论文部分内容阅读
摘要：：新课改推进下，要求小学教育事业对国学教育投入高度的重视，因此，小学语文教材中的古诗词教学愈发关键，是体现我国传统文化、见证我国文学发展的重要因素。教师应该不断提高古诗词教学的有效，以便小学生能够感受、领悟古诗词的馨香，更加喜爱我国的传统文学、传统文化。基于此，本文将重点围绕提高小学语文古诗词教学有效性的相关策略予以详细分析。
关键词：小学语文;古诗词教学;有效性;策略
前言：以往的小学语文教学中，教师普遍重视小学生掌握现代文文章结构、生字词以及中心思想的情况，对于古诗词教学缺乏重视，不仅不符合新课改的国学教育要求，也会对小学生感受、领悟我国传统文化造成一定的制约。由此可见，教师必须要积极转变以往的教学形式与理念，重视古诗词教学，以通过古诗词来领小学生感知其中的美学价值、文学价值以及思想价值，推进小学生日后的良好发展，切实提高古诗词教学的有效性。
一、通过分析背景引导小学生感受诗词馨香
通常的情况下，古诗词的诞生主要来源于诗人的情感抒发，蕴含着诗人的喜怒哀乐，而想要对诗词的馨香有充分的感受，在开展古诗词教学期间，教师应该重视对小学生了解诗人创作背景的引导，通过学习背景，从而带领小学生进入诗人所创作的诗词意境之中，激发其情感、思想上的共鸣，在深入时代背景期间，树立起同诗词作者趋于一致的情绪表达，为小学生带来更丰富、更深层次的感受与体验，进而对诗词的馨香有切实的感受[1]。例如：在进行《过零丁洋》一课的教学期间，教师可以在小学生朗诵古诗后，为其讲述此诗词的背景故事，即在被元军俘虏后一日过零丁洋时，有统帅逼迫文天祥撰写一篇劝降宋朝将领张世杰的信件，文天祥在严词拒绝后所创该诗词。通过介绍此背景，能够促使小学生对诗人爱国、大义凛然的气概有更深入的了解，进而对诗词所表达的寓意有充分的掌握，提高自身学习古诗词的能力，同样，也提高教师的教学有效性。
二、提高教学的趣味性
小学生只有对古诗词产生兴趣，才能够在课堂中集中注意力，认真听取教师的讲解。如若教师的古诗词教学过于枯燥、乏味，将会导致小学生丧失学习的热情与兴趣，进而难以更好的掌握古诗词相关知识，也无法深入感受诗词的馨香、韵味以及其中蕴含的思想、文学与美学价值。因此，教师在开展教学工作期间，必须要重视教学趣味性的提高，积极采取有趣的教学内容，從而调动起小学生学习的积极性以及自主性，促使其能够全身心投入至古诗词的学习行列中。例如：在开展《望天门山》教学期间，由于小学生普遍没有见过天门山的真实景象，加之教师只是用苍白的语言予以讲解，会导致小学生缺乏学习该诗词的兴趣。因此，教师可以改变教学模式，在课堂教学以前，利用互联网找寻有关天门山景色的图片，并且在课堂中采取多媒体技术向小学生展示天门上的景色图片，并且向小学生传授天门上位于我国哪个地区，其特点如何。随后，要求小学生大声朗诵该诗词，进而对诗人面对天门山时那种感慨壮丽景色的情感有深入的了解。通过此，能够有效调动起小学生学习古诗词的兴趣与热情，为教师顺利开展古诗词教学起到有利的帮助，也实现小学生知识面的扩张。
三、合作学习模式下探索古诗词的韵味
同师生交流相比，小学生更喜欢与同学之间展开交流，因此，教师应该重视合作学习模式的运用，引导小学生以小组的形式围绕所学习的古诗词展开讨论，如作者想要抒发的情感、诗词创作背景等，促使小学生能够在彼此之间的合作学习中，达成查漏补缺、取长补短的作用，共同掌握古诗词相关知识，且共同领略古诗词的韵味，以激发其学习古诗词的积极性与自主性[2]。例如：在学习《己亥杂诗》一课的过程中，教师可以向小学生提出一个疑问，如：“作者究竟是在述景还是的抒情？”随后，可以将班级中的小学生划分为几个小组，要求其围绕自身所提出的问题展开探讨，部分小学生在听取其他同学的想法以后，也会将自身主观意识认为诗人是在描述景色的想法做出转变，如“诗人实际上是在比喻，将自己比喻为落红，将花比喻成朝廷或国家，诗人想要说明的是，虽然自己当前已经辞官，但是，心依然牵挂于国家，只要国家有需要，定会为国家效力的决心。”通过采取此种教学模式，不仅能够拉近小学生之间的距离，同时，能够让小学生在合作学习中充分发挥自身的优势，并且弥补存在的不足，进而在互帮互助、合作学习下，共同掌握古诗词的真正韵味，以提高教师教学的有效性。
结束语：
综上所述，重视小学语文古诗词教学，带领小学生感受与领略我国传统文学，体会其中的美学、思想与文学价值，从而更加喜爱国学，目前已属于语文教师工作的重点内容，是推进小学生日后在文学领域有所造诣、良好发展的关键因素。因此，教师必须要积极转变以往的教学观念与模式，积极探寻更为有效的古诗词教学策略，提高教学的有效性，进而推动小学生达成传承我国传统文学的目标。
参考文献：
[1]许月玲.小学语文古诗词教学问题及解决措施[J].教师博览，2021（24）：43-44.
[2]贾志鹏.小学语文古诗词教学现状及策略研究[J].新课程，2021（32）：50.
关键词：小学语文;古诗词教学;有效性;策略
前言：以往的小学语文教学中，教师普遍重视小学生掌握现代文文章结构、生字词以及中心思想的情况，对于古诗词教学缺乏重视，不仅不符合新课改的国学教育要求，也会对小学生感受、领悟我国传统文化造成一定的制约。由此可见，教师必须要积极转变以往的教学形式与理念，重视古诗词教学，以通过古诗词来领小学生感知其中的美学价值、文学价值以及思想价值，推进小学生日后的良好发展，切实提高古诗词教学的有效性。
一、通过分析背景引导小学生感受诗词馨香
通常的情况下，古诗词的诞生主要来源于诗人的情感抒发，蕴含着诗人的喜怒哀乐，而想要对诗词的馨香有充分的感受，在开展古诗词教学期间，教师应该重视对小学生了解诗人创作背景的引导，通过学习背景，从而带领小学生进入诗人所创作的诗词意境之中，激发其情感、思想上的共鸣，在深入时代背景期间，树立起同诗词作者趋于一致的情绪表达，为小学生带来更丰富、更深层次的感受与体验，进而对诗词的馨香有切实的感受[1]。例如：在进行《过零丁洋》一课的教学期间，教师可以在小学生朗诵古诗后，为其讲述此诗词的背景故事，即在被元军俘虏后一日过零丁洋时，有统帅逼迫文天祥撰写一篇劝降宋朝将领张世杰的信件，文天祥在严词拒绝后所创该诗词。通过介绍此背景，能够促使小学生对诗人爱国、大义凛然的气概有更深入的了解，进而对诗词所表达的寓意有充分的掌握，提高自身学习古诗词的能力，同样，也提高教师的教学有效性。
二、提高教学的趣味性
小学生只有对古诗词产生兴趣，才能够在课堂中集中注意力，认真听取教师的讲解。如若教师的古诗词教学过于枯燥、乏味，将会导致小学生丧失学习的热情与兴趣，进而难以更好的掌握古诗词相关知识，也无法深入感受诗词的馨香、韵味以及其中蕴含的思想、文学与美学价值。因此，教师在开展教学工作期间，必须要重视教学趣味性的提高，积极采取有趣的教学内容，從而调动起小学生学习的积极性以及自主性，促使其能够全身心投入至古诗词的学习行列中。例如：在开展《望天门山》教学期间，由于小学生普遍没有见过天门山的真实景象，加之教师只是用苍白的语言予以讲解，会导致小学生缺乏学习该诗词的兴趣。因此，教师可以改变教学模式，在课堂教学以前，利用互联网找寻有关天门山景色的图片，并且在课堂中采取多媒体技术向小学生展示天门上的景色图片，并且向小学生传授天门上位于我国哪个地区，其特点如何。随后，要求小学生大声朗诵该诗词，进而对诗人面对天门山时那种感慨壮丽景色的情感有深入的了解。通过此，能够有效调动起小学生学习古诗词的兴趣与热情，为教师顺利开展古诗词教学起到有利的帮助，也实现小学生知识面的扩张。
三、合作学习模式下探索古诗词的韵味
同师生交流相比，小学生更喜欢与同学之间展开交流，因此，教师应该重视合作学习模式的运用，引导小学生以小组的形式围绕所学习的古诗词展开讨论，如作者想要抒发的情感、诗词创作背景等，促使小学生能够在彼此之间的合作学习中，达成查漏补缺、取长补短的作用，共同掌握古诗词相关知识，且共同领略古诗词的韵味，以激发其学习古诗词的积极性与自主性[2]。例如：在学习《己亥杂诗》一课的过程中，教师可以向小学生提出一个疑问，如：“作者究竟是在述景还是的抒情？”随后，可以将班级中的小学生划分为几个小组，要求其围绕自身所提出的问题展开探讨，部分小学生在听取其他同学的想法以后，也会将自身主观意识认为诗人是在描述景色的想法做出转变，如“诗人实际上是在比喻，将自己比喻为落红，将花比喻成朝廷或国家，诗人想要说明的是，虽然自己当前已经辞官，但是，心依然牵挂于国家，只要国家有需要，定会为国家效力的决心。”通过采取此种教学模式，不仅能够拉近小学生之间的距离，同时，能够让小学生在合作学习中充分发挥自身的优势，并且弥补存在的不足，进而在互帮互助、合作学习下，共同掌握古诗词的真正韵味，以提高教师教学的有效性。
结束语：
综上所述，重视小学语文古诗词教学，带领小学生感受与领略我国传统文学，体会其中的美学、思想与文学价值，从而更加喜爱国学，目前已属于语文教师工作的重点内容，是推进小学生日后在文学领域有所造诣、良好发展的关键因素。因此，教师必须要积极转变以往的教学观念与模式，积极探寻更为有效的古诗词教学策略，提高教学的有效性，进而推动小学生达成传承我国传统文学的目标。
参考文献：
[1]许月玲.小学语文古诗词教学问题及解决措施[J].教师博览，2021（24）：43-44.
[2]贾志鹏.小学语文古诗词教学现状及策略研究[J].新课程，2021（32）：50.