系起来，让学生能够全身心的投入到这节课堂上来，以此来调动学生的积极性，从而在保证课堂质量的前提下提高课堂效率。例如，在教科版高中物理必修二的第一章《抛体运动》中，在讲授时，教师可以先提出一个问题，让学生们进行思考，然后再引出要讲的知识点，教师把知识要点给学生讲一下，如果讲一遍学生不明白的还可以多讲几遍，直到学生明白了为止，再根据生活中常见的抛体运动的现象给学生举例，然后再让学生自己去联系周边，想想哪些现象符合这个知识点，这样不仅可以让学生对学到的知识理解的更加透彻和对它进行一个巩固，还可以大大的提高物理教学效率。
四、结束语
学好物理的关键就是抽象思维，而抽象思维不但影响着学生的学业，还影响着学生以后的生活，所以高中物理教师应当尽量的让学生具有良好的抽象思维能力，为学生以后的学业或者生活打下夯实的基础进而可以提高教学效率和教学质量，这样不但对学生有益而对教师也是一样的有益。
参考文献：
[1]李小荣.浅议高中物理教学中提高学生抽象思维能力的途径[J].科普童话，2020，000（007）：P.48-48.
[2]杜春梅.浅谈高中物理教学中提高学生抽象思维能力的途径[J].新课程（中学版），2019，000（010）：198.
会理县民族中学（会理县实验中学） 四川 凉山 李继新