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[摘 要]比赛发生于体育、文学等社会活动中，有特定的规则，参赛的主体可以是个体，也可以是团体，通过进行体力、智力、技能等方面的比拼，判定出胜负或者名次。本文首先分析了大学体育教学中存在的问题，接着具体论述了比赛教学法设计，旨在促进大学体育教学水平的提高。
[关键词]大学体育；教学；比赛教学法
中图分类号：G842-4 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2016）18-0236-01
0 引言
当前教育事业得到了国家越来越多的重视，课程教育改革也不断深入，“以人为本”、“高校课堂”被新课改置于了重要地位，这在一定程度上促进了大学体育教学质量的提高[1]。虽然新课改的影响日益增强，但传统教学方式依然存在于很多大学体育教学中，加之大学生缺乏对体育课的重视，导致学生课堂活动参与度低，缺乏应有的学习热情，大学体育教学也出现瓶颈。为此，把比赛教学法应用到大学体育教学中显得十分迫切。
1 大学体育教学中存在的问题
（一）忽视学生的主体地位
新的课程改革，有助于提高教师教学的热情，有助于促进教学水平和教学质量的提升。“以学生为主体”是新课改所强调的，但是有的教师对新课改环境下新的教学体制没有完全适应，依然沿用固有的传统教学方式进行教学。而且“强身健体”仍是部分体育教师进行教学所围绕的主体思想，对学生的体育活动以及体育建材的使用都没有进行有效的指导，这些都导致学生的思维和技能受到一定禁锢，导致体育教学内容缺乏实际的作用。
（二）教学方法、观念、模式陈旧
在当前的新形势下，传统的“填鸭式”、“灌输式”教学方法已经不能与之相适应，因为传统的教学方式把学生置于被动地位，学生被动的被灌输知识，缺乏对实际内容要点的清晰认识，对体育专业器材的使用也没有得到有效指导。学生和教师都缺乏对大学体育的重视，把体育课看做普通的选修课，教师对体育教学具有懈怠心理，学生也潜移默化的受到一定影响。有的教师在教学过程中不注重对学生因材施教，教学缺乏针对性，这些都不利于学生创新意识的形成，不利于学生把体育教学内容进行实际的运用。
（三）师生关系严谨
由于传统教学方式、观念等对教师和学生的影响，学生对教师有着敬畏之情，“严谨”是师生关系的主要特点，在体育课堂上学生和教师缺乏必要的互动交流，学生对有疑惑的内容以及对器材的使用问题等不敢提出，教师对这些器材只进行了简单示范，缺乏专业性指导，这种“敷衍了事”的学习态度，不利于“体育精神”的发扬，更不利于学生掌握专业技能。
2 比赛教学法设计
（一）建立和谐的师生关系
民主平等、尊师爱生、教学相长、心理相容是新型师生关系的主要特征[2]。只有建立良好的师生关系，才能为学生提供一个良好的学习环境，才能促进学生在体育学习中积极发言、互相讨论，才能使学生更好的掌握体育知识，才能提高学生学习体育的兴趣。因此体育教师在大学体育教学过程中要微笑讲课，并对学生进行专业的指导，使学生对教师产生亲和力，此外要尊重学生的思想，从而拉近师生之间的距离，只有这样学生才能在课堂教学中主动提出问题，积极参与到体育教学活动中去。
（二）把兴趣与竞争意识结合起来
兴趣是最好的老师，只调动学生对体育的兴趣还不够，只有把“竞争意识”灌输到学生的思想中去，为学生创造竞争的氛围，使学生积极参加比赛，才能真正达到体育教学的目标。
（三）重视专业的指导和奖励机制
教师在体育教学中，除了要进行基本的技能示范外，还要根据学生技能掌握的具体情况进行有针对性的指导，以此来促进学生的深入理解，增强学生操作的安全性。在比赛教学法的具体实践中，应该设立适宜的奖励机制，这对学生参与体育活动有积极的作用。比如，对于学校举办的篮球比赛，教师要事先对学生进行战术指导，技能点评，并进行有针对性的训练，使学生的球技和创新思维都有所增强，对比赛成绩较好的团队，可以给予现金、篮球、证书等物质奖励，也可给予增加学生，进入校篮球队的非物质奖励，通过举办篮球等比赛，使学生在锻炼身体的同时，提高了专业技能，增强了集体荣誉感[3]。
（四）重视创新教学形式和思维引导
教师在设计比赛教学法时，要注重采用多样化的比赛形式，增强比赛的频率，可以依据教学内容，设置小型的比赛。因为过于单调的比赛方式，时间长了会使学生丧失参与的热情，所以教师要使比赛方式与时俱进，并对其不断创新[4]。例如，在比赛中场休息时，组织一些文艺表演，这样一方面活跃了赛场气氛，使比赛参加者压力减缓，另一方面还给现场带来耳目一新的感受。又如在投篮教学中，教师可以把班级学生分成三组，计算三组学生在15分钟内投篮的数量，并让学生点评学生投篮的姿势是否正确，投篮有没有效果，这样的小型比赛不但节省时间，还能提升学生的学习的兴趣，增强教学效果。此外教师要注重引导学生的思想，使学生树立正确的比赛观，使学生面对比赛结果能恰当的调节自己的心理。
（五）强化比赛的学习性
比赛是在是在进行实践学习，体育教师在运用比赛教学法时，要不断进行改革，增强比赛的学习性。例如，在比赛中场休息的时候，教师可以组织学生进行讨论，使比赛中的问题得到相应的解决，这样的方式使学生通过交流互动，缓和了比赛双方的关系，消除了一定的误解，避免了因为比赛造成的小矛盾，有助于学生在比赛中相互学生，提高技术水平。
（六）推行课余比赛
体育教师在教学过程中，除了进行必要的课堂比赛，还要推行一定的课余比赛，因为课堂比赛有教师的指导，相对来说限制了学生自主学习，而课余比赛使学生通过自主探索和思考，提高自身的技术水平，更有助于体育教学目标的实现。
3 比赛教学法的具体实施步骤
首先要给学生创建一定的比赛环境，使学生在比赛过程中发现自身存在的问题，然后针对存在的问题进行有专门的练习，对于练习过程中遇到的问题，教师要给予及时的指导，接着教师可以再次组织学生进行比赛，在比赛中，如果发现新的的问题，教师要以此为依据，调整自己的教学形式等，最终促使学生掌握所学内容[5]。
以篮球教学中比赛教学法的运用为例。教师首先应该确立明确的比赛规格，制定好每个阶段比赛的目标，例如，教师可以设置三个阶段的比赛目标，首要目标是使学生熟悉比赛规格、提升对篮球的兴趣，拥有集体意识，在此基础上实施下一个比赛目标，促使学生在课内外进行篮球运动，能把课堂学到的技术运用到比赛中，能使用最基础的战略战术，在前两个比赛目标的基础上进行最后一个教学目标，使学生都能够组织基本的篮球比赛，并会对比赛过程进行裁判，进行基本的战略部署。
4 结语
在当前新的教育环境和社会环境下，比赛教学法在大学体育教学中的地位日益显现，大学体育教师在运用比赛教学法时，要注重对教学形式进行创新，注重增进师生关系，注重对学生思想的正确引导，促进学生正确人生观、价值观、集体意识的形成，使学生积极主动地参与到体育活动中去，最终使大学体育获得更大的发展。
参考文献
[1] 李小娟，刘德坤.运用团队比赛教学法提高大学体育教学质量的案例分析[J].当代体育科技，2015，20：48-49.
[2] 倪震.普通大学生体育课教学中比赛教学法的探索[J].体育时空，2016，13：55-56.
[3] 赵锡华.比赛教学法在大学篮球课堂中的运用[J].长沙大学学报，2016，02：158-160.
[4] 郅季炘.比赛教学法在高校网球教学中的实验与研究[J].南京体育学院学报（自然科学版），2012，01：116-117.
[5] 李春华.论比赛教学法在高职院校排球教学中的具体应用[J].当代体育科技，2015，20：126-127.
[关键词]大学体育；教学；比赛教学法
中图分类号：G842-4 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2016）18-0236-01
0 引言
当前教育事业得到了国家越来越多的重视，课程教育改革也不断深入，“以人为本”、“高校课堂”被新课改置于了重要地位，这在一定程度上促进了大学体育教学质量的提高[1]。虽然新课改的影响日益增强，但传统教学方式依然存在于很多大学体育教学中，加之大学生缺乏对体育课的重视，导致学生课堂活动参与度低，缺乏应有的学习热情，大学体育教学也出现瓶颈。为此，把比赛教学法应用到大学体育教学中显得十分迫切。
1 大学体育教学中存在的问题
（一）忽视学生的主体地位
新的课程改革，有助于提高教师教学的热情，有助于促进教学水平和教学质量的提升。“以学生为主体”是新课改所强调的，但是有的教师对新课改环境下新的教学体制没有完全适应，依然沿用固有的传统教学方式进行教学。而且“强身健体”仍是部分体育教师进行教学所围绕的主体思想，对学生的体育活动以及体育建材的使用都没有进行有效的指导，这些都导致学生的思维和技能受到一定禁锢，导致体育教学内容缺乏实际的作用。
（二）教学方法、观念、模式陈旧
在当前的新形势下，传统的“填鸭式”、“灌输式”教学方法已经不能与之相适应，因为传统的教学方式把学生置于被动地位，学生被动的被灌输知识，缺乏对实际内容要点的清晰认识，对体育专业器材的使用也没有得到有效指导。学生和教师都缺乏对大学体育的重视，把体育课看做普通的选修课，教师对体育教学具有懈怠心理，学生也潜移默化的受到一定影响。有的教师在教学过程中不注重对学生因材施教，教学缺乏针对性，这些都不利于学生创新意识的形成，不利于学生把体育教学内容进行实际的运用。
（三）师生关系严谨
由于传统教学方式、观念等对教师和学生的影响，学生对教师有着敬畏之情，“严谨”是师生关系的主要特点，在体育课堂上学生和教师缺乏必要的互动交流，学生对有疑惑的内容以及对器材的使用问题等不敢提出，教师对这些器材只进行了简单示范，缺乏专业性指导，这种“敷衍了事”的学习态度，不利于“体育精神”的发扬，更不利于学生掌握专业技能。
2 比赛教学法设计
（一）建立和谐的师生关系
民主平等、尊师爱生、教学相长、心理相容是新型师生关系的主要特征[2]。只有建立良好的师生关系，才能为学生提供一个良好的学习环境，才能促进学生在体育学习中积极发言、互相讨论，才能使学生更好的掌握体育知识，才能提高学生学习体育的兴趣。因此体育教师在大学体育教学过程中要微笑讲课，并对学生进行专业的指导，使学生对教师产生亲和力，此外要尊重学生的思想，从而拉近师生之间的距离，只有这样学生才能在课堂教学中主动提出问题，积极参与到体育教学活动中去。
（二）把兴趣与竞争意识结合起来
兴趣是最好的老师，只调动学生对体育的兴趣还不够，只有把“竞争意识”灌输到学生的思想中去，为学生创造竞争的氛围，使学生积极参加比赛，才能真正达到体育教学的目标。
（三）重视专业的指导和奖励机制
教师在体育教学中，除了要进行基本的技能示范外，还要根据学生技能掌握的具体情况进行有针对性的指导，以此来促进学生的深入理解，增强学生操作的安全性。在比赛教学法的具体实践中，应该设立适宜的奖励机制，这对学生参与体育活动有积极的作用。比如，对于学校举办的篮球比赛，教师要事先对学生进行战术指导，技能点评，并进行有针对性的训练，使学生的球技和创新思维都有所增强，对比赛成绩较好的团队，可以给予现金、篮球、证书等物质奖励，也可给予增加学生，进入校篮球队的非物质奖励，通过举办篮球等比赛，使学生在锻炼身体的同时，提高了专业技能，增强了集体荣誉感[3]。
（四）重视创新教学形式和思维引导
教师在设计比赛教学法时，要注重采用多样化的比赛形式，增强比赛的频率，可以依据教学内容，设置小型的比赛。因为过于单调的比赛方式，时间长了会使学生丧失参与的热情，所以教师要使比赛方式与时俱进，并对其不断创新[4]。例如，在比赛中场休息时，组织一些文艺表演，这样一方面活跃了赛场气氛，使比赛参加者压力减缓，另一方面还给现场带来耳目一新的感受。又如在投篮教学中，教师可以把班级学生分成三组，计算三组学生在15分钟内投篮的数量，并让学生点评学生投篮的姿势是否正确，投篮有没有效果，这样的小型比赛不但节省时间，还能提升学生的学习的兴趣，增强教学效果。此外教师要注重引导学生的思想，使学生树立正确的比赛观，使学生面对比赛结果能恰当的调节自己的心理。
（五）强化比赛的学习性
比赛是在是在进行实践学习，体育教师在运用比赛教学法时，要不断进行改革，增强比赛的学习性。例如，在比赛中场休息的时候，教师可以组织学生进行讨论，使比赛中的问题得到相应的解决，这样的方式使学生通过交流互动，缓和了比赛双方的关系，消除了一定的误解，避免了因为比赛造成的小矛盾，有助于学生在比赛中相互学生，提高技术水平。
（六）推行课余比赛
体育教师在教学过程中，除了进行必要的课堂比赛，还要推行一定的课余比赛，因为课堂比赛有教师的指导，相对来说限制了学生自主学习，而课余比赛使学生通过自主探索和思考，提高自身的技术水平，更有助于体育教学目标的实现。
3 比赛教学法的具体实施步骤
首先要给学生创建一定的比赛环境，使学生在比赛过程中发现自身存在的问题，然后针对存在的问题进行有专门的练习，对于练习过程中遇到的问题，教师要给予及时的指导，接着教师可以再次组织学生进行比赛，在比赛中，如果发现新的的问题，教师要以此为依据，调整自己的教学形式等，最终促使学生掌握所学内容[5]。
以篮球教学中比赛教学法的运用为例。教师首先应该确立明确的比赛规格，制定好每个阶段比赛的目标，例如，教师可以设置三个阶段的比赛目标，首要目标是使学生熟悉比赛规格、提升对篮球的兴趣，拥有集体意识，在此基础上实施下一个比赛目标，促使学生在课内外进行篮球运动，能把课堂学到的技术运用到比赛中，能使用最基础的战略战术，在前两个比赛目标的基础上进行最后一个教学目标，使学生都能够组织基本的篮球比赛，并会对比赛过程进行裁判，进行基本的战略部署。
4 结语
在当前新的教育环境和社会环境下，比赛教学法在大学体育教学中的地位日益显现，大学体育教师在运用比赛教学法时，要注重对教学形式进行创新，注重增进师生关系，注重对学生思想的正确引导，促进学生正确人生观、价值观、集体意识的形成，使学生积极主动地参与到体育活动中去，最终使大学体育获得更大的发展。
参考文献
[1] 李小娟，刘德坤.运用团队比赛教学法提高大学体育教学质量的案例分析[J].当代体育科技，2015，20：48-49.
[2] 倪震.普通大学生体育课教学中比赛教学法的探索[J].体育时空，2016，13：55-56.
[3] 赵锡华.比赛教学法在大学篮球课堂中的运用[J].长沙大学学报，2016，02：158-160.
[4] 郅季炘.比赛教学法在高校网球教学中的实验与研究[J].南京体育学院学报（自然科学版），2012，01：116-117.
[5] 李春华.论比赛教学法在高职院校排球教学中的具体应用[J].当代体育科技，2015，20：126-127.