古人常说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，可见爱好学习拥有好的学习兴趣是非常重要的，大量的实践证明兴趣是学习的牵引力和加速器。那么在教学中，老师应把激发并保持学生对物理学习兴趣作为重要的任务。学生对物理知识产生了兴趣，就会主动积极且愉快的去学习，为跨越更高的台阶增添动力。那么如何才能激发和保持学生对物理知识的学习兴趣呢？
　　物理学是一门实验科学，物理概念的建立与物理规律的发现，都以实验事实为依据。学生只有通过实验观察物理事实，才能真正理解和掌握知识。通过实验教学，激发学生学习物理的兴趣。
　　一、用实验导入新课的方法，使学生产生悬念，然后通过教学解决悬念。
　　每节课的前十几分钟，学生情绪高昂，精神健旺，注意力集中，如果教师能抓住这个有利时机，做一些随手可做的实验，就能激发他们的学习兴趣，使学生注意力集中起来。例如在讲圆周运动的向心力时，可用易拉罐做成“水流星”实验，按照常规认识，当易拉罐运动到最高点时，水必往下洒，但从实验结果看却出乎意料之外，水并没有下落。接着转速慢下来，学生们会发现慢到一定程度后水会下落.接着提出问题：“要使水不下落，必须满足什么条件？”从而引入课题，使学生在好奇心理的驱使下进入听课角色。
　　二、趣味新奇的物理实验演示，激发学生的好奇心理，从而激发他们思索的欲望。
　　刚学物理的学生，头脑中对物理知识的了解总有些“前科学概念”，其中包含了理解和误解。如在教“光的折射”现象时，介绍一个实验情景：实验装置是一个玻璃杯中装水，水中插上一个塑料泡沫片，在塑料泡沫片上粘贴一条用塑料纸剪成的鱼，让几个学生各用一根钢丝猛刺水中的鱼，由于学生总认为眼睛所看到的鱼自然是鱼本身，在样的直觉下也自然难以刺到鱼。教师把泡沫片从水中提出来，学生会发现三根钢丝都落在鱼的上方，接着说：要想知道其中的道理，就得学习“光的折射”现象。通过实验演示能激发学生的兴趣。使学生的注意力集中。
　　三、把实际生活中的现象跟物理实验联系起来，使学生感悟实际生活的奇妙和规律性。
　　根据学生求动、求知、求解、求异、求新的心理特点，精心组织和设计课堂讲授内容和实验内容，把课本知识和实际生活联系起来。从生活走向物理，展示其趣味性。中学生学习物理兴趣的水平大致处在直接兴趣阶段，他们对自然现象的解释和日常生活中的实际问题的处理都具有浓厚的兴趣。让学生在活动中成为学习的主人。让学生亲自透过装水的杯子观察书本上的字和自己的手指，使学生能在不断地变换中得到新发现，让学生找到自我学习的感觉。通过做“在装满水后玻璃杯中能放得下多少個回形针”的实验。使学生大为惊讶。学生经过亲自动手实验，使他们领略到五光十色的世界存在着很多的自然现象和物理现象，细心观察和认真实验是学好物理的方法之一。这样，在一堂物理课上，让学生领略到了物理知识与生活实际的紧密联系，继而激发了学生学习物理的情感与兴趣。使班里的学生喜欢上了物理。
　　不论如何，大量的教学实践证明，学生学得好，其关键因素就是学生的学习积极性，如何调动学生的学习积极性，就是要使学生对学习产生浓厚的兴趣，只有学生对你教的课产生了兴趣，才会努力去钻研并以此为乐，反之则会厌烦，因此教师在教学中采用多种方法去激发学生的学习兴趣是非常重要的。
　　（作者单位：辉南县第五中学）