论文部分内容阅读
摘要:英语阅读在英语语言学习中占有很重要的地位,是理解和吸收语言的重要手段 ,因此英语阅读中要有良好的阅读习惯以及阅读技巧和方法来提高阅读速度和阅读理解能力。
关键词；阅读习惯； 阅读方法； 阅读技巧
中圖分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：
现行的各种英语测试（全国公共英语等级考试、高职高专英语应用能力测试、大学英语四、六级考试等）中，英语阅读不可或缺。而在实际的高职英语阅读教学中却有学生学习方法不得当从而造成学习效果不好的问题。因此，提高英语阅读学习的技能与方法对英语学习者的英语水平的提高至关重要。我们要提高阅读水平，首先就是要改正不良的阅读习惯。一、英语阅读中的不良习惯
学生们阅读时往往有出声阅读的习惯，这就减慢了阅读者的阅读速度。在阅读时经常用手指或铅笔指着文章中的词一个一个进行阅读。这种习惯妨碍了眼睛的运动并限制了大脑的快速活动能力。这会减慢阅读速度，因此，教师需要帮助学生克服这种不良的阅读习惯。
在阅读中部分同学在读完一个句子或段落后回过头去重复阅读。这就大大拖延了阅读时间。基于这种情况教师应让学生阅读大量的和同学们的阅读水平难度适中的读物，让同学们在读完第一遍之后大致地总结中心大意。这样就不会因遇到生词或不太懂的短语、句子或段落而回过头来再看。
有的同学在阅读时一遇到生词就开始查字典，这种做法是不对的。如果频繁地查字典不仅影响阅读速度，而且容易打断阅读者的理解。比较好的做法是在阅读时应该根据上下文信息来推断一个词在特定语境中的意义。同学们还可以根据构词法来推测一个词的意思，如根据上下文同义或反义现象，关联词，以及一个词的前缀和后缀等来推测一个词的意思。
二、英语阅读的方法和技巧
英语阅读可分为精读、泛读和快读三种形式。
精读旨在于传授英语学习中的基础语言知识、如语音、语法、词汇、句子和篇章结构等。精读授课中强调语言的基本技能如听、说、读、写和译等，教师也注重培养学生运用英语知识进行交际的能力。教师在讲授精读课文时要先讲解词汇，带领学生了解文章的大意，再分析文章的结构并弄清文章各段之间的内部联系，然后再深入课文重点，讲解语言点，分析文章内容，把握文章的重点，最后综合归纳，领会作者的意图。在进行精读文章时要做好圈点和摘要等。在教师讲解的同时学生应边读边将文章出现的重点信息，如时间、地点、事件、人物、结果和生词等勾画出来，通读全文后，再将所勾画的零碎信息串起来，重新组成文章。这不但有助于学生阅读答题的速度，而且还可以回过头来有目的、有意识地核对其中的细节，完成以后，应养成良好的记录笔记的习惯。对文章的生词、语法、句法等难点进行整理，以便今后复习。
泛读的主要任务是在于提高学生的阅读理解能力；培养学生总结中心大意和判断、分析、归纳、推理、论证课文中信息的能力；提高阅读速度；提高学生英语阅读的兴趣；使学生在阅读时扩大词汇量，学习相关的文化背景知识。因此学生应多阅读各种体裁、题材的文字资料：如人物传记，科普读物，寓言故事，社会文化，文史知识，新闻报道，广告说明，信函，图表和一些英文版的简易读本。
快速阅读要求学生在短时间内进行阅读，在阅读的过程之中，跳过不太重要的信息，筛选有关信息并且利用文章的标题、段落标题、文中出现的黑体字、斜体字、相关图表、图画、主题句和关键词等，寻找关键信息，迅速有效地获取重要信息。教师要培养学生养成快速泛读的习惯。这里讲的“泛读”指广泛阅读大量涉及不同领域的书籍。要求读得快，理解掌握书中主要内容即可（文秋芳，1996）。因此在阅读时学生要确定阅读文章的内容及篇幅长短，学生要结合自己的实际英语水平并确定所读英语文章的难易程度，选定适合自己阅读的英语文章。
有的学生发现对于同一篇文章如果阅读慢时理解准确率就高，而快读时对文章的理解程度就降低了。这也是为什么很多学生抱怨平时做题准确率高，一到四级考试就不会有太高分出现的原因之一。同学们如果想要提高阅读速度，在日常的阅读中就要有意识地多做限时阅读的训练。例如考试中平均每篇阅读理解平均所需要的时间大约七、八分钟左右。因此在日常的英语文章阅读训练时每次限定不到10分钟即可，不宜太长。这是因为限时阅读时同学们精力高度集中，阅读时间过长很容易产生疲劳，学生们的注意力反而不太集中，使阅读没有效果。所以在训练时可以自己先计下起读时间，阅读完毕，计下止读时间，即可以算出阅读速度，以此来提高自己的阅读速度。
略读也是一种尽可能快的阅读，旨在与迅速地获取文章的大意或中心思想。也就是说在略读时同学们可以选择地进行阅读，可以跳过不必要或不太重要的细节，而抓住文章的大意和文章的主要论点或是文章的高潮，从而加快阅读的速度。这是一种非常实用的快速阅读的技能。
我们在进行略读训练时要利用排版格式，如书或文章的标题、副标题、小标题、斜体字、黑体字、脚注、标点符号等。对书和文章进行预测略读。预测略读要了解作者的写作思路、文章内容结构以把握大意、有关的细节及其相互关系。
略读时也要以一般速度阅读文章开头的第一段和第二段，力求抓住文章的大意、背景情况、作者的文章风格、口吻或语气等。还要阅读段落的主题句和结论句。一般来说，较长的段落，尤其是说明文和议论文的每一段落都有主题句。主题句往往是段落的首句和尾句。因此我们往往可以通过阅读每段的首句或尾句来了解整篇文章的大意。阅读时也要注意关联词、转折词however, moreover、序列词firstly, secondly 这些词在组织文章时的作用从而能更好地理解作者的写作目的等。
三、结语总之，在英语阅读练习中，英语阅读者不仅要养成良好的英语阅读习惯和运用英语阅读方法和技巧的能力，阅读更要进行长期的阅读练习。大量的阅读练习才能让学生积累丰富的语言材料。学生拥有各个领域的知识，他们的知识面也就扩大了，对文章的理解就越深刻，阅读的速度也就越快了。阅读技能是一个英语学习者综合能力的体现。阅读能力的提高要有良好的阅读习惯、阅读技巧和方法，才能提高英语阅读理解能力。参考文献：
[1] 刘桂英.重视英语阅读习惯[J].中国校外教育,2010,(10).
[2] 吕德文.试谈加强英语阅读理解技能和快速阅读技巧的训练[J].甘肃农业大学学报,1998,(3).
[3] 裴光宇.影响学生英语阅读能力提高的因素与对策[J].甘肃政法成人教育学院学报,2005,(02)
关键词；阅读习惯； 阅读方法； 阅读技巧
中圖分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：
现行的各种英语测试（全国公共英语等级考试、高职高专英语应用能力测试、大学英语四、六级考试等）中，英语阅读不可或缺。而在实际的高职英语阅读教学中却有学生学习方法不得当从而造成学习效果不好的问题。因此，提高英语阅读学习的技能与方法对英语学习者的英语水平的提高至关重要。我们要提高阅读水平，首先就是要改正不良的阅读习惯。一、英语阅读中的不良习惯
学生们阅读时往往有出声阅读的习惯，这就减慢了阅读者的阅读速度。在阅读时经常用手指或铅笔指着文章中的词一个一个进行阅读。这种习惯妨碍了眼睛的运动并限制了大脑的快速活动能力。这会减慢阅读速度，因此，教师需要帮助学生克服这种不良的阅读习惯。
在阅读中部分同学在读完一个句子或段落后回过头去重复阅读。这就大大拖延了阅读时间。基于这种情况教师应让学生阅读大量的和同学们的阅读水平难度适中的读物，让同学们在读完第一遍之后大致地总结中心大意。这样就不会因遇到生词或不太懂的短语、句子或段落而回过头来再看。
有的同学在阅读时一遇到生词就开始查字典，这种做法是不对的。如果频繁地查字典不仅影响阅读速度，而且容易打断阅读者的理解。比较好的做法是在阅读时应该根据上下文信息来推断一个词在特定语境中的意义。同学们还可以根据构词法来推测一个词的意思，如根据上下文同义或反义现象，关联词，以及一个词的前缀和后缀等来推测一个词的意思。
二、英语阅读的方法和技巧
英语阅读可分为精读、泛读和快读三种形式。
精读旨在于传授英语学习中的基础语言知识、如语音、语法、词汇、句子和篇章结构等。精读授课中强调语言的基本技能如听、说、读、写和译等，教师也注重培养学生运用英语知识进行交际的能力。教师在讲授精读课文时要先讲解词汇，带领学生了解文章的大意，再分析文章的结构并弄清文章各段之间的内部联系，然后再深入课文重点，讲解语言点，分析文章内容，把握文章的重点，最后综合归纳，领会作者的意图。在进行精读文章时要做好圈点和摘要等。在教师讲解的同时学生应边读边将文章出现的重点信息，如时间、地点、事件、人物、结果和生词等勾画出来，通读全文后，再将所勾画的零碎信息串起来，重新组成文章。这不但有助于学生阅读答题的速度，而且还可以回过头来有目的、有意识地核对其中的细节，完成以后，应养成良好的记录笔记的习惯。对文章的生词、语法、句法等难点进行整理，以便今后复习。
泛读的主要任务是在于提高学生的阅读理解能力；培养学生总结中心大意和判断、分析、归纳、推理、论证课文中信息的能力；提高阅读速度；提高学生英语阅读的兴趣；使学生在阅读时扩大词汇量，学习相关的文化背景知识。因此学生应多阅读各种体裁、题材的文字资料：如人物传记，科普读物，寓言故事，社会文化，文史知识，新闻报道，广告说明，信函，图表和一些英文版的简易读本。
快速阅读要求学生在短时间内进行阅读，在阅读的过程之中，跳过不太重要的信息，筛选有关信息并且利用文章的标题、段落标题、文中出现的黑体字、斜体字、相关图表、图画、主题句和关键词等，寻找关键信息，迅速有效地获取重要信息。教师要培养学生养成快速泛读的习惯。这里讲的“泛读”指广泛阅读大量涉及不同领域的书籍。要求读得快，理解掌握书中主要内容即可（文秋芳，1996）。因此在阅读时学生要确定阅读文章的内容及篇幅长短，学生要结合自己的实际英语水平并确定所读英语文章的难易程度，选定适合自己阅读的英语文章。
有的学生发现对于同一篇文章如果阅读慢时理解准确率就高，而快读时对文章的理解程度就降低了。这也是为什么很多学生抱怨平时做题准确率高，一到四级考试就不会有太高分出现的原因之一。同学们如果想要提高阅读速度，在日常的阅读中就要有意识地多做限时阅读的训练。例如考试中平均每篇阅读理解平均所需要的时间大约七、八分钟左右。因此在日常的英语文章阅读训练时每次限定不到10分钟即可，不宜太长。这是因为限时阅读时同学们精力高度集中，阅读时间过长很容易产生疲劳，学生们的注意力反而不太集中，使阅读没有效果。所以在训练时可以自己先计下起读时间，阅读完毕，计下止读时间，即可以算出阅读速度，以此来提高自己的阅读速度。
略读也是一种尽可能快的阅读，旨在与迅速地获取文章的大意或中心思想。也就是说在略读时同学们可以选择地进行阅读，可以跳过不必要或不太重要的细节，而抓住文章的大意和文章的主要论点或是文章的高潮，从而加快阅读的速度。这是一种非常实用的快速阅读的技能。
我们在进行略读训练时要利用排版格式，如书或文章的标题、副标题、小标题、斜体字、黑体字、脚注、标点符号等。对书和文章进行预测略读。预测略读要了解作者的写作思路、文章内容结构以把握大意、有关的细节及其相互关系。
略读时也要以一般速度阅读文章开头的第一段和第二段，力求抓住文章的大意、背景情况、作者的文章风格、口吻或语气等。还要阅读段落的主题句和结论句。一般来说，较长的段落，尤其是说明文和议论文的每一段落都有主题句。主题句往往是段落的首句和尾句。因此我们往往可以通过阅读每段的首句或尾句来了解整篇文章的大意。阅读时也要注意关联词、转折词however, moreover、序列词firstly, secondly 这些词在组织文章时的作用从而能更好地理解作者的写作目的等。
三、结语总之，在英语阅读练习中，英语阅读者不仅要养成良好的英语阅读习惯和运用英语阅读方法和技巧的能力，阅读更要进行长期的阅读练习。大量的阅读练习才能让学生积累丰富的语言材料。学生拥有各个领域的知识，他们的知识面也就扩大了，对文章的理解就越深刻，阅读的速度也就越快了。阅读技能是一个英语学习者综合能力的体现。阅读能力的提高要有良好的阅读习惯、阅读技巧和方法，才能提高英语阅读理解能力。参考文献：
[1] 刘桂英.重视英语阅读习惯[J].中国校外教育,2010,(10).
[2] 吕德文.试谈加强英语阅读理解技能和快速阅读技巧的训练[J].甘肃农业大学学报,1998,(3).
[3] 裴光宇.影响学生英语阅读能力提高的因素与对策[J].甘肃政法成人教育学院学报,2005,(02)