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【摘要】近些年来，我国的教育事业快速发展，也在大力推进新课程改革，课堂上不再是以教师为主体，而是把课堂主体的位置还给了学生。但我国的一些西部地区，因为应试教育的缘故，学校还是只注重学生的升学率，采取的还是以教师为主体的灌输式教育，学生还是只能被动地接受知识。为了解决这样的现象，出现了一种新型的教育方式——参与式教学，这种教学方式可以很好地引导学生主动参与到课堂中去，还能改变学生的学习方式，让学生实现综合素质的发展。基于此，本文对数学教学中的参与式教学作了研究。
【关键词】参与式教学;初中数学;重要意义
参与式教学是一种增加教师与学生纽带关系的一种教学方式，这种教学方式把教师作为一种媒介，帮助学生正确地进行自我思考。教师所扮演的角色就是引导者，学生的主体地位让学生的学习变得轻松愉快，这样的课堂气氛可以让学生更好地接受知识。这种教学方式最突出的优点就是可以对教师和学生发起一种“挑战”，对于教师，这种“挑战”可以对教师施加一定的压力，帮助提高教师的课程设计能力，教师在进行课程设计的时候可以不受传统教育的框架限制，能动性更高，所以教师可以盡情发挥自己的教学特点进行课程设计。对于学生而言，这种教学方式可以让学生有着学习主动性，教师和学生之间的关系也会被拉近。经过实际教学应用证明，参与式教学对初中数学教学有着很好的促进作用，
一、参与式教学体现学生在教学活动中的主体地位
初中的数学不同于小学，初中数学的教学目标在于帮助学生在遇到问题的时候主动思考并学会如何正确地进行思考，这种思考方式学生可以用来解决生活上所遇到的困难。在参与式教学课堂中，学生可以深切地感觉到自己就是学习的主人，自己处于主动的状态，而不是被动地接受知识，这样的感觉会让学生想着积极去学习，去解决自己遇到的问题，充分调动学生的学习积极性。在课堂上教师还可以建议学生组成小组，进行小组合作学习，这样不但可以锻炼学生的团队合作能力，同学之间还能互相取长补短，共同进步。在学习完之后教师可以布置一些课堂练习，这些练习可以让学生对自己这堂课的学习情况有着一个清楚的认识，明白自己的不足之处并加以提高。如在学习“勾股定理”一课时，教师可以先让学生在纸上画直角三角形，但要提前确定是三条边的长度，在学生完成一两个例子之后，教师引导学生发现直角三角形三条边的规律，由此教师开展课堂，直角三角形的三条边符合a2 b2=c2，c为斜边，这就是勾股定理。在这过程中，学生可以深切体会到自己处于课堂的主体地位，教师是在围绕着他们开展课堂。
二、参与式教学可以激发学生学习兴趣，提高教学质量
参与式教学让课堂可以摆脱传统教学模式的框架，教师在进行课程设计的时候可以充分发挥自己的创造性对课堂进行优化，帮助学生融入到数学课堂中去，激发学生的学习兴趣，营造良好的活跃的学习气氛。而且参与式教学让学生处于课堂的主体地位，学生在这种教学模式下会感受到充分的自我满足感，学生为了保持这种自我满足感，会愿意去学习，并为之努力，学生大脑中的思想由“要我学习”变为“我要学习”，课堂的教学质量自然提高。如在学习“直角三角形全等判定”一课时，教师给出一道题目，在Rt△ABC和Rt△A’B’C’中，∠C=∠C’=90°，请学生再给出两个条件，使得两个直角三角形全等。这种开放式的题目可以很好地触动学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，在这过程中学生对全等三角形的判定性质会有着更深一步的理解。
三、参与式教学可以提升学生的探索能力和人际交往能力
因为我国之前的计划生育政策，我国现在的初中生大部分是独生子女，学生会有着以自己为中心的不好习惯，导致初中生的人际交往能力有所欠缺。所以在教学过程中，教师也要将提高学生人际交往能力作为一项教学目标。参与式教学的开放式教学模式可以让教师在设置多种多样的教学活动，学生在完成教学任务的时候就要做到很好地与其他学生进行交流，建立默契的关系，这些过程是很好地帮助学生处理人际关系的介质。参与式教学还可以提高学生的探索能力，学生组成小组，在遇到问题的时候共同思考，帮助其他同学的时候也是自我对知识的一种巩固过程。例如，教师可以让学生背诵初中数学符号图表，如下图。学生之间可以互相提问，并举一反三，这一提一问的过程让同学共同进步，举一反三可以锻炼学生的探索能力。
四、参与式教学能促进学生感知数学，提高学生数感
数学在生活中的应用比比皆是，所以初中数学教学很适合开展情境教学，参与式教学可以让教师进行更适合学生的情境课程设计。创设情境可以让枯燥的数学知识变为抽象的生活情境展示在学生的眼前，抽象的生活情境可以让学生更好地理解知识，也还可以帮助学生加深对知识的应用能力，运用数学所学解决生活中所遇到的问题。参与式教学经常会让学生进行小组式学习，这种学习方式可以让学生不断与同学进行交流和合作，学生互相取长补短，不但学习了数学知识，还提高了数感。例如，在学习一元一次方程这一课时，教师可以在学生讲解完基础课程之后让学生进行编题，编题对于学生来说一个很有参与感的学习过程，教师给出一个一元一次方程x （x 6）=36，让学生编一道符合这个方程的题目，然后学生之间可以进行讨论。不同学生的思考方法自然是不同的，编题的方式自然各种各样，同学之间的讨论让同学们可以充分地了解题目的多样性，开放自己的思维，在以后出现类似的题目时，就会想到与其他学生之间的讨论，就会有着更多的解题思路。这样的不断锻炼，不但提高学生的数感，拓展学生的思路，还可以锻炼学生的团队合作能力。
总之，参与式教学在初中数学教学中把主体地位交给学生，培养了学生的自主学习、合作、探究学习的能力。在新课改的背景下教师应该把参与式教学落实到数学教学当中去，设置相应的学习情境，激发中学生对数学的兴趣，这样教学才能取得实效。就让我们来共同探讨教学过程中的参与艺术，教师和学生共同努力，营造良好的课堂气氛，从而提高初中数学课程的教学质量。
参考文献：
[1]金红江.基于整体分析谈初中数学习题课的设计——以解一元二次方程习题课为例[J].中学数学，2020（14）：38-40.
[2]张海营.核心素养背景下初中数学课堂教学有效性评价的思考[J].中学数学，2020（14）：78-79.
[3]周雅雯.基于新课程标准的初中数学质疑式教学的研究[D].上海师范大学，2020.
【关键词】参与式教学;初中数学;重要意义
参与式教学是一种增加教师与学生纽带关系的一种教学方式，这种教学方式把教师作为一种媒介，帮助学生正确地进行自我思考。教师所扮演的角色就是引导者，学生的主体地位让学生的学习变得轻松愉快，这样的课堂气氛可以让学生更好地接受知识。这种教学方式最突出的优点就是可以对教师和学生发起一种“挑战”，对于教师，这种“挑战”可以对教师施加一定的压力，帮助提高教师的课程设计能力，教师在进行课程设计的时候可以不受传统教育的框架限制，能动性更高，所以教师可以盡情发挥自己的教学特点进行课程设计。对于学生而言，这种教学方式可以让学生有着学习主动性，教师和学生之间的关系也会被拉近。经过实际教学应用证明，参与式教学对初中数学教学有着很好的促进作用，
一、参与式教学体现学生在教学活动中的主体地位
初中的数学不同于小学，初中数学的教学目标在于帮助学生在遇到问题的时候主动思考并学会如何正确地进行思考，这种思考方式学生可以用来解决生活上所遇到的困难。在参与式教学课堂中，学生可以深切地感觉到自己就是学习的主人，自己处于主动的状态，而不是被动地接受知识，这样的感觉会让学生想着积极去学习，去解决自己遇到的问题，充分调动学生的学习积极性。在课堂上教师还可以建议学生组成小组，进行小组合作学习，这样不但可以锻炼学生的团队合作能力，同学之间还能互相取长补短，共同进步。在学习完之后教师可以布置一些课堂练习，这些练习可以让学生对自己这堂课的学习情况有着一个清楚的认识，明白自己的不足之处并加以提高。如在学习“勾股定理”一课时，教师可以先让学生在纸上画直角三角形，但要提前确定是三条边的长度，在学生完成一两个例子之后，教师引导学生发现直角三角形三条边的规律，由此教师开展课堂，直角三角形的三条边符合a2 b2=c2，c为斜边，这就是勾股定理。在这过程中，学生可以深切体会到自己处于课堂的主体地位，教师是在围绕着他们开展课堂。
二、参与式教学可以激发学生学习兴趣，提高教学质量
参与式教学让课堂可以摆脱传统教学模式的框架，教师在进行课程设计的时候可以充分发挥自己的创造性对课堂进行优化，帮助学生融入到数学课堂中去，激发学生的学习兴趣，营造良好的活跃的学习气氛。而且参与式教学让学生处于课堂的主体地位，学生在这种教学模式下会感受到充分的自我满足感，学生为了保持这种自我满足感，会愿意去学习，并为之努力，学生大脑中的思想由“要我学习”变为“我要学习”，课堂的教学质量自然提高。如在学习“直角三角形全等判定”一课时，教师给出一道题目，在Rt△ABC和Rt△A’B’C’中，∠C=∠C’=90°，请学生再给出两个条件，使得两个直角三角形全等。这种开放式的题目可以很好地触动学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，在这过程中学生对全等三角形的判定性质会有着更深一步的理解。
三、参与式教学可以提升学生的探索能力和人际交往能力
因为我国之前的计划生育政策，我国现在的初中生大部分是独生子女，学生会有着以自己为中心的不好习惯，导致初中生的人际交往能力有所欠缺。所以在教学过程中，教师也要将提高学生人际交往能力作为一项教学目标。参与式教学的开放式教学模式可以让教师在设置多种多样的教学活动，学生在完成教学任务的时候就要做到很好地与其他学生进行交流，建立默契的关系，这些过程是很好地帮助学生处理人际关系的介质。参与式教学还可以提高学生的探索能力，学生组成小组，在遇到问题的时候共同思考，帮助其他同学的时候也是自我对知识的一种巩固过程。例如，教师可以让学生背诵初中数学符号图表，如下图。学生之间可以互相提问，并举一反三，这一提一问的过程让同学共同进步，举一反三可以锻炼学生的探索能力。
四、参与式教学能促进学生感知数学，提高学生数感
数学在生活中的应用比比皆是，所以初中数学教学很适合开展情境教学，参与式教学可以让教师进行更适合学生的情境课程设计。创设情境可以让枯燥的数学知识变为抽象的生活情境展示在学生的眼前，抽象的生活情境可以让学生更好地理解知识，也还可以帮助学生加深对知识的应用能力，运用数学所学解决生活中所遇到的问题。参与式教学经常会让学生进行小组式学习，这种学习方式可以让学生不断与同学进行交流和合作，学生互相取长补短，不但学习了数学知识，还提高了数感。例如，在学习一元一次方程这一课时，教师可以在学生讲解完基础课程之后让学生进行编题，编题对于学生来说一个很有参与感的学习过程，教师给出一个一元一次方程x （x 6）=36，让学生编一道符合这个方程的题目，然后学生之间可以进行讨论。不同学生的思考方法自然是不同的，编题的方式自然各种各样，同学之间的讨论让同学们可以充分地了解题目的多样性，开放自己的思维，在以后出现类似的题目时，就会想到与其他学生之间的讨论，就会有着更多的解题思路。这样的不断锻炼，不但提高学生的数感，拓展学生的思路，还可以锻炼学生的团队合作能力。
总之，参与式教学在初中数学教学中把主体地位交给学生，培养了学生的自主学习、合作、探究学习的能力。在新课改的背景下教师应该把参与式教学落实到数学教学当中去，设置相应的学习情境，激发中学生对数学的兴趣，这样教学才能取得实效。就让我们来共同探讨教学过程中的参与艺术，教师和学生共同努力，营造良好的课堂气氛，从而提高初中数学课程的教学质量。
参考文献：
[1]金红江.基于整体分析谈初中数学习题课的设计——以解一元二次方程习题课为例[J].中学数学，2020（14）：38-40.
[2]张海营.核心素养背景下初中数学课堂教学有效性评价的思考[J].中学数学，2020（14）：78-79.
[3]周雅雯.基于新课程标准的初中数学质疑式教学的研究[D].上海师范大学，2020.