散文是一种很自由的文体，它讲究“形散而神不散”，学生在阅读时，颇为头疼。教师在进行散文阅读教学时，也常常不知从何处入手让学生掌握阅读散文的方法与技巧。难道散文阅读教学真是“死症”，无法可想了吗？笔者认为，可以把“参与式教学”引进来。
　　参与式教学，以学习者为中心，充分应用灵活多样、直观形象的教学手段，鼓励学习者积极参与教学过程，成为其中的积极成分，加强教学者与学习者之间的信息交流和反馈，使学习者能深刻地领会和掌握所学的知识，并能将这种知识运用到实践中去。
　　既然如此，散文教学过程中我们又怎样合理地引进、运用“参与式教学”呢？笔者认为可以从以下几方面入手：
　　一、让学生参与散文朗读训练。散文不同于说明文、议论文，它用笔空灵、富含情感、语言优美、情真意切，可以说每一篇散文都是很好的朗读教材。古人云：“读书百遍，其义自见。”带着情感去朗读散文，不仅可以培养学生的语感，把握文章的大意和思想脉络，还可以让学生获得美的熏陶和享受。久而久之，学生可积累大量的优美词句，可练就声情并茂的朗读技能。语文课本中有很多的课文，如《春》《背影》《谈生命》《那树》等;学生们在做课外的散文阅读所接触的《鸽子哀歌》《听雨》《月光如泪》等都是对学生进行朗读训练的上好材料。还引进激励机制和学生自我评价机制，让学生愿意读、争着读，在读中知道自己的不足，不断改进，形成一种朗读的良性循环。
　　二、让学生参与探究散文的思想内容。散文“形散而神不散。”何谓“神”？就是文章的主旨。首先要让学生了解散文经常表现的主题。从近年考查的散文来看，以下主题或为考查热点：（1）和谐类：人与人、人与自然、人与社会。（2）科学发展类：经济发展带来的环境问题、教育个案与时尚理念、太空探索及畅想、奥运设计与展望。（3）平等意识类：关注、尊重、个性、人文关怀及价值。（4）历史渊源类：探索某一地方文化、历史、风俗习惯;重要历史人物，特别是文学类人物。其次，要让学生了解如何寻找、归纳散文的主旨。譬如，不少散文往往采用“卒章显志”的写法，我们可让学生抓住文章结尾探究作者的写作意图;散文中的议论、抒情的语句段落，往往是作者的情感流露或立场显现，我们可让学生抓住这些语句段落来探究作者的思想感情……在学生参与探讨的过程中，我们应注意保护学生的积极性，千万不能因为学生观点和你相左或与意愿大相径庭，就批评责备，甚至冷嘲热讽。这不但不能达到你的教育预期，还会深深挫伤学生的参与探究的热情。
　　三、让学生参与领会散文的表达技巧。散文可以叙事和描写，也可以抒情和议论，教师在散文阅读中要引领学生辨别表达技巧。散文最常见的表达技巧有：象征、托物言志、借物抒情、以物喻人、托物寓意、寓情于景、对比、烘托、伏笔、铺垫、联想和想象、欲扬先抑、渲染、修辞等等。学生对这些鉴赏术语可能不尽理解，我们可结合具体的文本，让学生联系自己在作文中的心得体会进行领会、归纳，并最终使学生明白：原来采用这些写作手法和表达技巧，可以使文章摇曳多姿、曲折生动，而不致过于直露。引导、鼓励学生参与探究、归纳这些表达技巧，学生在读散文时就会出现“柳暗花明又一村”的审美境界，而不至于一头雾水。
　　四、让学生参与揣摩散文的语言特色。揣摩散文语言，是进一步体察作者情感的有效手段。因为散文具有含蓄性，因此我们应引导学生细细揣摩散文的优美、生动、含蓄的语言。散文语言的赏析并不是雾里看花，而是有章可循的。但语文教师千万不要直截了当地告诉学生，我们应让学生深入文本，通过参与、合作，自己探究出鉴赏语言的一些方法来。只有这样，才是学生自己的东西。通过不断积累与教师的适当点拨，学生们归纳出了以下方法：修辞手法鉴赏法，即分析修辞手法运用的好处;表达方式鉴赏法，如散文中描写这一表达方式的运用，散文中的描写主要包括景物、人物描写等，景物描写可以直接表达作者的思想感情或主题，人物描写则通过外貌、神态、动作、语言、心理等主要突出人物的思想性格，再如散文中的议论，往往是揭示文章主题或和抒情结合在一起运用的;析词鉴赏法，即先解释词语在语境中的含义，再结合语境回答该词对突出人物性格、表达作者思想感情或主题思想有何作用;除此以外还有主旨鉴赏法等。如果学生掌握了这些方法，学生鉴赏散文语言一定会功力大增。
　　因为学生亲自参与、主动参与、积极参与，他们真切地感受到了问题的形成与解决的过程。这有利于消除学生的畏难心理，增强学生的学习自信心，提高他们学习语文的能力，同时也为他们的可持续发展奠定了坚实的基础。
　　钱群，教师，现居江苏宜兴。