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【摘 要】新课程呼唤着优化课堂生态，这就需要教师能激活思品课堂，激发学生思考与表达的潜能。合理创设表达情境是教师激活课堂生态，促进学生勇于表达、学会表达、乐于表达、善于表达的前提和突破口。
【关键词】创设情境；勇于表达；真学课堂
【中图分类号】G633.2 【文献标志码】 A 【文章编号】
【作者简介】吴琰，江苏省如东县实验中学（江苏如东，226400）教师，中学一级教师。
教育家第斯多惠指出：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”新课程呼唤着“全面关注每一个学生的发展”，这就需要教师能优化课堂生态激活课堂，激发学生思考与表达潜能。笔者认为合理创设表达情境是教师激活课堂生态，促进学生勇于表达、学会表达、乐于表达、善于表达的前提。下面结合苏人版七年级《做人从知耻开始》的课堂教学实录与反思，谈谈合理创设表达情境，激活思品真学课堂的几点探索。
一、创设平等民主、诚信和谐的教学情境是学生勇于表达的心理基础
教学片段一：故事赏析
设计意图：通过生动具体的案例让学生了解犯错误是生活中难免的事，贵在知错能改，由此导入课题。
“金无足赤，人无完人；人非圣贤，孰能无过”其实圣贤也曾犯过错误，大家来阅读一则历史故事：清末著名学者朱起凤，曾因弄不清“首施两端”和“首鼠两端”可以通用，结果误批了学生的作文，而受到人们的耻笑。从此，他奋发学习，收集了3万条词语，加以编排，博举例证，加以解释，著成了300万字的《辞通》。《辞通》是一部辉煌巨著，与《辞海》《辞源》齐名。后来，这本书成为人们学习古文的必备工具书之一。请问清末学者朱起凤值得我们中学生学习的品质是什么？
从初中思品课堂教学中发现：一部分学生没有信心，发言时声音低小，缺乏表达的勇气和胆量；还有一部分学生因害怕出错将会被批评或被取笑而羞于表达。随着初中生年龄的增长和自我意识的增强，担心回答问题的正确率会影响自我形象和人际交往的障碍，错误的认知观是多数学生怯于表达的心理因素。针对这一现象，本环节中教师通过案例告诉学生——犯错误不是什么大事，重要的是怎样对待错误。名人犯错的案例具有较强的说服力，这一教学情境铺垫为学生勇于表达消除了部分顾虑，创设了表达的认识基础，无形之中为学生的课堂表达奠定了心理基础。因此，在思品课中教师要把握学生的心理，善于用情情境创设民主、平等、诚信、和谐的教学氛围，为学生课堂积极表达奠定好心理基础。
二、创设贴近实际、注重体验的教学情境是学生能够敢于表达的认识前提
教学片段二：汇报交流
设计意图：让学生能结合自身生活实际，体悟什么是知耻。
古往今来，社会和校园生活中恬不知耻和知耻改过的例子举不胜举，请列举出一些事例。根据你的体悟说说什么是知耻？
通过创设贴近学生的生活情境进行教学设问，让学生有话说、敢说话，从而创设表达的机会，营造表达的良好氛围。由于初中课堂教学容量的增多，课堂上教师需要解决的问题层出不穷，有的教师为了赶进度，往往设问很多，问题一个接一个，将学生看成“问答器”，缺乏必要的自我感悟和情感体验。教师在设计思品教学情境时如果忽略了教学对象的特殊性，学生不能感同身受，往往就会“身在曹营心在汉”或者“高处不胜寒”。长此以往就会让学生产生“走过场”的消极应对的情绪，不利于课堂效率的提高。因此创设“接地气”的、注重体验的教学情境才是课堂所需要的，运用恰当能够产生“它山之石，可以攻玉”的教学效果，有利于学生从感性认识上升为理性认识。
三、创设发散思维、设问梯度的教学情境是学生乐于表达的思维导航
教学片段三：案例分析
设计意图：引导学生评价和反思生活的自身行为，并感悟耻辱的双重作用，学会全面地对待知耻之心。
案例：鹏鹏生性顽皮好动，不守学校纪律，放学回家还经常闯红灯，总之“小错三六九，大错二五八”。有一次课堂上不认真听讲，看起了奇幻小说，被数学老师叫起来，数学老师一时生气，说了句：“你神游到哪个世界了？”底下同学哄堂大笑，班主任老师也批评了他。鹏鹏认为老师的批评伤害了自己的自尊，……
讨论：
（1）故事续编：鹏鹏受批评后可能有哪些思想行为？他该怎么做？
（2）羞耻之心给人哪些积极作用？哪些消极作用？
从教学情境的设置来看，有的课堂设问没有情境，简单直白，缺少表达的有效铺垫；有的教学情境设问的切入口过于“大而空”，学生表达缺少突破口；有的设问没有思维的宽度，表达缺少思维的空间；……此类课堂情境的设置极大地影响了课堂学习效率，不利于激发学生的学习兴趣，也不利于他们形成良好学习品质和心理品质。学生表达需要有思维品质的锻炼与学科素养的提升，因此教学情境的设计要围绕学生的生活开展，由大处展开，小处深入，层层拓展，仿佛生活重现，激发学生思维的热情。教师可以将典型的学生实际案例进行综合整编，设计开放性思考题，结合生活实际拓展思维的广度与深度，激发学生表达的欲望，教师指导表达技巧和学科思维方法。
四、创设直面现实、立足践行的教学情境是学生善于表达的情感磐石
教学片段四：视频播放《千姿百态过马路》
设计意图：明确善恶、荣辱、是非的标准，感悟知耻之心对社会的作用，体悟“公德装在心中，文明自在行动”。领悟青少年的成长过程中，难免会犯错误，但不等于犯了错误不知羞耻不知悔改，学会正确地对待错误的方法。
提问：1.视频反映了什么社会现象？他们的行为会给社会造成什么样的结果？
2.我们应怎样培养知耻之心？
3.有人说：“犯错误是青少年的权利。”青少年的成长过程中，难免会犯错误。
思考：“犯错误是青少年的权利”，因此青少年不必感到羞耻。请评价这一观点。
本环节通过典型视频影像，直观反映知耻之心对社会的影响，就此开展小组讨论，全面启发学生思维，为学生充分表达创设条件，学生在感悟中理解知耻之心的重要性和培养知耻之心的方法，教师水到渠成地提出“八荣八耻”和“社会主义核心价值观”的要求。教师进而结合学生思想的误区进行探讨设疑，了解原因，澄清认识，为学生思维和表达提供了最近发展区。教师设计直面现实、立足践行的教学情境是让思品“小课堂”走向“大社会”的重要契机。教学时要进行充分预设，将学科特点深入课堂情境设计，体现教学的实践性与延伸性。学生会在教师层层深入的引领下得到情感升华、道德提升，并上升为行动宣言，这也是教师学科素养的综合体现。
五、创设立意长远、评价多元的情境是促进学生善于表达的长效机制
教学片段五：新闻播报《日本“购岛”自食恶果》
设计意图：让学生感悟知耻之心对国家的作用，把个人的荣辱与对国家、民族的责任感结合起来，树立为民族复兴和祖国富强贡献力量的理想。
探究：日本购岛后，激发了我国人民的哪些情感？日本“购岛”事件将会给自己国家来什么影响？
学生通过对社会热点的新闻探究将自我的知耻之心上升为民族知耻之心，激发了学生爱国热情和民族自尊心，教师此时进行思想的引领和价值评价，水到渠成。在教学中，教师不失时机地创造一些立意长远的表达机会能为学生培养表达的能力和形成正确价值观提供良好的平台，同时教师可以进行多元评价，进一步激发学生的表达热情，促进课堂表达在课堂教学中持续开展。
总之，良好的课堂生态需要教师发挥引领作用，“山雨欲来风满楼”，创设科学合理的教学情境可为学生勇于表达、学会表达、乐于表达、善于表达提供了前提条件。巧用、善用教学情境是优化课堂生态、打造真学课堂的有效措施，也是初中思想品德课堂教学实践的迫切需要。
【关键词】创设情境；勇于表达；真学课堂
【中图分类号】G633.2 【文献标志码】 A 【文章编号】
【作者简介】吴琰，江苏省如东县实验中学（江苏如东，226400）教师，中学一级教师。
教育家第斯多惠指出：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”新课程呼唤着“全面关注每一个学生的发展”，这就需要教师能优化课堂生态激活课堂，激发学生思考与表达潜能。笔者认为合理创设表达情境是教师激活课堂生态，促进学生勇于表达、学会表达、乐于表达、善于表达的前提。下面结合苏人版七年级《做人从知耻开始》的课堂教学实录与反思，谈谈合理创设表达情境，激活思品真学课堂的几点探索。
一、创设平等民主、诚信和谐的教学情境是学生勇于表达的心理基础
教学片段一：故事赏析
设计意图：通过生动具体的案例让学生了解犯错误是生活中难免的事，贵在知错能改，由此导入课题。
“金无足赤，人无完人；人非圣贤，孰能无过”其实圣贤也曾犯过错误，大家来阅读一则历史故事：清末著名学者朱起凤，曾因弄不清“首施两端”和“首鼠两端”可以通用，结果误批了学生的作文，而受到人们的耻笑。从此，他奋发学习，收集了3万条词语，加以编排，博举例证，加以解释，著成了300万字的《辞通》。《辞通》是一部辉煌巨著，与《辞海》《辞源》齐名。后来，这本书成为人们学习古文的必备工具书之一。请问清末学者朱起凤值得我们中学生学习的品质是什么？
从初中思品课堂教学中发现：一部分学生没有信心，发言时声音低小，缺乏表达的勇气和胆量；还有一部分学生因害怕出错将会被批评或被取笑而羞于表达。随着初中生年龄的增长和自我意识的增强，担心回答问题的正确率会影响自我形象和人际交往的障碍，错误的认知观是多数学生怯于表达的心理因素。针对这一现象，本环节中教师通过案例告诉学生——犯错误不是什么大事，重要的是怎样对待错误。名人犯错的案例具有较强的说服力，这一教学情境铺垫为学生勇于表达消除了部分顾虑，创设了表达的认识基础，无形之中为学生的课堂表达奠定了心理基础。因此，在思品课中教师要把握学生的心理，善于用情情境创设民主、平等、诚信、和谐的教学氛围，为学生课堂积极表达奠定好心理基础。
二、创设贴近实际、注重体验的教学情境是学生能够敢于表达的认识前提
教学片段二：汇报交流
设计意图：让学生能结合自身生活实际，体悟什么是知耻。
古往今来，社会和校园生活中恬不知耻和知耻改过的例子举不胜举，请列举出一些事例。根据你的体悟说说什么是知耻？
通过创设贴近学生的生活情境进行教学设问，让学生有话说、敢说话，从而创设表达的机会，营造表达的良好氛围。由于初中课堂教学容量的增多，课堂上教师需要解决的问题层出不穷，有的教师为了赶进度，往往设问很多，问题一个接一个，将学生看成“问答器”，缺乏必要的自我感悟和情感体验。教师在设计思品教学情境时如果忽略了教学对象的特殊性，学生不能感同身受，往往就会“身在曹营心在汉”或者“高处不胜寒”。长此以往就会让学生产生“走过场”的消极应对的情绪，不利于课堂效率的提高。因此创设“接地气”的、注重体验的教学情境才是课堂所需要的，运用恰当能够产生“它山之石，可以攻玉”的教学效果，有利于学生从感性认识上升为理性认识。
三、创设发散思维、设问梯度的教学情境是学生乐于表达的思维导航
教学片段三：案例分析
设计意图：引导学生评价和反思生活的自身行为，并感悟耻辱的双重作用，学会全面地对待知耻之心。
案例：鹏鹏生性顽皮好动，不守学校纪律，放学回家还经常闯红灯，总之“小错三六九，大错二五八”。有一次课堂上不认真听讲，看起了奇幻小说，被数学老师叫起来，数学老师一时生气，说了句：“你神游到哪个世界了？”底下同学哄堂大笑，班主任老师也批评了他。鹏鹏认为老师的批评伤害了自己的自尊，……
讨论：
（1）故事续编：鹏鹏受批评后可能有哪些思想行为？他该怎么做？
（2）羞耻之心给人哪些积极作用？哪些消极作用？
从教学情境的设置来看，有的课堂设问没有情境，简单直白，缺少表达的有效铺垫；有的教学情境设问的切入口过于“大而空”，学生表达缺少突破口；有的设问没有思维的宽度，表达缺少思维的空间；……此类课堂情境的设置极大地影响了课堂学习效率，不利于激发学生的学习兴趣，也不利于他们形成良好学习品质和心理品质。学生表达需要有思维品质的锻炼与学科素养的提升，因此教学情境的设计要围绕学生的生活开展，由大处展开，小处深入，层层拓展，仿佛生活重现，激发学生思维的热情。教师可以将典型的学生实际案例进行综合整编，设计开放性思考题，结合生活实际拓展思维的广度与深度，激发学生表达的欲望，教师指导表达技巧和学科思维方法。
四、创设直面现实、立足践行的教学情境是学生善于表达的情感磐石
教学片段四：视频播放《千姿百态过马路》
设计意图：明确善恶、荣辱、是非的标准，感悟知耻之心对社会的作用，体悟“公德装在心中，文明自在行动”。领悟青少年的成长过程中，难免会犯错误，但不等于犯了错误不知羞耻不知悔改，学会正确地对待错误的方法。
提问：1.视频反映了什么社会现象？他们的行为会给社会造成什么样的结果？
2.我们应怎样培养知耻之心？
3.有人说：“犯错误是青少年的权利。”青少年的成长过程中，难免会犯错误。
思考：“犯错误是青少年的权利”，因此青少年不必感到羞耻。请评价这一观点。
本环节通过典型视频影像，直观反映知耻之心对社会的影响，就此开展小组讨论，全面启发学生思维，为学生充分表达创设条件，学生在感悟中理解知耻之心的重要性和培养知耻之心的方法，教师水到渠成地提出“八荣八耻”和“社会主义核心价值观”的要求。教师进而结合学生思想的误区进行探讨设疑，了解原因，澄清认识，为学生思维和表达提供了最近发展区。教师设计直面现实、立足践行的教学情境是让思品“小课堂”走向“大社会”的重要契机。教学时要进行充分预设，将学科特点深入课堂情境设计，体现教学的实践性与延伸性。学生会在教师层层深入的引领下得到情感升华、道德提升，并上升为行动宣言，这也是教师学科素养的综合体现。
五、创设立意长远、评价多元的情境是促进学生善于表达的长效机制
教学片段五：新闻播报《日本“购岛”自食恶果》
设计意图：让学生感悟知耻之心对国家的作用，把个人的荣辱与对国家、民族的责任感结合起来，树立为民族复兴和祖国富强贡献力量的理想。
探究：日本购岛后，激发了我国人民的哪些情感？日本“购岛”事件将会给自己国家来什么影响？
学生通过对社会热点的新闻探究将自我的知耻之心上升为民族知耻之心，激发了学生爱国热情和民族自尊心，教师此时进行思想的引领和价值评价，水到渠成。在教学中，教师不失时机地创造一些立意长远的表达机会能为学生培养表达的能力和形成正确价值观提供良好的平台，同时教师可以进行多元评价，进一步激发学生的表达热情，促进课堂表达在课堂教学中持续开展。
总之，良好的课堂生态需要教师发挥引领作用，“山雨欲来风满楼”，创设科学合理的教学情境可为学生勇于表达、学会表达、乐于表达、善于表达提供了前提条件。巧用、善用教学情境是优化课堂生态、打造真学课堂的有效措施，也是初中思想品德课堂教学实践的迫切需要。