论文部分内容阅读
【提要】非金融专业学校教学改革的逐渐深入进一步为我国社会金融人才的培养奠定了基础。但是，近几年随着我国经济的逐渐发展以及金融体系的逐渐完善，对非金融专业应用型人才需求逐渐提升。因此，为了满足社会需求，在对非金融专业金融学教学的过程中需要从其应用能力入手，对其进行金融学教学，从而实现理论能力和实践能力结合的复合型人才。论文从应用能力培养培养入手，研究非金融专业金融学教学的改革，以期通过该种方式进一步提高非金融专业金融学教学质量。
【关键词】非金融专业 金融学教学 应用能力 改革
前言：
非金融专业金融学教学改革是促进我国财经类教学发展的关键因素。近几年随着复合型人才培养理念的逐渐深入，针对复合型人才培养的教学方式也正在逐渐的完善[1]。随着我国经济的逐渐增长，财经类专业学生在其学习过程中为了适应我国市场发展趋势，掌握市场金融方向，必须具备完善的金融理论体系。但是，当前我国各高校针对非金融专业学生教学的过程中对学生应用能力培养重视程度不足，教学方式缺乏合理性，导致非金融专业学生对金融学的学习缺乏兴趣，为其未来非金融专业的学习带来了影响，降低了学生对金融的宏观理论和宏观政策分析。因此，高校针对非金融专业金融教学实施教学改革势在必行。
一、完善教学内容
当前我国非金融专业金融学的教学内容主要是以黄达的《金融学》教材，人大版内容为教学内容，在其教学内容上更加强调的是金融学自身的内容，与其他学科之间缺乏有效的衔接性，且教学内容较为单一。非金融专业学生在学习金融学后会直接进入自身所学专业的内容，不会在针对性的学习与金融学相关的专业，如商业银行学、金融市场学等[2]。因此，在对学生进行金融学教学的过程中必须保障学生能够全面的掌握金融学教学内容，从未为其后期的学习奠定基础。完善教学内容是其教学改革优化的主要内容。在完善金融学教学内容的过程中可以从金融学理论层次和实践层次两方面对其教学内容进行完善，这样能够从非金融专业学生的应用能力和理论能力两方面保障学生学习内容的全面性。
二、突出教学的实用性
突出教学实用性的主要目的是更加明确非金融专业学习金融学的目的，从而培养非金融专业学生金融学的实际应用能力，使非金融专业学生具备与自身专业知识相结合的能力，为学生综合应用能力的发展奠定基础。在优化教学措施的过程中首先，使非金融专业的学生充分的认识各种金融工具，使其具备分析金融市场变化，分析金融市场宏观政策与资产价值之间的关系等，从而达到非金融专业学生具备基本理财实用性能力的目标[3]。其次，在课堂教学的过程中必须坚持以教学内容的实用性为中心内容，例如对于货币起源、货币供给等历史及理论知识内容可以略讲解，对于市场需求、金融分析工具等具有实用性的课程可以突出讲解。利用教学突出金融学的实用性，提高非金融专业金融学教学质量。
三、教学思维转换
教学思维方式的转换主要是从教师教学思维和学习学习思维两方面对其进行转换。在教师教学思维转换上教师必须明确自身在非金融专业学生课堂教学中的任务和位置。例如，在教学过程中将学生作为教学主体，教学可以采用学生自学、自讲、自评的方式进行教学，实现真正意义上的教学思维转换。此外，在学生学习思维转换方面，学生必须明确自身为课堂学习的主体，具有学习的主导性。必须明确自身的学习任务，从而参与到课堂学习的过程中积极实现学生互动、师生互动等教学活动，以转换学习思维，提升自身的学习质量。
四、改进教学方法
教学方法的改进是直接提升教学质量的方式，在非金融专业金融教学方法改革的过程中可以从启发引导教学、模拟实践教学两种教学方法入手，从而完善非金融专业金融学教学改革方法，提高教学质量。应用启发引导教学主要是指教师在对非金融专业学生进行课堂教学的过程中可以选择具有实用性的金融热点话题和典型案例进行课堂话题教学，引导学生对其进行思考，使用金融分析工具对其进行分词。模拟实践教学的应用能够借助金融实验室开展模拟股票交易、模拟证券交易等实验教学，帮助学生在模拟实践过程中掌握金融知识，提升学生的应用能力。
总结：
非金融专业学生在学习自己专业前需要学习金融学，保障自身对金融专业具有系统、准确的思维体系概念，为未来专业的学习奠定基础。因此，在对非金融专业实施金融学教学至关重要。为进一步提升我国高校非金融专业金融教学的质量，未来在其教学改革的过程中可以通过完善教学内容、突出教学的实用性、教学思维转换、改进教学方法四个方面对其进行改进和完善，为我国金融领域人才的培养奠定基础，促进我国复合型人才教学体系的完善。
【参考文献】
[1]吕秀梅.基于应用能力培养的非金融专业金融学教学改革研究[J].教育教学论坛，2014，20：53-54.
[2]马莉.基于应用能力培养的高职非金融专业金融学课程实践教学研究——基于问卷调查数据的统计分析[J].教育观察（上旬刊），2014，12：74-76.
[3]史明.应用型本科非金融专业金融学课程课堂教学改革探索——以北京城市学院会计专业为例[J].北京城市学院学报，2013，02：43-46.
【关键词】非金融专业 金融学教学 应用能力 改革
前言：
非金融专业金融学教学改革是促进我国财经类教学发展的关键因素。近几年随着复合型人才培养理念的逐渐深入，针对复合型人才培养的教学方式也正在逐渐的完善[1]。随着我国经济的逐渐增长，财经类专业学生在其学习过程中为了适应我国市场发展趋势，掌握市场金融方向，必须具备完善的金融理论体系。但是，当前我国各高校针对非金融专业学生教学的过程中对学生应用能力培养重视程度不足，教学方式缺乏合理性，导致非金融专业学生对金融学的学习缺乏兴趣，为其未来非金融专业的学习带来了影响，降低了学生对金融的宏观理论和宏观政策分析。因此，高校针对非金融专业金融教学实施教学改革势在必行。
一、完善教学内容
当前我国非金融专业金融学的教学内容主要是以黄达的《金融学》教材，人大版内容为教学内容，在其教学内容上更加强调的是金融学自身的内容，与其他学科之间缺乏有效的衔接性，且教学内容较为单一。非金融专业学生在学习金融学后会直接进入自身所学专业的内容，不会在针对性的学习与金融学相关的专业，如商业银行学、金融市场学等[2]。因此，在对学生进行金融学教学的过程中必须保障学生能够全面的掌握金融学教学内容，从未为其后期的学习奠定基础。完善教学内容是其教学改革优化的主要内容。在完善金融学教学内容的过程中可以从金融学理论层次和实践层次两方面对其教学内容进行完善，这样能够从非金融专业学生的应用能力和理论能力两方面保障学生学习内容的全面性。
二、突出教学的实用性
突出教学实用性的主要目的是更加明确非金融专业学习金融学的目的，从而培养非金融专业学生金融学的实际应用能力，使非金融专业学生具备与自身专业知识相结合的能力，为学生综合应用能力的发展奠定基础。在优化教学措施的过程中首先，使非金融专业的学生充分的认识各种金融工具，使其具备分析金融市场变化，分析金融市场宏观政策与资产价值之间的关系等，从而达到非金融专业学生具备基本理财实用性能力的目标[3]。其次，在课堂教学的过程中必须坚持以教学内容的实用性为中心内容，例如对于货币起源、货币供给等历史及理论知识内容可以略讲解，对于市场需求、金融分析工具等具有实用性的课程可以突出讲解。利用教学突出金融学的实用性，提高非金融专业金融学教学质量。
三、教学思维转换
教学思维方式的转换主要是从教师教学思维和学习学习思维两方面对其进行转换。在教师教学思维转换上教师必须明确自身在非金融专业学生课堂教学中的任务和位置。例如，在教学过程中将学生作为教学主体，教学可以采用学生自学、自讲、自评的方式进行教学，实现真正意义上的教学思维转换。此外，在学生学习思维转换方面，学生必须明确自身为课堂学习的主体，具有学习的主导性。必须明确自身的学习任务，从而参与到课堂学习的过程中积极实现学生互动、师生互动等教学活动，以转换学习思维，提升自身的学习质量。
四、改进教学方法
教学方法的改进是直接提升教学质量的方式，在非金融专业金融教学方法改革的过程中可以从启发引导教学、模拟实践教学两种教学方法入手，从而完善非金融专业金融学教学改革方法，提高教学质量。应用启发引导教学主要是指教师在对非金融专业学生进行课堂教学的过程中可以选择具有实用性的金融热点话题和典型案例进行课堂话题教学，引导学生对其进行思考，使用金融分析工具对其进行分词。模拟实践教学的应用能够借助金融实验室开展模拟股票交易、模拟证券交易等实验教学，帮助学生在模拟实践过程中掌握金融知识，提升学生的应用能力。
总结：
非金融专业学生在学习自己专业前需要学习金融学，保障自身对金融专业具有系统、准确的思维体系概念，为未来专业的学习奠定基础。因此，在对非金融专业实施金融学教学至关重要。为进一步提升我国高校非金融专业金融教学的质量，未来在其教学改革的过程中可以通过完善教学内容、突出教学的实用性、教学思维转换、改进教学方法四个方面对其进行改进和完善，为我国金融领域人才的培养奠定基础，促进我国复合型人才教学体系的完善。
【参考文献】
[1]吕秀梅.基于应用能力培养的非金融专业金融学教学改革研究[J].教育教学论坛，2014，20：53-54.
[2]马莉.基于应用能力培养的高职非金融专业金融学课程实践教学研究——基于问卷调查数据的统计分析[J].教育观察（上旬刊），2014，12：74-76.
[3]史明.应用型本科非金融专业金融学课程课堂教学改革探索——以北京城市学院会计专业为例[J].北京城市学院学报，2013，02：43-46.